Questões de Concurso sobre Parâmetros Curriculares Nacionais

De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais – PCNs para o ensino das Ciências, o conhecimento sobre como a natureza se comporta e a vida se processa contribui para o aluno:

De acordo com os Critérios de avaliação de História para o segundo ciclo, segundo os PCNs, ao final do segundo ciclo, depois de terem vivenciado inúmeras situações de aprendizagem, os alunos dominam alguns conteúdos e procedimentos. Para avaliar esses domínios, destacam-se os seguintes critérios:

Relacione as colunas abaixo:

Coluna 1:

1. Reconhecer alguns laços de identidade e/ou diferenças entre os indivíduos, os grupos e as classes, numa dimensão de tempo de longa duração.

2. Reconheça algumas semelhanças e diferenças que a sua localidade estabelece com outras coletividades de outros tempos e outros espaços, nos seus aspectos sociais, econômicos, políticos, administrativos e culturais

3. Reconheça algumas semelhanças, diferenças, mudanças e permanências no modo de vida de algumas populações, de outras épocas e lugares

Coluna 2:

( ) Este critério pretende avaliar se, a partir dos estudos desenvolvidos, o aluno reconhece algumas relações que a sua coletividade estabelece, no plano político, econômico, social, cultural e administrativo, com outras localidades, no presente e no passado, criando com elas vínculos de identidade, de descendência e de diferenças.

( ) Este critério pretende avaliar se o aluno identifica, em uma dimensão histórica, algumas das lutas e identidades existentes entre grupos e classes sociais, discernindo as suas características e os seus contextos históricos.

( ) Este critério pretende avaliar o discernimento do aluno na identificação das especificidades das realidades históricas, relacionando-as com outros contextos temporais e espaciais

Marque a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:

Considere as charges e a afirmação sobre o ensino de História e os PCNs abaixo e responda:

Na intenção de compreender o ensino de História na proposta dos PCNs, o desafio se configura por entender as características do saber histórico escolar presente no cotidiano e o seu processo de criação, levando em consideração os diversos aspectos presentes na sociedade, os saberes presentes na escola e também as suas representações nos(as) alunos (as).

Sobre o ensino de história e sua relação com a aprendizagem dos alunos, é CORRETO afirmar que:

1. O professor deve identificar a apreensão de conteúdos, noções, conceitos, procedimentos e atitudes como conquistas dos estudantes, comparando o antes, o durante e o depois. A avaliação não deve mensurar simplesmente fatos ou conceitos assimilados. Deve ter um caráter diagnóstico e possibilitar ao educador avaliar o seu próprio desempenho como docente, refletindo sobre as intervenções didáticas e outras possibilidades de como atuar no processo de aprendizagem dos alunos.

2. Nas charges fica enunciado que o ensino de História deve também pautar a defesa de uma educação como meio de formar e preparar o (a) aluno (a) para o exercício crítico e consciente da cidadania, relacionada sobretudo, com as questões da participação política no Estado e dos direitos sociais, para enfrentar a questão em uma espécie de agenda da cidadania para o século XXI e de fomentação da consciência histórica.

3. Os Parâmetros Curriculares Nacionais de História destacam que os currículos escolares apontam para a importância social do ensino de História de modo a postular os posicionamento individuais dos educandos como construção da identidade, sendo esta entendida como a formação do cidadão patriótico, do homem civilizado ou da pessoa ajustada ao seu meio. Isto é, caberia à História desenvolver no aluno a sua identidade com a pátria, com o mundo civilizado ou com o país do trabalho e do desenvolvimento.

4. O ensino de História procura desenvolver uma educação e um ensino voltados para uma formação pautada pela cidadania, o PCN de História destaca que o ensino da disciplina deve fazer escolhas pedagógicas capazes de possibilitar ao aluno refletir sobre seus valores e suas práticas cotidianas e relacioná-los com problemáticas históricas inerentes ao seu grupo de convívio, à sua localidade, à sua região e à sociedade nacional e mundial.

