Questões de Concurso sobre Funções do Ensino Superior

V, V, F, V.

F, V, V, F.

V, F, V, V.

V, V, V, F.

Coordenar as atividades financeiras da escola, como pagamento de salários, controle de orçamento e emissão de boletos de matrícula.

Supervisionar as atividades pedagógicas, definir o currículo escolar e elaborar o Projeto Político-Pedagógico da instituição.

Gerenciar registros acadêmicos, controlar a frequência dos alunos, organizar documentação escolar e atender a pais, alunos e professores.

Realizar exclusivamente o arquivamento de documentos históricos e manter registros apenas dos funcionários da escola.

I, II e III.

I e II, apenas.

III, apenas.

I e III, apenas.

II e III, apenas.

estimular a criação cultural e o desenvolvimento do espírito científico e do pensamento reflexivo.

formar diplomados nas diferentes áreas de conhecimento, aptos para a inserção em setores profissionais e para a participação no desenvolvimento da sociedade brasileira, e colaborar na sua formação contínua.

incentivar o trabalho de pesquisa e investigação científica, visando o desenvolvimento da ciência e da tecnologia e da criação e extinção da cultura, e, desse modo, desenvolver o entendimento do homem e do meio em que vive.

promover a divulgação de conhecimentos culturais, científicos e técnicos que constituem patrimônio da humanidade e comunicar o saber através do ensino, de publicações ou de outras formas de comunicação.

promover a divulgação de conhecimentos culturais, científicos e técnicos que constituem patrimônio da humanidade e comunicar o saber através do ensino, de publicações ou de outras formas de comunicação.

desestimular o conhecimento dos problemas do mundo presente, em geral os nacionais e regionais, prestar serviços especializados à comunidade e estabelecer com esta uma relação de reciprocidade.

promover a extensão, aberta à participação da população, visando à difusão das conquistas e benefícios resultantes da criação cultural e da pesquisa científica e tecnológica geradas na instituição.

atuar em favor da universalização e do aprimoramento da educação básica, mediante a formação e a capacitação de profissionais, a realização de pesquisas pedagógicas e o desenvolvimento de atividades de extensão que aproximem os dois níveis escolares.

Os integrantes da equipe não devem influenciar as decisões do profissional.

Líderes educacionais devem focar o seu trabalho na fiscalização do ensino para o compromisso com aprendizagem na escola.

Deve promover um clima propício ao desenvolvimento educacional, assim como a inclusão, a individualidade e a cultura colaborativa.

Em uma liderança democrática, o supervisor mantém suas responsabilidades pelas decisões inerentes ao cargo e seu foco passa a ser as necessidades individuais acima das coletivas.

O supervisor deve compartilhar as responsabilidades e ser flexível nas mudanças de opiniões, envolvendo todos os membros da comunidade escolar.

V – F – F – V.

V – V – F – F.

V – F – V – F.

F – V – F – V.

F – F – V – V.

Universidade de Educação a Distância (UEA).

Instituto de Educação a Distância (IEA).

Universidade de Ensino a Distância do Brasil (UEAB).

Universidade Aberta do Brasil (UAB).

O professor deve ignorar a realidade extracurricular do aluno, já que o grande desafio hoje é fazer o aluno estar, permanecer e estudar na sala de aula, pois em casa, os estudantes não estudam e poucas famílias realizam o acompanhamento diário de seu desenvolvimento escolar.

Pensar cientificamente não pode ser caracterizado como um processo frio, calculista e mecanizado. Essa concepção de ciência está há tempos sendo substituída por uma concepção que trate a percepção dos fatos e fenômenos de forma humanista, subjetiva e qualitativa.

No processo de busca de uma formação mais humanizada, mais crítica, e de autonomia do educando, surgem tendências e metodologias didático-pedagógicas que podem de forma isolada ou combinada, ampliar a interação do educando com o conteúdo, favorecer a contextualização com a resolução de problemas e torná-lo protagonista na busca dessa autonomia e desenvolvimento dos processos de criticidade.

