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Questões de Concurso sobre Teorias das inteligências múltiplas
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“Capacidade de perceber e compreender outras pessoas, descobrir as forças que as motivam e sentir grande empatia pelo outro (As inteligências múltiplas e seus estímulos - adaptado).
Conforme o referencial, a descrição acima se refere à inteligência:
A
Interpessoal.
B
Intrapessoal.
C
Extrapessoal.
D
Linguística.
E
Musical.
O Referencial para Desenvolvimento e Uso Responsável de Inteligência Artificial na Educação, documento elaborado pelo Ministério da Educação em 2026, destaca que a inteligência artificial deverá ser incorporada aos currículos com o intuito de contribuir para a formação técnica, científica, ética e socioemocional dos estudantes. As ferramentas podem aproximar tanto a teoria quanto a prática com vista a personalizar trilhas de aprendizagem, bem como apoiar o desenvolvimento de competências alinhadas às demandas contemporâneas do mundo do trabalho. Ao mesmo tempo no documento é reforçado que a mediação docente permanece essencial no processo educacional.
Assinale a alternativa CORRETA:
A
A inteligência artificial possibilita a criação de trilhas de aprendizagens personalizadas, ajustadas não apenas ao ritmo de aprendizagem dos professores, mas também aos seus objetivos profissionais.
B
No documento é defendido que o uso ético da inteligência artificial se limita a automação de instrumentos avaliativos.
C
O papel do professor com o uso de inteligência artificial passa a concentrar-se na seleção e organização de experiências de aprendizagens relevantes.
D
Nos cursos técnicos e tecnológicos a inteligência artificial é incorporada como o elemento fundante nas práticas pedagógicas dos professores, especialmente em atividades de cunho prático.
E
Os sistemas de tutoria inteligente, quando aplicados à formação profissional, inviabilizam uma aprendizagem orientada à resolução de problemas reais e promovem a integração entre a teoria e a prática de modo seguro e eficiente.
No âmbito das Altas Habilidades/Superdotação (AH/SD), o conceito de "disincronia" é fundamental para a compreensão do desenvolvimento desses indivíduos. Segundo a literatura clássica de Jean-Charles Terrassier e as teorias de desenvolvimento socioemocional, a disincronia caracteriza-se por:
A
Um descompasso entre o desenvolvimento intelectual precoce e as esferas afetiva e psicomotora, gerando uma vulnerabilidade interna no sujeito.
B
A impossibilidade biológica de o estudante apresentar altas habilidades e qualquer tipo de transtorno ou deficiência concomitantemente (dupla excepcionalidade).
C
Uma sincronia perfeita entre o QI elevado e o desempenho escolar, garantindo sucesso acadêmico invariável sem necessidade de enriquecimento curricular.
D
O alinhamento exato entre a idade cronológica, a idade mental e a maturidade social, o que facilita a aceleração de série de forma homogênea.
As dificuldades de aprendizagem podem ter múltiplas causas e exigem olhar atento da equipe escolar. Assinale a alternativa CORRETA que descreve essas dificuldades.
A
As dificuldades escolares são causadas apenas por transtornos neurológicos diagnosticados clinicamente.
B
As dificuldades de aprendizagem podem estar relacionadas a fatores físicos, emocionais, sociais e pedagógicos, devendo ser analisadas de forma contextualizada e interdisciplinar.
C
Os problemas de aprendizagem são sempre permanentes e não podem ser amenizados por intervenções pedagógicas adequadas.
D
As dificuldades de aprendizagem decorrem exclusivamente da falta de esforço do estudante e podem ser resolvidas apenas com maior cobrança disciplinar.
E
Os fatores sociais e emocionais não interferem no desempenho escolar, pois a aprendizagem depende somente da capacidade intelectual.
Com relação à Teoria das Inteligências Múltiplas proposta por Howard Gardner, analise as assertivas abaixo:
I. Gardner critica o conceito de inteligência como uma propriedade única da mente e também os chamados testes de inteligência, que pretendem medir a inteligência de modo definitivo.
II. A inteligência se refere à capacidade de resolver problemas ou criar produtos que sejam valorizados dentro de um ou mais cenários culturais.
III. Gardner propôs então doze competências humanas, doze inteligências que preenchem os critérios de uma inteligência.
IV. Cada inteligência é interdependente das outras e os talentos intelectuais de um indivíduo, digamos, em música, podem ser inferidos a partir de suas habilidades em matemática, por exemplo.