5. As charges reforçam o que formula os PCNs de História, quando da formação dos alunos (as), ou seja, a formação e constituição do (a) cidadão (ã) considerado crítico e consciente da realidade vivenciada, para que os estudante possa conhecer as problemáticas e os anseios individuais, de classes e de grupos - local, regional, nacional e internacional – a partir da suas conjunturas individuais para que projetem a cidadania como prática e ideal, conhecendo as conceituações históricas delineadas por estudiosos do tema em diferentes épocas.

Estão CORRETAS:

A resolução de problemas é apontada como forma eficaz de ensino e aprendizagem de Matemática. A este respeito, conforme exposto pelos Parâmetros Curriculares Nacionais:

São objetivos gerais de geografia para o ensino fundamental, de acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais:

I. Organizar alguns repertórios histórico-culturais que lhes permitam localizar acontecimentos numa multiplicidade de tempo, de modo a formular explicações para algumas questões do presente e do passado.

II. Valorizar o patrimônio sociocultural e respeitar a sociodiversidade, reconhecendo-a como um direito dos povos e indivíduos e um elemento de fortalecimento da democracia.

III. Conhecer e saber utilizar procedimentos de pesquisa da geografia para compreender o espaço, a paisagem, o território e o lugar, seus processos de construção, identificando suas relações, problemas e contradições.

IV. Fazer leituras de imagens, de dados e de documentos de diferentes fontes de informação, de modo a interpretar, analisar e relacionar informações sobre o espaço geográfico e as diferentes paisagens.

Podemos afirmar que:

Um ponto importante abordado nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) está da didática do professor de Geografia para uma aprendizagem mais eficaz. Nesse sentido é função da atuação docente:

A sala de aula é um universo complexo, com vários fatores interagindo no seu interior. Envolve o campo de afetividade entre os alunos, o professor e a escola. Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) de Geografia o interior da sala de aula deve propiciar:

Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais, a educação básica tem a função de garantir condições para que o aluno:

Leia o trecho a seguir, retirado dos Parâmetros Curriculares Nacionais, e assinale a alternativa que NÃO está de acordo com o exposto.

“A compreensão é uma atividade com propósito definido, pois aqueles envolvidos nesse processo estabelecem objetivos quanto à finalidade do ato de compreender em que estão engajados (por exemplo, ler um jornal, ouvir uma notícia no rádio, compreender um texto escrito sobre as regras de um jogo, ler uma bula etc., definem objetivos de compreensão específicos). Outro aspecto importante é que o resultado do processo de compreensão é variado por estarem envolvidas pessoas diferentes, com propósitos interacionais nem sempre iguais, e conhecimento de mundos variados. Na sala de aula, esse resultado envolverá, portanto, as contribuições, as divergências, crenças e valores dos participantes desse contexto na construção social de significados.”

Leia o trecho a seguir.

O objetivo do ensino da língua é propiciar ao aluno, o domínio mais amplo e rico da linguagem verbal, como um recurso fundamental de interação humana. Uma vez que o uso da linguagem verbal realiza-se na forma de discursos, cuja unidade material denominamos de “texto”, tal objetivo implica promover a capacidade do aluno em elaborar textos de qualidade – seja na modalidade oral, seja na escrita – explorando ao máximo os recursos linguísticos para atingir seu intento comunicacional em diferentes contextos.

Fonte: KLEIN, L. R. As quatro práticas do ensino da Língua Portuguesa. Prática Educativa da Língua Portuguesa.

Sobre as práticas da Língua Portuguesa, é CORRETO afirmar que:

Com relação ao ensino de matemática visando à construção da cidadania, de acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais, são objetivos levar o aluno a:

Nos Parâmetros Básicos de Infraestrutura para Instituições de Educação Infantil consta que a construção de uma creche ou pré-escola exige um compromisso de interdisciplinaridade por parte dos profissionais envolvidos.

No referido documento, a abordagem interdisciplinar do projeto considera que:

1. A edificação e o local configuram-se como um todo inserido no contexto de sua comunidade.

2. A unidade de Educação Infantil encontra-se inserida num contexto maior, que inclui o ecossistema natural, mesmo quando localizada em uma área urbana.

3. A creche ou a pré-escola encontram-se inseridas num contexto sócio-histórico-cultural, que inclui a sociedade e toda sua ampla diversidade cultural, social e física. Assim, o edifício deve ser concebido para congregar as diferenças como forma de enriquecimento educacional e humano, além de respeito à diversidade.