No processo de busca de uma formação mais humanizada, mais crítica, e de autonomia do educando, é necessário levar os alunos a pensar sobre problemas que ocorrem no cotidiano, contextualizando o processo de ensino e com os conhecimentos adquiridos em sala de aula. Dessa forma, o foco é a aplicabilidade dos saberes na busca de soluções.

Uma metodologia pedagógica crítico-social traz uma vertente que torna o cidadão crítico, no sentido de questionar a sociedade em todos os aspectos, para que saia do conformismo e busque novas alternativas de ser e de evoluir.

5, 4, 2, 3, 6, 1, 7

4, 2, 3, 6, 5, 7, 1

3, 4, 6, 1, 5, 7, 2

7, 2, 3, 6, 1, 4, 5

1, 2, 6, 5, 3, 7, 4

A avaliação externa in loco institucional e de cursos, de responsabilidade do Instituto Anísio Teixeira (INEP), deve considerar para efeito de autorização, reconhecimento e renovação de reconhecimento de cursos, bem como para o credenciamento e recredenciamento das instituições de ensino superiores, a previsão institucional e o cumprimento de, no mínimo, 10% (dez por cento) do total da carga horária curricular estudantil dos cursos de graduação para as atividades de extensão.

Compete ao Ministério da Educação (MEC) explicitar os instrumentos e indicadores que serão utilizados na autoavaliação continuada da extensão.

Aos estudantes, deverá ser permitido participar de quaisquer atividades de extensão, mantidas pelas instituições de ensino superior, respeitados os eventuais pré-requisitos especificados nas normas pertinentes.

No processo de avaliação das atividades de extensão, deve-se considerar a demonstração dos resultados alcançados em relação ao público participante.

A autoavaliação da extensão deve incluir a identificação da pertinência da utilização das atividades de extensão na creditação curricular.

Antes do início e ao final de cada curso, para verificação do alcance dos objetivos almejados e revisão do referido Projeto.

Previamente, antes do início de cada curso, a fim de prevenir a evasão.

Ao final de cada curso, a fim de assegurar a sua eficiência.

Durante a vivência de cada curso, para redimensionamento da prática pedagógica.

Antes do início, durante a vivência e ao final de cada curso, para verificação do alcance dos objetivos almejados e revisão do referido Projeto.

a ação de prestação de serviços da universidade para a comunidade em seu entorno, oferecendo especialmente ações de saúde e educação.

uma das dimensões acadêmicas da formação do educando que fortalece sua caminhada na pós-graduação.

o processo técnico-pedagógico de democratização do conhecimento por meio das ações desenvolvidas pelas faculdades dos cursos de graduação.

o processo educativo, cultural e científico que articula o ensino e a pesquisa de forma indissociável e viabiliza a relação transformadora entre universidade e sociedade.

o processo de produção do conhecimento adquirido por meio da pesquisa acadêmico-científica, disseminado em eventos universitários.

ensino, pesquisa e extensão.

projetos, pesquisa e formação.

pesquisa, conhecimento prático e conhecimento teórico.

epistemologia, pesquisa e formação.

pesquisa, realidade e universidade.

a articulação recíproca entre ensino, pesquisa e extensão, no âmbito das universidades brasileiras, exigem seu desligamento das intencionalidades e identidades dessas instituições.

é na mútua contribuição que se afirma a especificidade de cada ciência na construção dos espaços acadêmicos e do mundo comum, conferindo identidade às universidades e construindo as intersubjetividades.

as fronteiras estabelecidas entre as diversas ciências e de seus métodos específicos precisam ser reforçadas com vistas à perspectiva da construção da interdisciplinaridade científica e formativa.

para integrar as três dimensões da universidade é imperioso tornar sem efeito as metodologias e estabelecer um método único de fazer pesquisa, produzir saberes e difundir seus resultados.

a extensão universitária, no intuito de contribuir para tornar as condições concretas da existência humana mais adequadas para todos deve se dar em mão única, ou seja, da universidade para a sociedade.

