Questões de Concurso sobre Papel social da educação e compromisso social do educador

Ensina os alunos a trabalhar de forma independente, sem interação social.

Foca exclusivamente no desenvolvimento acadêmico dos alunos.

Substitui os outros pilares da educação no processo de ensino-aprendizagem.

Promove habilidades de convivência e respeito às diferenças em contextos diversos.

Apenas nos itens I e II.

Apenas nos itens I e III.

Apenas nos itens II e III.

Em nenhum dos itens.

Em todos os itens.

atividades ocupacionais que mantenham os usuários produtivamente engajados, minimizando sintomas ociosos decorrentes do transtorno mental

processos de normalização comportamental que permitam a adequação dos usuários às expectativas sociais vigentes, reduzindo condutas desviantes

processos emancipatórios de aprendizagem e de construção de projetos de vida singulares, articulados à ampliação de direitos e ao exercício da cidadania

a aquisição de habilidades instrumentais básicas necessárias à sobrevivência autônoma em sociedade, priorizando atividades de vida diária

Prioriza a competição entre os alunos.

Define unilateralmente normas de convivência.

Favorece o diálogo, o respeito às diferenças e a construção coletiva de regras e valores.

Evita abordar temas sociais e éticos em sala de aula.

Reproduz práticas autoritárias como forma de controle.

determinar que a responsabilidade de cuidar é da família, e o dever de educar é da escola

compreender que o direito à educação parte do princípio da formação da pessoa em sua essência humana

definir que o papel exclusivo do professor é educar, enquanto os profissionais de apoio têm o dever de cuidar

considerar que o cuidado é necessário apenas para as crianças pequenas, e destinar o educar para adolescentes, jovens e adultos

A asserção I é falsa, e a II é verdadeira.

A asserção I é verdadeira, e a II é falsa.

As asserções I e II são verdadeiras, e a II justifica a I.

As asserções I e II são verdadeiras, mas a II não justifica a I.

As asserções I e II são proposições falsas.

Professores leem sobre valores éticos em voz alta e pedem que os alunos memorizem e repitam na sequência.

Alunos escolhem o que desejam fazer durante a aula com base em seus interesses imediatos e sem mediação.

A escola mantém uma rotina disciplinar rígida para evitar os comportamentos considerados desviantes.

Alunos recebem apostilas, resolvem exercícios padronizados e são avaliados semanalmente por testes objetivos.

O professor propõe uma atividade em que os alunos debatem a organização da turma e elegem seu representante.

Coordenar de forma isolada o planejamento das atividades, conduzindo ações sem diálogo com outras áreas de conhecimento e sem integração profissional da equipe.

Limitar-se ao registro das práticas realizadas, acompanhando os processos apenas de maneira técnica, sem envolvimento efetivo na construção das intervenções coletivas.

Concentrar suas ações exclusivamente no ambiente escolar, sem articulação com famílias, instituições comunitárias ou serviços da rede de proteção social integrada.

Atuar como mediador entre diferentes saberes, articulando práticas educativas com saúde, assistência e comunidade para favorecer o desenvolvimento.

Priorizar a execução de conteúdos curriculares formais, desenvolvendo práticas pedagógicas descontextualizadas e desvinculadas das demandas reais da comunidade.

Reconhece a importância da educação fora da escola, valorizando experiências comunitárias como espaços legítimos de aprendizagem.

Propõe substituir a educação escolar por ações informais, desvinculadas de acompanhamento pedagógico e de objetivos formativos definidos.

Direciona-se apenas ao atendimento de crianças e adolescentes em situação de vulnerabilidade, sem articulação com famílias, grupos ou comunidades locais.

Centra-se em práticas assistenciais e caritativas, sem estrutura metodológica ou fundamentação científica no campo educativo.

Desconsidera a diversidade cultural e as especificidades sociais das comunidades envolvidas nos processos educativos.

A filosofia defende que a educação exige conversão, mudança de atitudes, respeito pelo saber e pela pessoa humana. Por isso, a escola precisa simular um sistema estrito em que questionar suas bases não é um modelo de mudanças de relações sociais.

A sociologia defende que a família é a principal e suficiente instituição social responsável pelo processo de formação humana para convivência em muitas sociedades, em especial, como instituição responsável pela formação para o trabalho.

O princípio socrático defende que a educação tem por objetivo imediato, o desenvolvimento do trabalho a partir da ministração de conhecimentos, das práticas de memorização e de resolução de problemas em grupo.

Os aspectos filosóficos, sociológicos e éticos, na escola, buscam a verdade absoluta como aspecto essencial para a formação consciente do indivíduo. Nesse aspecto, os conteúdos precisam seguir nesse viés para garantir a aprendizagem significativa do estudante.

Os aspectos éticos, além de outros, no processo educativo, constroem tanto o ser humano como a realidade na qual ele vive. Isso pode implicar em um processo de conscientização que significa conhecer e interpretar a realidade social e atuar sobre ela, construindo-a.