4. É necessário verificar as condições do ambiente construído após determinado tempo de uso. Essa identificação funciona como fonte de retroalimentação para futuros projetos semelhantes.

Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

Leia o texto a seguir e analise as afirmativas com VERDADEIRO (V) ou FALSO (F):

“Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) são um documento elaborado após a promulgação da Lei nº 9.394/96, com a finalidade de sistematizar o ensino no país independente das diferenças regionais. Em todos os níveis da Educação Fundamental, os Parâmetros Curriculares dão à área de Arte uma grande abrangência, propondo quatro modalidades artísticas: Artes Visuais, com maior amplitude que Artes Plásticas, englobando artes gráficas, vídeo, cinema, fotografia e as novas tecnologias, como arte em computador; Música; Teatro e Dança.”

(VIEIRA, M. S. As reformas educacionais e o ensino de artes. Disponível em < https://paginas.uepa.br/ seer/index.php/cocar/article/view/197>)

( ) Os PCN da área de arte trouxeram para o primeiro plano do cenário educacional a reivindicação de manter o ensino de artes como presença regular no currículo escolar.

( ) Os PCN-Arte optam pela organização dos conteúdos por modalidade artística e não por ciclo, como nos documentos das demais áreas, delegando às escolas a indicação das linguagens artísticas.

( ) O documento garante, por meio de subsídios federais destinados ao município, a aquisição de material necessário para o aprendizado, como câmeras de vídeo e computadores.

( ) Os parâmetros automaticamente desmistificam o ensino de Artes como item periférico às ciências técnicas e/ou lógicas, pois os educandos não necessitam de preparo para o ensino desta disciplina nas escolas.

( ) Junto aos PCN, foram elaborados também os Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (PCNEM) e, neles, o ensino de Arte é tomado como “Linguagens, Códigos e suas Tecnologias”, de caráter mais tecnicista.

Assinale a alternativa CORRETA:

De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos do Ensino Fundamental: Ciências Naturais, em relação aos objetivos do Ensino Fundamental, analisar os itens abaixo:

I. Conhecer o próprio corpo e dele cuidar, valorizando e adotando hábitos saudáveis como um dos aspectos básicos da qualidade de vida e agindo com responsabilidade em relação à sua saúde e à saúde coletiva.

II. Perceber-se integrante, independente e agente conservador do ambiente, deixando de identificar seus elementos e as interações entre eles, impedindo ativamente a melhoria do meio ambiente.

III. Compreender a cidadania como participação social e política, assim como exercício de direitos e deveres políticos, civis e sociais, adotando, no dia a dia, atitudes de solidariedade, cooperação e repúdio às injustiças, respeitando o outro e exigindo para si o mesmo respeito.

Está(ão) CORRETO(S):

Em conformidade com Parâmetros Curriculares Nacionais: Ciências Naturais, analisar a sentença abaixo:

A compreensão dos fenômenos naturais articulados entre si e com a tecnologia confere à área de Ciências Naturais uma perspectiva interdisciplinar, pois abrange conhecimentos biológicos, físicos, químicos, sociais, culturais e tecnológicos (1ª parte). Alguns processos de conservação dos alimentos industrializados são comparados a processos domésticos, via experimentos controlados e visitas a indústrias (“Tecnologia e Sociedade”) (2ª parte). A mediação do professor será benéfica quando ajudar o próprio estudante a imaginar e explicar aquilo que observa, ao mesmo tempo em que torne acessíveis informações sobre outros modelos de Universo e trabalhe com eles, quando for o caso, os conflitos entre as diferentes representações (3ª parte).

A sentença está:

De acordo com seus conhecimentos acerca dos Parâmetros Curriculares Nacionais em Educação Física, assinale V para Verdadeiro e F para falso nas assertivas a seguir:

( ) Um dos objetivos gerais da Educação Física no Ensino Fundamental é conhecer a diversidade de padrões de saúde, beleza e estética corporal que existem nos diferentes grupos sociais, compreendendo sua inserção dentro da cultura em que são produzidos, analisando criticamente os padrões divulgados pela mídia e evitando o consumismo e o preconceito;

( ) Os conteúdos estão organizados em três blocos, que deverão ser desenvolvidos ao longo de todo o ensino fundamental, são eles: Esportes, jogos e ginásticas, Atividades rítmicas e expressivas e lutas.