Universidade funcional, universidade de resultados ou de serviços, universidade operacional.

Universidade de resultados ou de serviços, universidade operacional, universidade funcional.

Universidade operacional, universidade funcional, universidade de resultados ou de serviços.

Universidade funcional, universidade operacional, universidade de resultados ou de serviços.

Universidade operacional, universidade de resultados ou de serviços, universidade funcional.

O trabalho docente na Educação Superior se depara com várias tensões, dentre as quais o fato de existir uma diversidade de demandas exigidas no setor público dos professores que deverão atuar como gestores, coordenadores e chefias, o que acarreta a intensificação do trabalho docente.

A legislação determina que as instituições públicas de educação superior obedecerão ao princípio da gestão democrática, assegurada a existência de órgãos colegiados deliberativos, de que participarão os segmentos da comunidade institucional, local e regional e os docentes ocuparão setenta por cento dos assentos em cada órgão colegiado e comissão.

Um dos elementos em torno dos quais se articula a gestão na Educação Superior é o Colegiado de Curso que é a instância de tomada de decisões acadêmicas, constituída por representação dos discentes e docentes.

A gestão colegiada deve pautar-se no direcionamento já estabelecido nos documentos institucionais como o Projeto Pedagógico Institucional (PPI), o Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) e o Projeto Pedagógico do Curso (PPC), e respeitar o alinhamento das estratégias e políticas organizacionais da área acadêmico-administrativa da instituição de ensino, com a comunidade interna e a sociedade em geral.

A gestão dos processos docentes e administrativos na Educação Superior é feita por profissionais com formação específica para atuação nas diferentes áreas, de forma a assegurar que a gestão tenha um nível de excelência compatível com o almejado para uma instituição universitária e que os professores possam exercer sua dedicação exclusiva ao ensino, pesquisa e extensão.

assegurar, no mínimo, 30% (trinta por cento) do total de créditos curriculares exigidos para a graduação em programas e projetos de extensão universitária, orientando sua ação, prioritariamente, para áreas de grande pertinência social.

fomentar estudos e pesquisas articuladas entre formação, currículo, pesquisa e mundo do trabalho, abstraindo-se de considerar as necessidades econômicas, sociais e culturais do País.

oportunizar as reflexões sobre a produção de conhecimento na pesquisa e na extensão devem ser objeto de estudo e debate nos diferentes processos formativos nos cursos de graduação e pós-graduação.

valorizar o docente pesquisador(a) na perspectiva de demonstrar o sentido da ciência como conhecimento acabado e conclusivo, sem possibilidades de mudanças no decorrer do tempo.

promover a formação de pesquisa para a boa formação profissional, no entanto, sem estreito contato com a sociedade para que não influencie na isenção da produção de conhecimento.

A articulação entre as faces do ensino, da pesquisa e da extensão indica que a Educação Superior somente se efetiva por meio da universidade, como lócus de conhecimento, sendo muito difícil a sua realização em instituições de Educação Superior não universitárias.

Esse princípio implica a articulação de um projeto educativo inovador, que priorize a produção de conhecimentos, focalizando, portanto, as atividades de pesquisa e inovação, com apoio do ensino e da extensão.

O foco da Educação Superior é o ensino, e para que ele aconteça de forma plena, é preciso o suporte da pesquisa e da extensão, que promove a relação entre a instituição e a sociedade.

Para alcançar seus objetivos, o ensino deve articular-se às demandas da sociedade, para o que a extensão tem papel preponderante, valendo-se ambas do apoio da pesquisa, como geradora de conhecimentos, que pode inclusive advir da produção de outras instituições.

As atividades extensionistas da universidade, considerando o compromisso social que ela tem, objetivam articular e conectar as demandas da sociedade com o ensino e a pesquisa.