Estão CORRETAS:
A
I, II, III e IV.
B
Apenas I e II.
C
Apenas I, II e III.
D
Apenas I, III e IV.
O Transtorno do Espectro Autista (TEA) é uma condição do neurodesenvolvimento que envolve desafios em áreas centrais. Para o Agente de Apoio Escolar, é fundamental conhecer as características nucleares do TEA:
A
Deficiência de interação social, comunicação e padrões repetitivos.
B
Alto potencial intelectual com criatividade e liderança.
C
Déficit exclusivo na capacidade motora e na coordenação.
D
Dificuldade de concentração e impulsividade acentuada.
E
Aversão total a qualquer tipo de rotina ou previsibilidade.
No contexto dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, a abordagem das Inteligências Múltiplas implica compreender que ela:
A
Configura-se como a hierarquização das capacidades cognitivas, priorizando o desenvolvimento das habilidades lógico-matemáticas e linguísticas como indicadores centrais do desempenho escolar.
B
Fundamenta-se na padronização dos processos de ensino, organizando atividades homogêneas que visam à equalização das competências intelectuais conforme a legislação previamente definida.
C
Estrutura-se como um conjunto de práticas avaliativas direcionadas à mensuração isolada de aptidões específicas, enfatizando a classificação dos alunos segundo níveis de desempenho cognitivo.
D
Caracteriza-se pela valorização de diferentes formas de manifestação da inteligência, reconhecendo potencialidades diversas e propondo estratégias pedagógicas que contemplem múltiplas linguagens e modos de aprender.
A respeito das inteligências múltiplas de acordo com Howard Gardner, no que tange à inteligência cinestésica, assinale a alternativa CORRETА.
A
É o reconhecimento de habilidades, necessidades, desejos e inteligências próprios, a capacidade para formular uma imagem precisa de si próprio e a habilidade para usar essa imagem para funcionar de forma efetiva.
B
A criança com especial aptidão nesta inteligência demonstra facilidade para contar e fazer cálculos matemáticos e para criar notações práticas de seu raciocínio.
C
Se manifesta em crianças pequenas como a habilidade para distinguir pessoas, e na sua forma mais avançada, como a habilidade para perceber intenções e desejos de outras pessoas e para reagir apropriadamente a partir dessa percepção.
D
É a habilidade para usar a coordenação grossa ou fina em esportes, artes cênicas ou plásticas no controle dos movimentos do corpo e na manipulação de objetos com destreza.
No contexto da Teoria das Inteligências Múltiplas, proposta por Howard Gardner, as inteligências musical e corporal-cinestésica representam formas específicas de manifestação das capacidades humanas, relacionadas à percepção, à expressão e à resolução de problemas em diferentes contextos. Sobre essas inteligências, assinale a alternativa INCORRETA.
A
A inteligência musical envolve a capacidade de reconhecer, interpretar, produzir e expressar-se por meio de elementos musicais, como ritmo, melodia, timbre e intensidade dos sons.
B
A inteligência corporal-cinestésica caracteriza-se pela utilização eficiente do corpo ou de partes dele para resolver problemas, produzir objetos ou executar movimentos que exigem elevado controle motor.
C
A inteligência musical restringe-se à execução de instrumentos musicais, não abrangendo habilidades relacionadas à percepção auditiva, à composição ou à apreciação de padrões sonoros.
D
A inteligência corporal-cinestésica pode manifestar-se em profissionais de diferentes áreas, como atletas, bailarinos, atores, artesãos e instrumentistas, que utilizam o corpo como principal recurso de expressão ou atuação.
O Modelo dos Três Anéis, proposto por Joseph Renzulli, compreende a superdotação como resultado da interação entre diferentes características individuais e condições que favorecem sua manifestação.
Assinale a afirmativa que apresenta corretamente essa concepção.
A
A superdotação se manifesta quando o indivíduo apresenta habilidades acima da média, sendo a criatividade e o comprometimento com a tarefa fatores secundários, que podem ou não estar presentes.
B
A superdotação resulta de habilidades acima da média e do comprometimento com a tarefa e a criatividade, elementos esses influenciados por fatores ambientais e características da personalidade.