( ) Para garantir coerência e efetividade dentro dos objetivos gerais da Educação Física na escola é fundamental que o profissional utilize de conteúdos que contemplem as demandas sociais relacionadas as características dos alunos e também às relevância social do conteúdo proposto.

A sequência correta de cima para baixo é:

Cada criança ou jovem brasileiro, mesmo de locais com pouca infraestrutura e condições socioeconômicas desfavoráveis, deve, segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais:

Consta nos Parâmetros básicos de infraestrutura para instituições de educação infantil que:

1. O professor, junto com as crianças, prepara o ambiente da Educação Infantil, organiza-o a partir do que sabe que é bom e importante para o desenvolvimento de todos e incorpora os valores culturais das famílias em suas propostas pedagógicas, fazendo-o de modo que as crianças possam ressignificá-lo e transformá-lo.

2. A criança pode e deve propor, recriar e explorar o ambiente, modificando o que foi planejado.

3. Ambientes variados podem favorecer diferentes tipos de interações e o professor tem papel importante como organizador dos espaços onde ocorre o processo educacional. Tal trabalho baseia-se na escuta, no diálogo e na observação das necessidades e dos interesses expressos pelas crianças, transformando- -se em objetivos pedagógicos.

Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

A resolução de problemas como metodologia de ensino pode possibilitar ao aluno a construção de conceitos matemáticos através de situações que despertam a curiosidade, sendo que “nesse processo o aluno se envolve com o fazer matemático no sentido de criar hipóteses e conjecturas e investigá-los a partir da situação problema proposta ” (D’ AMBRÓSIO, 1989). De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) de Matemática, publicados em 1998, analise as ações que se pressupõe que o aluno realize para resolver um problema, identificando com V as verdadeiras e com F as falsas.

( ) Valide seus procedimentos.

( ) Tente pensar produtivamente.

( ) Elabore um ou vários procedimentos de resolução.

( ) Compare seus resultados com os de outros alunos.

( ) Pesquise sobre conceitos e procedimentos algébricos mais complexos.

A alternativa que contém a sequência correta, de cima para baixo, é

De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais, é essencial a vinculação da escola com as questões sociais e com os valores democráticos, não só do ponto de vista da seleção e tratamento dos conteúdos, como também da própria organização escolar. As normas de funcionamento e os valores, implícitos e explícitos, que regem a atuação das pessoas na escola são determinantes da qualidade do ensino, interferindo de maneira significativa sobre a formação dos alunos. Nesse sentido, analise as afirmativas a seguir indicando V para as verdadeiras e F para as falsas.

( ) Com a degradação do sistema educacional brasileiro, pode-se dizer que a maioria das escolas tende a ser apenas um local de trabalho individualizado e não uma organização com objetivos próprios, elaborados e manifestados pela ação coordenada de seus diversos profissionais.

( ) Para ser uma organização eficaz no cumprimento de propósitos estabelecidos em conjunto por professores, coordenadores e diretor, e garantir a formação coerente de seus alunos ao longo da escolaridade obrigatória, é imprescindível que as escolas sigam um projeto educativo único.

( ) O projeto educativo da escola deve ser entendido como um processo que inclui a formulação de metas e meios, segundo a particularidade de cada escola, por meio da criação e da valorização de rotinas de trabalho pedagógico em grupo e da co-responsabilidade de todos os membros da comunidade escolar, para além do planejamento de início de ano ou dos períodos de “reciclagem”.

( ) A experiência acumulada por seus profissionais é naturalmente a base para a reflexão e a elaboração do projeto educativo de uma escola. Além desse repertório, outras fontes importantes para a definição de um projeto educativo são os currículos locais, a bibliografia especializada, o contato com outras experiências educacionais, assim como os Parâmetros Curriculares Nacionais, que formulam questões essenciais sobre o que, como e quando ensinar, constituindo um referencial significativo e atualizado sobre a função da escola, a importância dos conteúdos e o tratamento a ser dado a eles.

A sequência CORRETA é: