Seu próximo nível começa aqui
Com a Assinatura Ilimitada, você tem tudo que precisa para sua aprovação.
Com a Assinatura Ilimitada, você combina prática, teoria e método em uma única assinatura com tudo que você precisa para sua aprovação.
- Gran Questões
- Questões
Questões de Concurso sobre Funções do Ensino Superior
Disciplina
1
Assunto
5
Banca
Instituição
Cargo
Ano
Carreira
Área de formação
Escolaridade
Dificuldade
Comentários:
Professores
Alunos
Meus Comentários
Vídeo
Minhas questões:
Resolvidas
Não resolvidas
Certas
Erradas
Tipo de questão:
Certo e errado
Múltipla escolha
Incluir questões:
Anuladas
Desatualizadas
Questões:
Todas as questões
Filtro simplificado
Questões
Todas as questões
45
questões
encontradas
20
Mais recentes
Sobre os dados apresentados no Resumo Técnico: Censo da Educação Superior 2014, é CORRETO afirmar que o Censo da Educação Superior 2014 apurou que houve
A
mais 9 milhões de vagas nos cursos de graduação do ensino superior.
B
mais de 4 milhões de ingressantes nos cursos de graduação do ensino superior.
C
mais de 7 milhões de matrículas nos cursos de graduação do ensino superior.
D
mais de 2 milhões de concluintes nos cursos de graduação do ensino superior.
Considerando o planejamento do ensino de graduação, a atuação institucional dos docentes envolve a relação das disciplinas com:
A
Primazia para a pesquisa, tendo por objetivo central preparar quadros para prosseguirem nos estudos pós-graduados;
B
O histórico de interesses dos docentes, independentemente de outros aspectos, tendo em vista a liberdade de cátedra;
C
O conhecimento das técnicas de planejamento e o correto uso da taxonomia dos objetivos de aprendizagem;
D
O estatuto do magistério superior da universidade, o projeto de desenvolvimento institucional e o que será solicitado no ENADE;
E
O projeto pedagógico do curso que estabelece princípios, objetivos e metas para a formação dos estudantes.
De acordo com o texto “Ensino, pesquisa e extensão: reconfiguração da universidade brasileira em tempos de redemocratização do Estado”, de Sueli Mazzili, é CORR ETO afirmar que
A
o conceito de indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão na educação superior tornou-se premissa para pensar e propor alternativas para esse nível de ensino, incorporando-se à história da universidade brasileira como contraponto aos modelos baseados na lógica do mercado.
B
a LDB, n. 9394/96, em seu art. 45, ao estabelecer que “a educação superior será ministrada em instituições de ensino superior, públicas e privadas, com variados graus de abrangências ou especialização”, possibilitou que fosse elaborada uma nova classificação oficial das instituições do ensino superior.
C
as reformas políticas realizadas com o intuito de adequar o modelo educacional brasileiro às normas e orientações das agências universitárias internacionais vêm operando profundas mudanças também sobre a educação superior no Brasil, e consequentemente, sobre o trabalho acadêmico produzido por essas instituições.
D
o processo de reforma educacional inseriu-se no conjunto das medidas implementadas logo após a
aprovação da nova carta constitucional, no intuito de adequar o capitalismo brasileiro aos padrões
internacionais de economia, aos moldes do projeto neoliberal norte-americano.
Da legislação da educação brasileira, em relação à educação superior, assinale a alternativa INCORRETA.
A
As universidades gozam de autonomia didático-científica, administrativa e de gestão financeira e patrimonial, e obedecerão ao princípio de indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão.
B
Na gestão das instituições públicas de educação superior, a concepção que deve ser obedecida é o princípio da gestão democrática.
C
As atividades de pesquisa, de extensão e de estímulo e fomento à inovação, realizadas por universidades e/ou por instituições de educação profissional e tecnológica, poderão receber apoio financeiro do Poder Público.
D
A União organizará o sistema federal de ensino e o dos Territórios, financiará as instituições de ensino públicas federais e privadas e exercerá, em matéria educacional, função redistributiva e supletiva, de forma a garantir equalização de oportunidades educacionais e padrão mínimo de qualidade do ensino mediante assistência técnica e financeira aos Estados, ao Distrito Federal e aos Municípios.
