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Questões de Concurso sobre Educação inclusiva ou ensino inclusivo
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Para Ropoli et al (2010), considera-se a escola das diferenças:
A
a escola na perspectiva inclusiva.
B
o centro educacional especializado
C
a escola na linha da integração.
D
o espaço educacional excludente.
E
a escola especial.
O papel da Instituição da Educação infantil e seus profissionais é fundamental para o desenvolvimento integral de todas as crianças de zero a cinco anos, pensando, planejando e organizando as ações e as relações inclusivas em sala e fora dela. Sobre essa questão, marque C para Certo e E para Errado.
( ) É responsabilidade da Escola da Infância promover acessibilidade de espaços, materiais, objetos e brinquedos para as crianças com deficiência.
( ) As vivências necessitam ser planejadas, considerando as especificidades das crianças com deficiência, transtornos globais de desenvolvimento e altas habilidades/superdotação.
( ) Os profissionais da educação Infantil não precisam estar preparados para uma prática de sensibilização de todos os envolvidos, basta muito amor e boa vontade.
( ) A Constituição Federal de 1988, em seu Art. 208, garante aos alunos com necessidades especiais o direito à criação de programas de prevenção e atendimento especializado e assistência às famílias responsáveis.
Assinale a sequência correta.
A
C, E, E, C
B
C, C, E, E
C
E, C, C, E
D
E, E, C, C
Sobre a perspectiva de Educação Inclusiva, é correto afirmar que:
A
Educação Inclusiva é uma falácia, pois a própria sociedade é completamente contraditória, portanto, não deve ser prioridade nas discussões educacionais.
B
Uma mudança de postura no meio educacional como um todo, valorizando os aspectos históricos, sociais, políticos e culturais em contextos amplos e significativos, portanto, transpassa o ambiente de sala de aula.
C
Educação Inclusiva existe apenas em contexto teórico, não sendo valorizada nem sequer praticada no contexto real da práxis.
D
Inclusão educacional não é considerado um fator determinante nos processos históricos da atualidade.
E
Inclusão educacional é a mesma coisa que integração, somente.
*Disponível em https://sboco.wordpress.com/2010/09/15/construindo-muros-oupontes/
Assim como a figura nos propõe uma reflexão sobre o tipo de relações sociais que desenvolvemos, também o professor que visa a uma prática pedagógica inclusiva necessita investir na construção/ressignificação de concepções educacionais baseadas no reconhecimento da diversidade humana, da garantia dos direitos e na construção do conhecimento de forma sistêmica e não fragmentada e reducionista. Ele precisa se perguntar se a sua prática o faz ser muro ou ponte, ou seja, se é capaz de realizar a mediação, ou se vem reforçando as barreiras já existentes para o desenvolvimento de seus estudantes com ou sem necessidades específicas.
Na perspectiva inclusiva, a prática pedagógica mediadora da aprendizagem
A
sempre respeita as diferenças em sala de aula.
B
desperta o desejo de aprender, torna os(as) estudantes coparticipes do seu próprio processo, oferecendo experiências de aprendizagem diversificadas, respeitando assim as singularidades da sala de aula.
C
se preocupa em planejar um ensino diferenciado para cada estudante.
D
considera o tempo de cada um e aguarda que o(a) estudante apresente suas construções ao longo do percurso.
E
organiza projetos que valorizam o conteúdo.
Em uma escola inclusiva, é fundamental que todas as crianças sejam respeitadas em sua diversidade e tenham suas necessidades educacionais atendidas de forma adequada. Nesse contexto, a legislação e as políticas educacionais para a inclusão desempenham um papel crucial, garantindo que todos os alunos tenham acesso a uma educação de qualidade, independentemente de suas condições físicas, intelectuais ou sociais.
Em uma escola inclusiva, um aluno com deficiência intelectual está enfrentando dificuldades para acompanhar as atividades em sala de aula. O professor, preocupado com o desenvolvimento do aluno, busca orientações sobre como proceder para atender às necessidades educacionais desse aluno de acordo com a legislação e as políticas educacionais vigentes.