Desenvolver exclusivamente projetos educacionais formais que priorizem a reintegração ao mercado de trabalho.

Criar programas educativos que combatam os traumas sociais por meio da inclusão cultural e artística.

Viabilizar projetos que proporcionem conscientização e mudança de postura perante a realidade vivida.

Prestar assistência psicológica direta para minimizar os impactos das desigualdades sociais.

A neutralidade axiológica da ciência garante à escola a imparcialidade necessária para formar indivíduos politicamente isentos e academicamente homogêneos.

O pluralismo de ideias no espaço escolar deve ser mediado por critérios de objetividade técnico-científica, de modo a minimizar os conflitos ideológicos nas práticas pedagógicas.

A valorização da meritocracia como princípio orientador da prática pedagógica assegura equidade no acesso ao conhecimento e neutraliza desigualdades sociais preexistentes.

A escola pública, como instância formadora, deve atuar com base em princípios ético-políticos que reconheçam o educando como sujeito histórico, cultural e de direitos.

A função prioritária da educação escolar é promover o ajustamento do aluno às exigências da sociedade produtiva, garantindo sua funcionalidade social e econômica.

Atuar apenas como um local para a prática de esportes e atividades de lazer, sem compromisso com o desenvolvimento intelectual.

Ensinar exclusivamente uma doutrina religiosa específica, excluindo alunos que possuam crenças diferentes.

Promover a socialização dos indivíduos, ensinando regras de convivência, valores sociais e a formação para a cidadania.

Servir como um depósito de crianças, permitindo que os pais trabalhem, sem qualquer responsabilidade com a educação.

Garantir que os alunos permaneçam na instituição pelo maior tempo possível, independentemente de estarem aprendendo.

Apenas o treinamento de habilidades técnicas e comportamentais para atender às demandas do mercado de trabalho.

A manutenção da ordem social, reproduzindo as desigualdades e selecionando os alunos mais aptos.

A socialização do saber sistematizado e a formação para a cidadania crítica, visando a transformação social.

O oferecimento de atividades recreativas para ocupar o tempo ocioso das crianças e jovens.

Atuar como um depósito de alunos, mantendo-os ocupados enquanto os pais trabalham (função assistencialista exclusiva).

Substituir o papel da família na formação moral e ética, assumindo total responsabilidade pelos valores dos alunos.

Formar cidadãos críticos, autônomos e conscientes de seus direitos e deveres, capazes de atuar e transformar a realidade social.

Selecionar os alunos mais aptos intelectualmente (meritocracia) e direcioná-los para as melhores posições no mercado de trabalho.

Reforçar o papel da escola como transmissora de conteúdos fundamentais e imutáveis, evitando a introdução de discussões políticas ou sociais que possam gerar controvérsias.

Promover a valorização de saberes espontâneos, característicos das classes populares, como principal foco de ensino, respeitando as relações culturais de cada grupo sem interferências externas.

Garantir o domínio dos conhecimentos científicos e culturais acumulados pela humanidade, visando empoderar sujeitos historicamente marginalizados e reduzir desigualdades sociais.

Construir um modelo pedagógico baseado exclusivamente nas demandas do mercado de trabalho, preparando os alunos para a competitividade profissional.

Priorizar a aplicação de metodologias tecnológicas que substituam os conteúdos tradicionais em favor de práticas mais modernas e universalizadas.

O ser humano tem uma capacidade inata para se desenvolver e educar.

Os indivíduos já nascem com capacidades e valores éticos predeterminados.

Os indivíduos devem ser formados para servirem à coletividade e ao Estado.

O ser humano possui uma natureza própria que deve ser contraposta com a educação.

O ser humano é um produto das suas circunstâncias de nascimento e do seu meio social.

Ajuda o educando a se conhecer, reconhecer suas potencialidades e limitações.

Ensina regras de convivência, cooperação, solidariedade e empatia.

Estimula hábitos de higiene, alimentação saudável e atividade física.

Estabelece vínculos afetivos e de troca com adultos e crianças, fortalecendo sua autoestima e ampliando gradativamente suas possibilidades de comunicação e interação social

Visa promover apenas o desenvolvimento cognitivo do educando.

A qualidade social da educação brasileira é construída de forma imposta, sob pena de multa àqueles que não contribuírem para a qualidade da escola onde atuam.

A educação não está relacionada à socialização da cultura da vida, nem à construção de conhecimentos e valores para construir sua qualidade.

Para obter qualidade escolar, deve-se evitar a socialização na escola, bem como impedir a entrada de elementos culturais no ensino.

A qualidade social da educação escolar não envolve a redução da evasão, nem inclui a questão da repetência.

A qualidade na educação se concretiza a partir da qualidade da relação entre todos os sujeitos que nela atuam direta e indiretamente.

Gerência do orçamento escolar e as verbas públicas.

Regulação e acesso às tecnologias e às artes.

Formação ética, profissional e culturalmente aos cidadãos.

Definição das políticas públicas educacionais do país.