C
A superdotação corresponde à combinação entre inteligência geral elevada, desempenho acadêmico superior e motivação para aprender conteúdos escolares.
D
A criatividade é o principal elemento que explica a superdotação, enquanto as habilidades acima da média e o comprometimento com a tarefa são aspectos que facilitam o alto desempenho.
E
A superdotação é uma característica inata, estável e identificada em testes de Quociente de Inteligência e outros instrumentos de medidas psicométricas padronizados.
Os modelos contemporâneos de inteligência passaram a considerar, além das capacidades cognitivas, habilidades relacionadas aos aspectos socioemocionais. O modelo de Inteligência Emocional proposto por Salovey e Mayer (1990) organiza essas habilidades em quatro ramos hierárquicos, dos processos psicológicos mais básicos aos mais complexos.
Adaptado de imagem apresentada em VIRGOLIM, Angela M. R. Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente. Curitiba: Intersaberes, 2019, com auxílio de Inteligência Artificial.
Considerando a estrutura apresentada na imagem, assinale a afirmativa que relaciona corretamente cada ramo da Inteligência Emocional às suas funções correspondentes.
A
Perceber as emoções está relacionado ao controle de impulsos; pensar envolve a compreensão do que dispara as emoções; entender refere-se à leitura de sinais não verbais; gerenciar envolve o uso das emoções, de modo a facilitar o raciocínio.
B
Perceber as emoções compreende o reconhecimento das emoções básicas; pensar está relacionado ao raciocínio lógico dedutivo emocional; entender se refere à compreensão dos tipos de expressão emocional; gerenciar envolve o autocontrole exclusivo das emoções negativas.
C
Perceber e entender as emoções dizem respeito a habilidades equivalentes; pensar corresponde à capacidade de controlar as emoções; gerenciar se relaciona à interpretação das manifestações corporais, como gestos e expressões faciais.
D
Perceber as emoções envolve a interpretação dos sentimentos; pensar se relaciona com o gerenciamento emocional; entender está ligado ao uso das emoções no cotidiano, para a tomada de decisões; gerenciar consiste na identificação dos estados emocionais pessoais e interpessoais.
E
Perceber as emoções é identificá-las e a seus respectivos sinais; pensar envolve a capacidade de utilizar as emoções para facilitar o pensamento; entender diz respeito à compreensão das emoções, suas causas e transformações; gerenciar envolve prioritariamente identificar os próprios estados emocionais e responder funcionalmente às emoções dos demais.
A teoria das Inteligências Múltiplas contribuiu para ampliar a compreensão sobre competências e capacidades humanas no campo educacional. Analise as assertivas a seguir.
I. As inteligências múltiplas correspondem a diferentes modos de organizar informações e resolver problemas em contextos diversos.
II. As competências se desenvolvem a partir da articulação entre habilidades cognitivas, emocionais, sociais e culturais.
III. O reconhecimento das múltiplas inteligências favorece práticas pedagógicas mais sensíveis à diversidade dos sujeitos.
Está correto o que se afirma em:
A
Apenas I.
B
Apenas I e II.
C
Apenas I e III.
D
I, II e III.
A respeito da inteligência espacial de acordo com Howard Gardner, assinale a alternativa que traz sua definição de forma CORRETA.
A
É a habilidade para explorar relações, categorias e padrões, através da manipulação de objetos ou símbolos.
B
Capacidade de compreender o mundo visual de modo minucioso.
C
Capacidade de utilizar o próprio corpo para expressar ideias e sentimentos.
D
Habilidade para lidar com palavras de maneira criativa e de se expressar de maneira clara e objetiva.
E
Capacidade de compreender as pessoas e de interagir bem com os outros.
A teoria das inteligências múltiplas propõe uma compreensão ampliada das capacidades humanas, contribuindo para refletir sobre diferentes formas de participação, expressão e resolução de problemas. No contexto educacional, essa perspectiva pode favorecer a diversificação das experiências oferecidas às crianças. Sobre Inteligências Múltiplas Aplicadas à Educação, analise as assertivas.
I.As crianças podem demonstrar diferentes potencialidades na maneira como resolvem problemas, comunicam ideias, movimentam-se e interagem com outras pessoas.
II.A diversificação de propostas pedagógicas pode ampliar as oportunidades para que diferentes capacidades sejam mobilizadas nas experiências de aprendizagem.
