Questões de Concurso sobre Trabalhos

V - V - V

V - F - V

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F - F - V

V - V - F

A avaliação corresponde à etapa final do processo educativo, enquanto o exame atua como acompanhamento contínuo da aprendizagem.

O exame possui função emancipatória, ao passo que a avaliação se limita à mensuração quantitativa dos resultados obtidos.

A avaliação e o exame são práticas equivalentes, diferenciando-se apenas pelos instrumentos utilizados pelo professor.

O exame constitui uma estratégia formativa que prioriza a intervenção pedagógica em detrimento da classificação.

O exame caracteriza-se como prática classificatória e seletiva, enquanto a avaliação é definida como um diagnóstico orientado à intervenção e à superação das dificuldades.

A recusa é defensável porque o histórico emitido pela unidade de origem não produz efeitos vinculantes sobre a organização pedagógica da nova escola receptora.

A recusa é correta, salvo se a Coordenadoria Regional de Educação (CRE) autorizar excepcionalmente matrícula provisória com registro específico no sistema de gestão escolar.

A recusa é inadequada porque a escola deve receber o estudante na série ou ano para o qual foi aprovado e elaborar plano de atendimento articulado pela equipe escolar, sendo vedada a alteração do resultado constante do histórico emitido pela unidade de origem.

A recusa é correta porque a dependência inviabiliza a enturmação regular antes da revisão documental pela unidade de origem e da comunicação formal à Coordenadoria Regional de Educação (CRE).

A recusa é parcialmente correta, desde que a escola forneça material autoinstrucional ao estudante durante o período de regularização do histórico.

V - V.

F - V.

V - F.

F - F.

A observação diagnóstica, a anamnese, os jogos estruturados e as entrevistas configuram procedimentos de verificação do desempenho escolar que permitem identificar padrões funcionais do sujeito a partir de indicadores comportamentais previamente definidos.

A anamnese, a observação, os jogos e as entrevistas constituem instrumentos de avaliação do rendimento acadêmico que permitem comparar o desempenho do sujeito com parâmetros de desenvolvimento estabelecidos para sua etapa de escolarização.

A observação do comportamento de aprendizagem, a anamnese familiar, os jogos e as entrevistas compõem conjunto de procedimentos destinados à identificação de fatores determinantes das dificuldades escolares, permitindo estabelecer relações diretas entre manifestações e causas específicas.

A utilização de jogos diagnósticos, entrevistas, observação e análise da produção escolar configura processo de levantamento de dados que organiza a descrição funcional do desempenho do sujeito, orientando sua categorização conforme níveis de adaptação ao contexto escolar.

A observação sistemática, a anamnese, os jogos diagnósticos e as entrevistas constituem procedimentos investigativos que produzem informações complementares sobre o sujeito e seu contexto, possibilitando a interpretação integrada de sua modalidade de aprendizagem e de sua relação com o conhecimento escolar.

2, 1, 4, 3.

1, 2, 3, 4.

3, 4, 1, 2.

2, 4, 1, 3.

Nem todo registro configura documentação pedagógica, embora toda documentação pedagógica dependa de registros qualificados, articulados a processos de interpretação e vinculados ao planejamento educativo.

A documentação pedagógica pode ser compreendida como o conjunto sistemático de registros produzidos no cotidiano, desde que organizados de modo coerente e contínuo, ainda que não estejam diretamente vinculados ao planejamento.

Os registros, quando diversificados em linguagens (escrita, imagem, áudio), tendem a constituir documentação pedagógica, pois ampliam as possibilidades de representação das experiências infantis.

A documentação pedagógica distingue-se dos registros por seu caráter formal e institucional, sendo utilizada prioritariamente para comunicar às famílias o desenvolvimento das crianças.

Desconsiderar pequenos conflitos entre alunos no interior do veículo, desde que não haja interrupção da viagem.

Priorizar a redução do tempo de deslocamento, ainda que algumas normas de segurança deixem de ser rigorosamente observadas.

Assegurar higiene, ventilação adequada, organização interna e respeito às normas de segurança contribui para um transporte escolar saudável e seguro.

Autorizar lotação acima da capacidade prevista, desde que o percurso seja considerado curto ou de baixa complexidade.

Permitir que os estudantes se alimentem livremente durante o trajeto, mesmo que isso comprometa a organização e a limpeza do veículo.

Certo

Errado

35.

42.

60.

65.

374.

