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Questões de Concurso sobre Planejamento em orientação educacional
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O planejamento educacional, embasado na educação oralista, organiza-se a partir de uma perspectiva clínico-patológica da surdez. É uma característica dessa perspectiva do planejamento educacional:
A
centrar-se nas capacidades e não nas limitações.
B
valorizar o sujeito aprendiz.
C
identificar e estimular as potencialidades dos aprendizes.
D
centrar-se na limitação e não nas capacidades.
E
re-significar o erro em prol da aprendizagem.
Na Portaria FME 087/2011, em seu Art. 17, está enunciado que: compete ao Pedagogo, ao Orientador Educacional e/ou ao Supervisor Educacional:
A
o encaminhamento para a direção de todo o processo pedagógico, a condução dos Conselhos de Classe e o planejamento das recuperações de aprendizagens dos alunos.
B
o entrosamento necessário entre os diferentes segmentos escolares e a responsabilidade sobre a rotina de produzir relatórios detalhados e com sugestões de melhorias para a escola;
C
a exigência do cumprimento de regras disciplinares, o relacionamento com a comunidade escolar, com os responsáveis pelos alunos e a integração com outras unidades escolares;
D
a atualização pedagógica constante dos professores, a vigilância sobre os planejamentos semanais e a observação de todo o material reproduzido para as provas dos alunos.
E
a articulação do trabalho pedagógico, favorecendo o estudo, a organização e o acompanhamento sistemático da prática educativa intencional que se realiza na unidade.
O Parecer da Câmara de Educação Básica do Conselho Nacional de Educação nº 04 de 1998 esclarece que os sistemas de ensino possuem autonomia para desenvolver suas áreas curriculares. Contudo, deixa claro que as propostas pedagógicas das escolas devem integrar bases teóricas que favoreçam a organização dos conteúdos do paradigma curricular da Base Nacional Comum e sua Parte Diversificada, visando ser coerente:
A
na legislação, no controle e no monitoramento
B
na programação, na execução e no monitoramento
C
no currículo oculto, no currículo formal e no currículo real
D
no planejamento, desenvolvimento e avaliação das práticas pedagógicas
Segundo Vasconcellos (2006), a elaboração do planejamento envolve três dimensões da ação humana consciente e intencional, que o autor designa como realidade, finalidade e plano de mediação. Quanto ao plano de mediação, assinale a alternativa correta.
A
Trata-se da previsão das ações, do movimento, da sequência de operações a serem realizadas para a transformação da realidade.
B
Corresponde à explicitação da intencionalidade, ao sentido a ser dado à ação, ao estado futuro de coisas.
C
Caracteriza-se pelo conhecimento do campo que se quer intervir, sua estrutura e funcionamento.
D
Restringe-se à elaboração de um ponto de vista sobre um sujeito ou grupo.
O planejamento do trabalho em sala de aula é uma dimensão fundamental do trabalho pedagógico porque permite, aos professores e à escola, controlar os resultados, a consecução e as finalidades desse trabalho. Sobre esse tema, leia as afirmações a seguir e dê valores de Verdadeiro (V) ou Falso (F).
( ) Ao planejar, a escola controla os fins de seu trabalho, define os meios para alcançar esses fins, estabelece instrumentos para sua auto-avaliação e redefine, com base na avaliação, suas metas e meios.
( ) O planejamento é também imprescindível, pois o trabalho pedagógico deve ser sempre um trabalho assistemático.
( ) Quando a escola e os professores abrem mão do planejamento, eles abrem mão de sua autonomia, de seu saber e do controle do seu trabalho.
( ) Planejando, executando e avaliando que a escola e os docentes geram contexto de ampliação de seu saber, pela necessidade de estudo e desenvolvimento de sua formação.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de cima para baixo:
A
V, V, F, V
B
V, V, V, F
C
V, F, V, V
D
V, F, V, F
Ano:
2015
Laura e Fernanda são professoras do 3º ano do ensino fundamental em diferentes escolas. Ao final do ano, as duas preparam o planejamento anual para o próximo ano letivo.
Para a área da Matemática, Laura listou: Sistema de numeração decimal: valor posicional; Adição e subtração de números naturais, etc.
Ao fazer seu planejamento para a mesma área, Fernanda registrou: Identificar o valor de um algarismo que ocupa uma determinada ordem em um numeral; Localizar números naturais na reta numérica; Realizar cálculos mentais, etc.
Sobre a concepção de currículo das duas professoras, analise as afirmativas a seguir.
I. As duas professoras adotam a concepção tradicional do currículo escolar.
II. Laura adota a concepção tradicional de currículo, enquanto Fernanda organiza seu currículo a partir das competências a serem desenvolvidas.