De acordo com Anastasiou e Pimenta (2010), o ensino superior no Brasil denota influência de modelos europeus como o jesuítico, o francês e o alemão até os dias atuais. Sob a influência deste último modelo, a universidade surge num processo de edificação nacional e pela pesquisa, busca unir entre si tanto professores quanto alunos. No período da ditadura militar, passaram a vigor as diretrizes da Lei nº 5.540/68 até a aprovação da Lei no 9.394/96, vigente até nossos dias. Nota-se que em suas origens, a universidade buscou efetivar os princípios de formação, criação, reflexão e crítica tendo sua legitimidade derivada da autonomia do saber. Por sua vez, as autoras apontam o crescente divórcio entre as finalidades da universidade enquanto instituição social e as esperadas pelo Estado nacional de caráter neoliberal. Assim, no atual contexto brasileiro, a universidade vem perdendo sua característica secular de instituição social, tornando-se uma entidade administrativa. Segundo Anastasiou e Pimenta, com apoio em Chauí (1999), essa passagem deu-se por etapas nos anos 70, 80 e 90.
Nessa terceira etapa, elas situam a universidade
A
funcional.
B
operacional.
C
dos resultados
D
que fortalece o método jesuítico e estimula a curiosidade.
E
que aprende a olhar em seu entorno e leva a descoberta do novo.
A Avaliação da Educação Superior, em que pese a autonomia universitária determinada pela Constituição Federal de 1988, expressa o poder do Estado Brasileiro no controle da qualidade do funcionamento de toda e qualquer Instituição de Educação Superior (IES), dos cursos superiores em todas as modalidades e do desempenho dos alunos. Essa condição reafirma-se no art. 1 da Lei 10.861/2014, que instituiu o SINAES com o objetivo de:
A
introduzir a temática da avaliação da aprendizagem dos alunos e recolocar a Universidade como parceira na busca de uma nova legitimidade, criando a “Comissão Nacional para a Reformulação do Ensino Superior”, a qual, em 1986, passou a chamar-se “Grupo Executivo para a Reformulação da Educação Superior” (GERES).
B
assegurar o processo nacional de avaliação das instituições de educação superior, dos cursos de graduação e do desempenho acadêmico de seus estudantes, nos termos do art. 9º, VI, VIII e IX, da Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996.
C
produzir mecanismos e instrumentos de proteção absoluta ao ensino privado, com a concessão para funcionamento de cursos, em detrimento das instituições públicas, da avaliação da qualidade e em contraposição à LDB e outras leis de referência pertinentes à avaliação.
D
exigir o ensino médio como condição para os cursos sequenciais, conforme a Lei n. 11.623/07, tornando obrigatória a publicidade dos resultados do processo seletivo (Lei n. 11.331/06).
E
alterar o capítulo da educação superior por meio do conjunto de decretos (n. 2207/97 e n. 2.306/97), visando regular o sistema federal de educação, criar os centros universitários (art. 8º e 12) e isentar da avaliação as entidades privadas com e sem fins lucrativos.
De acordo com a obra Docência no ensino superior, de Selma Pimenta e Lea das Graças Anastasiou, são atribuições que marcam o ensino superior, EXCETO:
A
Valorizar a avaliação diagnóstica e compreensiva da atividade mais do que a avaliação como controle.
B
Considerar o processo de ensinar/aprender como fruto da atividade de investigação.
C
Conduzir a uma progressiva autonomia do aluno na busca de conhecimentos.
D
Substituir a simples transmissão de conteúdos por um processo de investigação do conhecimento.
Acerca dos dados apresentados no Resumo Técnico: Censo da Educação Superior 2014, é INCORRETO afirmar que
A
3.639 Instituições de Educação Superior foram apuradas no Censo da Educação Superior 2014.
B
a maioria dos estabelecimentos verificados no Censo da Educação Superior 2014, 78,1%, é constituída por faculdades privadas.
C
no Censo da Educação Superior 2014, 56,9% das universidades apuradas são públicas.
D
segundo o Censo da Educação Superior 2014, na rede privada, as faculdades representam 89,4% de toda essa rede.
Os princípios da aprendizagem passam por várias etapas, que vai do conhecimento gradual ao processo interativo. Nesse sentido, assinale a opção que representa o primeiro princípio da aprendizagem, o da Universalidade:
A
A aprendizagem é um processo constante e contínuo.
