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Questões de Concurso sobre Educação inclusiva ou ensino inclusivo
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Sobre as influências sociológicas e filosóficas na construção de políticas públicas educacionais inclusivas no Brasil, analise as afirmativas a seguir.
I.O multiculturalismo e a valorização das diferenças culturais constituem bases para o desenvolvimento de políticas inclusivas, promovendo a equidade na educação.
II.As políticas públicas educacionais, ao se basearem no liberalismo, buscam garantir que as oportunidades sejam iguais para todos, o que pode resultar em uma redução das disparidades sociais.
III.A sociologia crítica, ao contrário das abordagens pragmáticas, rejeita a ideia de neutralidade da escola e sustenta que o papel da educação deve ser questionar as estruturas de poder.
IV.A filosofia da inclusão se contrapõe à meritocracia como único critério de acesso ao ensino, visto que as condições iniciais dos alunos não são uniformes.
Está correto o que se afirma em:
A
I, II e III, apenas.
B
I, II e IV, apenas.
C
II, III e IV, apenas.
D
I, III e IV, apenas.
A linguagem, a comunicação e as múltiplas formas de expressão cultural ou artística constituem-se de imagens e apelos visuais cada vez mais complexos e sofisticados. Os conteúdos escolares privilegiam a visualização em todas as áreas de conhecimento, de um universo permeado de símbolos gráficos, imagens, letras e números. Assim, necessidades decorrentes de limitações visuais não devem ser ignoradas, negligenciadas ou confundidas com concessões ou necessidades fictícias.
Em um contexto inclusivo, para que o aluno com deficiência visual possa ter acesso ao conhecimento, recomenda-se:
1. Sentar o aluno a uma distância de aproximadamente um metro do quadro negro na parte central da sala.
2. Evitar a incidência de claridade diretamente nos olhos da criança.
3. Posicionar a carteira de maneira que o aluno escreva na própria sombra.
4. Observar a qualidade e nitidez do material utilizado pelo aluno: letras, números, traços, figuras, margens, desenhos com bom contraste figura/fundo.
5. Explicar, com palavras, as tarefas a serem realizadas.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.
A
São corretas apenas as afirmativas 1, 2 e 4.
B
São corretas apenas as afirmativas 2, 4 e 5.
C
São corretas apenas as afirmativas 1, 2, 4 e 5.
D
São corretas apenas as afirmativas 2, 3, 4 e 5.
E
São corretas as afirmativas 1, 2, 3, 4 e 5.
Qual das seguintes NÃO é uma prática eficaz para promover a inclusão escolar de estudantes com deficiência?
A
Utilizar tecnologia assistiva para facilitar o acesso ao currículo.
B
Implementar o ensino colaborativo entre professores da educação regular e especial.
C
Aplicar o desenho universal de aprendizagem para atender a todos os alunos.
D
Excluir os alunos com deficiência de atividades em grupo para simplificar o planejamento.
Na educação especial na perspectiva da inclusão escolar, é essencial que:
A
As escolas especializadas sejam a principal e a melhor opção para todos os casos.
B
Somente estudantes com deficiência intelectual sejam excluídos nas escolas regulares.
C
As adaptações curriculares sejam padronizadas para todos os estudantes deficientes.
D
Os estudantes com deficiência tenham acesso ao ensino regular com adaptações.
E
A inclusão dependa da decisão dos pais que têm o poder sobre os filhos deficientes.
Considerando a Política Nacional de Educação Especial, na Perspectiva da Educação Inclusiva, foi elaborado um documento, na Conferência Mundial sobre Educação Especial, em Salamanca, na Espanha, em 1994. Esta declaração foi considerada um dos principais documentos mundiais que visam à inclusão social, ao lado da Convenção de Direitos da Criança (1988) e da Declaração sobre Educação para Todos de 1990. Com base nos fatores relativos à escola, analise as alternativas a seguir e assinale a que NÃO condiz com os princípios dispostos no documento.
A
Capacitação deveria ser originada e pesquisa deveria ser levada a cabo em níveis nacional e regional no sentido de desenvolver sistemas tecnológicos de apoio apropriados à educação especial.
B
A orientação é que escolas devem acomodar todas as crianças, independentemente de suas condições físicas ou intelectuais. Nesse sentido, é de extrema importância à secessão dos dois tipos de ensino no ambiente escolar, o regular e o especial, na medida em que esta nova definição implica que todos possuem ou podem possuir, temporária ou permanentemente, necessidades educacionais especiais.
C
Para que o progresso da criança seja acompanhado, formas de avaliação deveriam ser revistas. Avaliação formativa deveria ser incorporada no processo educacional regular no sentido de manter alunos e professores informados do controle da aprendizagem adquirida, bem como no sentido de identificar dificuldades e auxiliar os alunos a superá-las.
D
Crianças com necessidades especiais deveriam receber apoio instrucional adicional no contexto do currículo regular, e não de um currículo diferente. O princípio regulador deveria ser o de providenciar a mesma educação a todas as crianças, e também prover assistência adicional e apoio às crianças que assim o requeiram.