III.A identificação de uma inteligência mais desenvolvida permite direcionar a criança principalmente às atividades relacionadas a essa capacidade, favorecendo sua especialização desde a infância.
IV.A observação das diferentes formas de participação das crianças pode contribuir para organizar experiências diversificadas, sem estabelecer hierarquias fixas entre suas capacidades.
É correto o que se afirma em:
A
II, III e IV, apenas.
B
I, II e IV, apenas.
C
I, II e III, apenas.
D
I, III e IV, apenas.
São inteligências múltiplas identificadas por Howard Gardner (1995), EXCETO:
A
Visual.
B
Musical.
C
Naturalista.
D
Espacial.
Na Psicologia da Educação, a Teoria das Inteligências Múltiplas, proposta por Howard Gardner, sugere que os indivíduos possuem diferentes tipos de inteligências. Qual prática educacional descrita a seguir mais diretamente apoia essa teoria no contexto de uma sala de aula inclusiva?
A
Incentivar a competição entre os alunos em atividades esportivas para que aprimorem a inteligência corporal-cinestésica acima das demais.
B
Adotar um currículo uniforme para todos os alunos, enfatizando principalmente as inteligências lógico-matemática e linguística, por serem mais facilmente mensuráveis.
C
Focar no desenvolvimento de habilidades linguísticas, considerando que esta é a inteligência mais relevante para o desempenho escolar.
D
Planejar atividades diversas, como resolução de problemas matemáticos, dramatizações e jogos de estratégia, para que os alunos explorem várias habilidades e talentos.
A deficiência intelectual é caracterizada por comprometimentos significativos em domínios fundamentais do desenvolvimento humano, afetando a autonomia e a adaptação do indivíduo à sociedade. De acordo com o Manual de Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais (DSM-5) e a Classificação Internacional de Doenças (CID-11), sua definição baseia-se na presença de limitações substanciais nos seguintes aspectos:
A
Desenvolvimento motor e habilidades cognitivas.
B
Funcionamento intelectual e comportamento adaptativo.
C
Habilidades sociais e memória de curto prazo.
D
Linguagem oral e processamento sensorial.
E
Desenvolvimento físico e raciocínio lógico.
Leia a situação hipotética abaixo.
Maria, aluna do 3º ano do Ensino Fundamental, tem 8 anos e demonstra grande interesse por números e padrões, frequentemente repetindo sequências numéricas durante as aulas. No entanto, ela evita o contato visual com colegas e professores e prefere trabalhar sozinha. Em momentos de maior ansiedade, balança o corpo de forma rítmica e cobre os ouvidos quando exposta a ruídos altos. Durante as atividades em grupo, Maria apresenta dificuldade em compreender as regras sociais e reage negativamente a mudanças na rotina da sala de aula.
Com base no caso apresentado, é possível afirmar que Maria apresenta sinais compatíveis com a(o):
A
Transtorno de déficit de atenção e hiperatividade (TDAH).
B
Transtorno de ansiedade generalizada (TAG).
C
Transtorno do espectro autista (TEA).
D
Deficiência múltipla.
E
Deficiência intelectual.
Ano:
2025
Banca:
Instituto Quadrix - Quadrix
Ao levar em conta as múltiplas inteligências, os professores da educação infantil têm a possibilidade de planejar atividades que, além de contemplarem as necessidades cognitivas dos alunos, também potencializam as suas habilidades individuais, favorecendo um aprendizado mais completo e significativo.
C
Certo
E
Errado
A deficiência intelectual pode variar de _____________ , afetando o desenvolvimento cognitivo e a aprendizagem. A deficiência auditiva compromete a percepção sonora e ____________ resulta em perda auditiva total. A deficiência visual pode afetar a acuidade visual, ____________ . a mobilidade e a interação social. O Transtorno do Espectro Autista (TEA) é uma deficiência sensorial que envolve aspectos neurológicos e do desenvolvimento, _____________ a comunicação e a interação social.
Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do trecho acima.
A
leve a profunda - não necessariamente — e também — afetando
B
grau 1 a grau 10 — não necessariamente — mas não — mas sem afetar
C
baixa a altíssima - necessariamente — e também - mas sem afetar
D
leve a profunda - necessariamente — mas não — afetando
E
baixa a altíssima - necessariamente - mas não — mas sem afetar
Gerar simulado