B
A aprendizagem é gradual, isto é, aprende-se pouco a pouco.
C
As novas aprendizagens do indivíduo dependem de suas experiências anteriores.
D
A aprendizagem é co-extensiva à própria vida, ocorre durante todo o desenvolvimento do indivíduo.
E
Cada indivíduo tem seu ritmo próprio de aprendizagem (ritmo biológico) que, aliado ao seu esquema próprio de ação, irá constituir sua individualidade.
A legislação da educação brasileira dispõe acerca da abrangência dos cursos e programas da educação superior que correspondem a cursos:
I. sequenciais por campo de saber, de diferentes níveis de abrangência, abertos a candidatos que atendam aos requisitos estabelecidos pelas instituições de ensino, desde que tenham concluído o ensino médio ou equivalente.
II. sequenciais por campo de saber, de diferentes níveis de abrangência, abertos a candidatos que atendam aos requisitos estabelecidos pelas instituições de ensino, sem a necessidade de ter concluído o ensino médio ou equivalente.
III. de graduação, abertos a candidatos que tenham concluído o ensino médio ou equivalente e tenham sido classificados em processo seletivo.
IV. de pós-graduação, compreendendo programas de mestrado e doutorado, cursos de especialização, aperfeiçoamento e outros, abertos a candidatos diplomados em cursos de graduação e que atendam às exigências das instituições de ensino.
V. de extensão, abertos a candidatos que atendam aos requisitos estabelecidos em cada caso pelas instituições de ensino.
Assinale a alternativa CORRETA.
A
Apenas as afirmativas I, II, III e IV estão corretas.
B
Apenas as afirmativas I, III, IV e V estão corretas.
C
Apenas as afirmativas I, III e V estão corretas.
D
Apenas as afirmativas I e II estão corretas.
Baggi e Lopes (2011), ao pesquisarem a evasão dos estudantes no ensino superior, destacam sua complexidade, caracterizada pela diversidade de fatores que a afetam. As autoras, aludindo a conclusões do VI Forum de Pro-Reitores de Graduação de 1995, em Serra Negra, chamam a atenção para o fato de “a evasão e a retenção não poderem dissociar-se do processo mais amplo da avaliação institucional, sob o risco de os indicadores parciais não contemplarem as causas mais significativas dos cursos de graduação, como as questões internas da instituição.” Baggi e Lopes analisam que a avaliação institucional, “por participar ativamente da vida da instituição, é detentora de uma visão privilegiada da universidade e pode contribuir, sobremaneira, com os processos acadêmicos e administrativos, sendo um importante
A
indicador para remanejar docentes que não conseguem boa relação com os alunos em sala de aula para atividades outras”.
B
fator de predição de critérios para o ingresso, na universidade, de estudantes com baixa probabilidade de evasão”.
C
justificador da provisão de serviços de creche para alunas que dão à luz durante a graduação”.
D
informativo para selecionar os graduandos que devem receber auxílio financeiro para não se evadir”.
E
instrumento de correção de metas e objetivos”.
No que diz respeito à expansão do acesso ao ensino superior privado, é afirmado que Plano de Desenvolvimento da Educação promove inovações consideráveis no mecanismo de financiamento do estudante do ensino superior não-gratuito, por meio de uma alteração
A
no programa de criação de Universidades Públicas.
B
nos cursos de menor duração na área de humanas, visando a necessidade que os alunos com baixo poder aquisitivo tem de chegar ao mercado de trabalho.
C
no Sistema de Seleção Unificada (SISU).
D
no Funcionamento do Fundo de Financiamento ao Estudante do Ensino Superior (FIES).
De acordo com o texto “Ensino, pesquisa e extensão: reconfiguração da universidade brasileira em tempos de redemocratização do Estado”, de Sueli Mazzili, é INCORR ETO afirmar que
A
reunindo entidades sindicais e científicas do campo da Educação, o “Fórum da Educação na Constituinte” foi responsável pela inserção na carta constitucional de 1988 do artigo 207, que associa os princípios da autonomia universitária e de indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão.
B
a criação da primeira universidade brasileira por iniciativa do governo estadual, a Universidade de São Paulo, remonta a 1920, a partir da reunião de três escolas superiores isoladas, criadas ainda no período monárquico: as Faculdades de Direitos e de Medicina e a Escola Politécnica.