Considerando a situação descrita, para atender às necessidades educacionais do aluno com deficiência intelectual, de acordo com a legislação e as políticas educacionais para a inclusão, o professor deve
A
encaminhar o aluno para uma escola especializada, onde ele possa receber um atendimento mais adequado às suas necessidades.
B
realizar uma avaliação pedagógica individualizada para identificar as necessidades específicas do aluno e elaborar um plano de atendimento educacional especializado (PAEE) que contemple estratégias e recursos para sua inclusão na escola regular.
C
incluir o aluno em atividades exclusivamente lúdicas, afastando-o das atividades acadêmicas que possam ser desafiadoras para ele.
D
ignorar as dificuldades do aluno e manter as mesmas estratégias de ensino utilizadas para os demais alunos da turma.
E
solicitar aos pais que procurem um profissional particular para atender às necessidades educacionais do aluno fora do ambiente escolar.
Para que alunos com necessidades educacionais especiais (NEE) possam participar em um ambiente de oportunidades educacionais com resultados favoráveis, alguns aspectos precisam ser considerados, como as adequações curriculares e de acesso ao currículo. Algumas características curriculares facilitam o atendimento às necessidades educacionais especiais dos alunos, entre elas, a acomodação, ou seja:
A
A consideração de que, ao planejar atividades para uma turma, deve-se levar em conta a presença de alunos com NEE e contemplá-los na programação.
B
A não obrigatoriedade de que todos os alunos atinjam o mesmo grau de abstração ou de conhecimento, em um tempo determinado.
C
A participação dos alunos com NEE nas atividades desenvolvidas pelos demais colegas, embora não o façam com a mesma intensidade, em necessariamente de igual modo ou com a mesma ação e grau de abstração.
D
O entendimento de que todos alunos com NEE precisam de atividades mais simples do que os demais alunos.
Qual é o principal objetivo do Desenho Universal de Aprendizagem (DUA) na educação especial?
A
Criar um ambiente de aprendizagem único que atenda apenas a estudantes com deficiências específicas.
B
Desenvolver um currículo que seja inacessível para a maioria dos alunos.
C
Projetar ambientes educacionais que atendam à diversidade de todos os alunos, incluindo aqueles com deficiência.
D
Segregar alunos com deficiência em salas de aula especiais.
Acesso, acessibilidade e inclusão são palavras do léxico da educação inclusiva. Atribua (V) para as sentenças verdadeiras e (F) para as falsas:
(__) São inseparáveis, mas não são sinônimas.
(__) Têm sido utilizadas com grande embaralhamento de sentido, predominando, no cotidiano escolar, estratégias argumentativas que se valem dos repertórios da acessibilidade para “demonstrar e garantir” o compromisso com a educação inclusiva.
(__)Outras palavras recentemente acrescentadas a esse léxico, como desaceleração e convivialidade, pouco ou nada estão presentes em nossos projetos pedagógicos.
Assinale a alternativa que contempla a sequência CORRETA:
A
V-F-F.
B
V-V-V.
C
V-V-F.
D
F-V-V.
A educação especial, modalidade transversal a todos os níveis, etapas e modalidades de ensino, na perspectiva inclusiva, promove:
A
respostas às necessidades educacionais de todos os estudantes
B
apoio pedagógico individualizado para todos os estudantes com deficiências e transtornos globais do desenvolvimento
C
integração social dos estudantes com deficiências, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/ superdotação
D
suplementação curricular para estudantes com deficiências e complementação curricular para os que apresentam altas habilidades/superdotação
Configura-se como objetivo da Tecnologia Assistiva, com vistas à promoção da inclusão:
A
Viabilizar o atendimento complementar e/ou suplementar dos alunos com deficiência.
B
Fomentar a participação efetiva das pessoas com deficiência na sociedade, promovendo a garantia do direito à educação.
C
Promover o desenvolvimento cognitivo, físico e motor dos indivíduos com deficiência ou com mobilidade reduzida, fomentando a sua independência e participação na sociedade.
D
Promover a funcionalidade, relacionada à atividade e à participação da pessoa com deficiência ou com mobilidade reduzida, visando à sua autonomia, independência, qualidade de vida e inclusão social.
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