III. As duas professoras adotam a compreensão de um currículo a ser organizado a partir das competências a serem desenvolvidas.
Assinale:
A
se somente a afirmativa I estiver correta.
B
se somente a afirmativa II estiver correta.
C
se somente as afirmativas I e II estiverem corretas.
D
se somente as afirmativas I e III estiverem corretas.
E
se todas as afirmativas estiverem corretas.
É um processo e também uma ferramenta de trabalho que objetiva um melhor funcionamento do mecanismo e das ações que se servem dele; nos espaços onde está presente, as ações improvisadas perdem lugar e tem‐se uma ação mais concreta e direta e, portanto, com maior eficiência e eficácia. Ao organizar ações e prever ações futuras, constitui‐se como um processo contínuo que envolve elaboração, execução e avaliação.
O fragmento acima apresenta o conceito de
A
orçamento participativo.
B
currículo.
C
gestão democrática.
D
normas e determinações.
E
planejamento.
Planejar é uma atividade necessária e possível, que remete segundo Vasconcellos (2000) a querer mudar algo, acreditar na possibilidade de mudança; perceber a necessidade da mediação teórico-metodológica e vislumbrar a possibilidade de realização da ação pensada/planejada. Há na educação escolar planejamentos em diferentes níveis de abrangência, especificamente quanto ao planejamento do Projeto Político-Pedagógico, este tem por finalidade:
A
Organizar adequadamente o currículo, racionalizando as experiências de aprendizagem, tendo em vista tornar a ação pedagógica mais eficaz e eficiente.
B
Ser elemento estruturante da identidade da instituição.
C
Favorecer pesquisas sobre a própria prática docente.
D
Superar a expropriação a que o professor foi submetido em relação a concepção e ao domínio do seu que fazer, resgatando sua condição de sujeito de transformação.
“[...] o professor sabe que deve elaborar e organizar planos em diferentes níveis de complexidade para atender, em classe, seus alunos. (...) O planejamento, neste caso, envolve a previsão de resultados desejáveis, assim como também os meios necessários para alcançá-los. Grande parte da eficácia de seu ensino depende da organicidade, coerência e flexibilidade de seu planejamento.” (TURA et al., 1995)
Este planejamento pode ser expresso em:
1. Plano de ensino
2. Plano de aula
Relacione adequadamente os tipos de planejamento às suas respectivas características.
( ) Um roteiro organizado das unidades didáticas para um ano, um semestre ou um bimestre.
( ) Especifica as realizações diárias para a concretização dos planos anteriores.
( ) Deve conter, entre outros itens, os objetivos gerais e os específicos, o conteúdo (com a divisão temática de cada unidade), o número de aulas do período de abrangência do plano e o desenvolvimento metodológico.
Assinale a opção que indica a relação correta, de cima para baixo.
A
1 – 1 – 1
B
1 – 2 – 1
C
2 – 1 – 1
D
2 – 2 – 1
E
2 – 2 – 2
Considerando o planejamento como método da práxis pedagógica, informe se é verdadeiro (V) ou falso (F) o que se afirma abaixo. A seguir, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
( ) O fator decisivo para a significação do planejamento é a percepção por parte do sujeito da necessidade de mudança.
( ) O planejamento é sempre uma hipótese, por isso pode se transformar em algo dogmático.
( ) Para resgatar o lugar na prática escolar, há um elemento fulcral que é o professor se colocar como sujeito do processo educativo.
( ) A análise da possibilidade real de mudança trata-se de uma postura crítica e transformadora que integra dois momentos do planejamento: a análise concreta do presente e a antecipação.
A
V – V – F – F
B
V – F – V – V
C
F – F – V – V
D
F – F – V – F
O planejamento educacional consiste em uma das principais atividades do professor. Seu trabalho se efetiva em um ciclo de ações numa perspectiva dinâmica, ativa e processual. O professor deve organizar o seu projeto de ensino de modo que contemple os princípios presentes no projeto político pedagógico escolar e as características da classe, possibilitando a apreensão crítica e significativa dos conhecimentos científicos pelos estudantes. Nesta perspectiva, a aula (ou o conjunto das aulas) deve apresentar as seguintes características:
A
exposição oral pelo professor, aplicação de exercícios para fixar a aprendizagem proposta pelo livro didático, prova escrita.
B
contextualização e problematização do tema, abordagem interdisciplinar, recursos didáticos e metodologia diversificados, avaliação diagnóstica e processual.
C
apresentação de um conteúdo pelo professor, proposição de uma lista de exercícios, arguição oral para verificação da aprendizagem.
D
sondagem dos conhecimentos dos alunos utilizandose uma prova-surpresa, exposição e debate de um tema, avaliação somativa.
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