C
no processo de implantação de um sistema de educação superior no Brasil, foram incorporados os modelos que englobam funções clássicas da universidade, de conservação e transmissão da cultura, do ensino das profissões e de ampliação e renovação do conhecimento.
D
o processo que gerou um novo paradigma para a universidade brasileira ocorreu no início da década de 1960, a partir do movimento deflagrado por estudantes universitários através da União Nacional dos Estudantes (UNE), baseado nas teses elaboradas por Álvaro Vieira Pinto.
“Instituições de educação superior criadas e mantidas pela iniciativa privada” e “instituições de ensino mantidas pela União” constituem qual sistema?
A
Público.
B
Privado.
C
Federal.
D
Municipal.
E
Estadual.
Ano:
2017
Banca:
Instituto Municipal de Desenvolvimento de Recursos Humanos - IMPARH
Prova:
IMPARH - Prefeitura de Fortaleza - Diretor Escolar / Coordenador Pedagógico - 2017
A estratégia “estimular a articulação entre pós-graduação, núcleos de pesquisa e cursos de formação para profissionais da educação, de modo a garantir a elaboração de currículos e propostas pedagógicas que incorporem os avanços de pesquisas ligadas ao processo de ensino-aprendizagem e às teorias educacionais no atendimento da população de 0 (zero) a 5 (cinco) anos” refere-se a que meta do Plano Nacional de Educação?
A
Meta 1: universalizar, até 2016, a Educação Infantil na préescola para as crianças de 4 (quatro) a 5 (cinco) anos de idade e ampliar a oferta de Educação Infantil em creches de forma a atender, no mínimo, 50% (cinquenta por cento) das crianças de até 3 (três) anos até o final da vigência deste PNE.
B
Meta 12: elevar a taxa bruta de matrícula na Educação Superior para 50% (cinquenta por cento) e a taxa líquida para 33% (trinta e três por cento) da população de 18 (dezoito) a 24 (vinte e quatro) anos, assegurada a qualidade da oferta e expansão para, pelo menos, 40% (quarenta por cento) das novas matrículas, no segmento público.
C
Meta 13: elevar a qualidade da Educação Superior e ampliar a proporção de mestres e doutores do corpo docente em efetivo exercício no conjunto do sistema de Educação Superior para 75% (setenta e cinco por cento), sendo, do total, no mínimo, 35% (trinta e cinco por cento) doutores.
D
Meta 14: elevar gradualmente o número de matrículas na Pós-graduação stricto sensu, de modo a atingir a titulação anual de 60.000 (sessenta mil) mestres e 25.000 (vinte e cinco mil) doutores.
A Portaria Nº 807, de 18 de junho de 2010, institui o Exame Nacional do Ensino Médio – ENEM – como procedimento de avaliação, cujo objetivo é aferir se o participante do Exame, ao final do Ensino Médio, demonstra domínio dos princípios científicos e tecnológicos que presidem a produção moderna e conhecimento das formas contemporâneas de linguagem.
O Artigo 2° da mesma Portaria indica que os resultados do ENEM possibilitam:
I. A constituição de parâmetros para auto-avaliação do participante, com vistas à continuidade de sua formação e à sua inserção no mercado de trabalho.
II. A certificação no nível de conclusão do Ensino Fundamental, pelo sistema estadual e federal de ensino, de acordo com a legislação vigente.
III. A criação de referência nacional para o aperfeiçoamento dos currículos do Ensino Fundamental.
IV. O estabelecimento de critérios de participação e acesso do examinando a programas governamentais.
V. A sua utilização como mecanismo único, alternativo ou complementar aos exames de acesso à Educação Superior ou processos de seleção nos diferentes setores do mundo do trabalho.
VI. O desenvolvimento de estudos e indicadores sobre o mundo do trabalho.
Assinale a alternativa em que todas as afirmativas estão CORRETAS:
A
Apenas I, II e IV.
B
Apenas I, IV e V.
C
Apenas II, III e V.
D
Apenas II, IV e VI.
E
Apenas III, V e VI.
Não se constitui atribuição da Câmara de Educação Superior do Conselho Nacional de Educação (CNE):
A
Deliberar, com base em relatórios e avaliações encaminhados pelo MEC, sobre o reconhecimento de cursos e habilitações oferecidos por instituições de ensino superior, assim como sobre autorização daqueles oferecidos por instituições não universitárias.
B
Analisar e emitir parecer sobre os procedimentos e resultados dos processos de avaliação da educação superior.
C
Deliberar sobre as diretrizes curriculares propostas pelo Ministério da Educação, para os cursos de graduação.
D
Elaborar o Projeto Pedagógico dos Cursos de Graduação aprovados pelo MEC.
O Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira – INEP – é o responsável por planejar e implementar o Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM), assim como promover a avaliação contínua do processo, mediante articulação permanente com especialistas em avaliação educacional, com as instituições de ensino superior e com as secretarias estaduais de educação.
O Art. 6º da Portaria Nº 807, de 18 de junho de 2010, estabelece que INEP estruturará um banco de dados e emitirá relatórios com os resultados do ENEM definindo os seguintes parágrafos:
( ) § 1º A participação no ENEM conferirá ao examinando um boletim contendo informações referentes ao resultado global e ao resultado individual.
( ) § 2º Os resultados do ENEM, resguardado o sigilo individual, estarão disponíveis para instituições de ensino superior, secretarias estaduais de educação e pesquisadores.
( ) § 3º Os resultados individuais do ENEM somente poderão ser divulgados mediante a autorização expressa do participante.
( ) § 4º Os resultados individuais do ENEM serão divulgados no site do INEP.
( ) § 5º A participação no ENEM conferirá ao examinando um boletim referente ao resultado individual que permitirá o ingresso automático na Educação Superior.
Considerando o texto do Artigo 6º da Portaria Nº 807, de 18 de junho de 2010, classifique as afirmativas acima como VERDADEIRAS (V) ou FALSAS (F) e assinale a alternativa CORRETA, na sequência de cima para baixo:
A
F – V – F – F – V.
B
V – V – V – F – F.
C
V – F – V – V – V.
D
F – V – V – V – V.
E
V – F – F – V – F.
Os principais idealizadores do INEP e dos Centros de Pesquisas Educacionais – respectivamente Manoel Bergström Lourenço Filho (1897-1970) e Anísio Spínola Teixeira (1900-1971) – defendiam, à época da entrada em funcionamento dessas instituições, a ideia de que a educação era um instrumento fundamental para a estabilidade social e para a própria sobrevivência da nação. Um exemplo de como a educação era identificada por Lourenço Filho, no final dos anos de 1930, e por Anísio Teixeira, nos anos de 1950, como diretamente relacionada à consolidação de um Estado moderno, autônomo e desenvolvido no Brasil pode ser tomado pela relação estabelecida por eles entre a educação e o “complexo de inferioridade” do povo brasileiro diante dos países desenvolvidos. A carência de educação escolar sistemática era entendida como a origem, e o seu oferecimento a toda a população, como a solução para tal problema.
FERREIRA, M.S. Os Centros de Pesquisas Educacionais do INEP e os estudos em ciências sociais sobre a educação no Brasil. Revista Brasileira de Educação [online], vol. 13, n. 38, p. 279-292, 2008. Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script+sci_arttext&pid=S1413-24782008000200007&lng=pt&nrm=iso>. Acesso em: 08 maio 2016.
De acordo com o excerto acima, o INEP:
A
Defendia a centralidade da educação para a superação do complexo de inferioridade do povo brasileiro.
B
Reconhecia a centralidade das instituições escolares para a pesquisa em educação e para as mudanças sociais.
C
Reconhecia o papel estratégico da pesquisa sobre as relações entre educação escolarizada e mudanças sociais.
D
Defendia que a carência da educação escolar era a consequência de um Estado moderno que gerou um complexo de inferioridade no povo brasileiro.
As instituições de ensino superior caminham cada vez mais para além da função de graduar alunos. Faz parte da missão da maioria das universidades, centros universitários e faculdades ser uma instituição socialmente responsável e ter agregado à sua imagem o compromisso com uma formação profissional e cidadã de qualidade. Esses pressupostos referem-se, sobretudo, à articulação entre
A
ensino e mobilidade acadêmica.
B
ensino presencial e a distância.
C
ensino e pesquisa científica.
D
ensino e extensão universitária.
Gerar simulado