A análise detalhada do desempenho motor da criança ao segurar o pincel, com foco exclusivo na coordenação motora fina.

A identificação dos materiais usados e o número de cores que a criança utilizou, destacando apenas a quantidade de elementos visíveis na pintura.

A comparação entre a pintura da criança e as produções dos colegas, considerando qual delas está mais próxima de padrões artísticos convencionais.

O processo de exploração dos materiais, as interações da criança com o ambiente e como ela expressou suas ideias e emoções durante a atividade.

Apenas os resultados finais, destacando trabalhos que estejam esteticamente bem acabados, como se fossem representações artísticas completas.

considerar o cálculo como um indício de compreensão, mas retomar coletivamente a necessidade de precisão, destacando que pequenas diferenças percentuais podem alterar a interpretação dos resultados.

discutir o valor absoluto da diferença (R$ 1,20) como ponto de partida, ressaltando que a porcentagem é um recurso que já pode ser introduzido progressivamente nos anos iniciais para enriquecer a análise.

retomar coletivamente a noção de porcentagem, mostrando que a diferença em relação ao menor preço é de 20%, e discutir como interpretar esse dado em decisões de consumo.

solicitar que cada aluno refaça o cálculo individualmente com calculadora, para garantir precisão técnica, sem necessidade de discussão sobre o significado dos resultados.

Emitir uma certidão.

Redigir novo ato administrativo.

Produzir uma apostila.

Abrir sindicância.

Registrar um termo de ajuste.

O histórico escolar é um documento provisório que pode ser alterado a qualquer momento pela instituição de ensino, sem necessidade de justificativa formal.

A ficha individual do aluno contém registros acadêmicos detalhados, incluindo notas, frequência e ocorrências relevantes, servindo como base para a emissão do histórico escolar.

A declaração provisória de transferência tem validade indeterminada e pode substituir o histórico escolar permanentemente.

O diário de classe é um documento de uso opcional do professor, não sendo obrigatório para o acompanhamento do desempenho e frequência dos alunos.

Tem como única finalidade a entrega aos pais e responsáveis ao final de cada semestre letivo em forma de um compêndio de atividades que envolvem especificamente a aquisição das habilidades básicas de escrita.

É composto por registros de projetos, atividades e ações que retratam o processo das aprendizagens, de modo a documentar e até redirecionar a prática pedagógica, sendo estes registros selecionados pelos educadores e pelas crianças.

É um álbum que organiza as fotos das crianças em viagens, passeios e festas realizadas com a família, para exposição em mostra cultural das escolas de Educação Infantil.

Não deve ter cunho avaliativo, pois é a documentação das produções artísticas das crianças em momentos livres, sem necessariamente ter conexão com os projetos desenvolvidos com a turma.

É um dossiê dos relatórios bimestrais das crianças sobre seus avanços cognitivos, com anotações genéricas que facilitam a compreensão do processo de evolução de cada criança, com frases do tipo 'a criança aprendeu muito' ou 'percebemos que vivenciou diversas experiências no decorrer do semestre'.

A documentação pedagógica valoriza o registro como evidência do trabalho docente, podendo ser elaborada mesmo sem uma análise mais aprofundada dos significados envolvidos nas ações das crianças.

Frequentemente se verifica uma desvinculação dos registros cotidianos com o planejamento educativo tal como exige a concepção de documentação pedagógica.

A documentação pedagógica se caracteriza por reunir registros que ilustram o cotidiano das crianças, funcionando principalmente como uma forma de socializar as atividades com as famílias.

Embora envolva observação e registro, a documentação pedagógica tem como foco principal a organização e o arquivamento de informações para fins administrativos e avaliativos.

A documentação pedagógica busca registrar as experiências das crianças de modo fiel e objetivo, priorizando a descrição dos acontecimentos.

restringe-se a uma atividade pontual de conscientização, sem relação com o currículo e com a interdisciplinaridade.

caracteriza-se como ação extracurricular, voltada à formação cívica e não ao conhecimento científico.

representa um trabalho temático isolado, desvinculado das áreas do conhecimento e da prática social.

integra a educação ambiental ao currículo escolar como prática interdisciplinar, que articula conhecimento científico, atitudes éticas e participação coletiva na resolução de problemas reais.

limita-se à sensibilização dos alunos, sem efetivo desenvolvimento de competências e valores.

credenciamento para licitação.

licitação deserta.

dispensa de licitação.

inexigibilidade de licitação.

facultatividade de licitação.

Certo

Errado

Certo

Errado