Machado (2009) apresenta um relato sobre o trabalho que conduziu ao assumir, em Florianópolis (entre 2001 e 2004), a Coordenação de Educação Especial da Secretaria Municipal de Educação. Uma das medidas efetuadas sob sua coordenação, justificada pela autora em coerência com o paradigma da inclusão escolar, foi a extinção
A
da função de professor integrador.
B
das salas multimeios.
C
de parcerias com profissionais especialistas.
D
de convênios com escolas especiais.
E
do desenho universal.
De acordo com a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (PNEEPEI – 2008), o movimento mundial pela inclusão é uma ação política, cultural, social e pedagógica, desencadeada em defesa do direito de todos os alunos de estarem juntos, aprendendo e participando, sem nenhum tipo de discriminação. Considerando PNEEPEI, assinale a afirmativa que melhor representa uma ou mais características de uma rede ou escola que se orienta por essa perspectiva.
A
Assegura a matrícula de alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação, desde que tenham o laudo médico e seja respeitado o limite legal de estudantes público-alvo da educação especial em cada escola.
B
Compreende o atendimento educacional especializado como um espaço no qual o estudante público-alvo da educação especial socializa com seus pares, estabelecendo um tempo de permanência maior na sala de recursos multifuncionais do que na classe comum.
C
Oferta o atendimento educacional especializado, preferencialmente para os estudantes surdos, garantindo a acessibilidade nas comunicações de informação, de modo que esses estudantes possam aprender com dispositivos eletrônicos nos casos de ausência de tradutor/intérprete de Libras.
D
Oferta o atendimento educacional especializado disponibilizando programas de enriquecimento curricular, o ensino de linguagens e códigos específicos de comunicação e sinalização. Ao longo de todo o processo de escolarização, esse atendimento é articulado com a proposta pedagógica do ensino comum.
Considere o documento Atendimento Educacional Especializado: deficiência mental (2007) e assinale a afirmação correta, de acordo com os autores, em relação à prática de ensino para alunos com deficiência mental/ intelectual.
A
O papel da educação especializada é o de desenvolver a adaptação desses alunos às exigências da escola comum tradicional, mesmo diante da exclusão que ela promove.
B
A prática inclusiva afirma que é um grande equívoco a prática de ensino que se baseia na lógica do concreto, pois nega a capacidade desses alunos de estabelecer uma interação simbólica com o meio.
C
O atendimento educacional especializado deve propiciar condições para que esses alunos desenvolvam as importantes regulações automáticas, descritas por Piaget.
D
A prática de ensino que se baseia na lógica do concreto garante a esses alunos o acesso aos conhecimentos abstratos e simbólicos e a compreensão deles.
E
A prática de ensino inclusiva precisa considerar que há alunos que têm condições de serem encaminhados para a escola comum e outros que não poderão ser incluídos.
A criação de uma rede intersetorial e interdisciplinar de apoio à implementação da política de educação inclusiva e da política de saúde da pessoa com deficiência se viabiliza por meio de estratégias promotoras de saúde e educação, objetivando o atendimento à diversidade social e à atenção às necessidades educacionais especiais dos alunos. Portanto, a implementação de uma Rede de Apoio à Educação Inclusiva tem como funções:
I. Formar profissionais de saúde e educação para apoiar a escola inclusiva.
II. Assessorar a comunidade escolar na identificação dos recursos da saúde e da educação existentes na comunidade e orientar a otimização na utilização desses recursos.
III. Informar sobre a legislação referente à atenção integral ao aluno com necessidades educacionais especiais e sobre o direito à educação.
Está(ão) CORRETO(S):
A
Somente o item I.
B
Somente o item III.
C
Somente os itens II e III.
D
Todos os itens.
A educação inclusiva envolve dimensões políticas, administrativas e pedagógicas. O currículo é umas dessas dimensões e suas adequações aparecem como uma estratégia para que sejam atendidos os princípios de uma escola para todos. Assim, marque de forma correta o item sobre a análise brasileira do cenário da educação inclusiva.
A
Percebe-se um empenho na consolidação de propostas educacionais curriculares que subsidiem procedimentos de ensino capazes de promover a ascensão acadêmica dos alunos com deficiência, além da efetivação dos princípios das políticas públicas que normatizam a educação inclusiva.
B
As condições para a aprendizagem devem ser apresentadas e favorecidas por uma proposta de ensino em diversos contextos escolares, buscando atender as peculiaridades educacionais de cada aluno.
C
Ao levar em consideração o universo das diferenças individuais presentes em sala de aula, é muito provável que as mesmas metodologias de ensino e práticas pedagógicas sejam eficazes e proporcionem a aprendizagem de todos os alunos.
D
A diversidade, enquanto construção histórica, social e cultural das diferenças, questiona a organização da educação, da escola e dos movimentos sociais em que o direito à educação está diretamente relacionado ao direito à diferença.
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