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Questões de Concurso sobre Psicologia em Educação /Escolar
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Escolaridade
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São atribuições do Psicólogo Educacional, exceto:
A
Colaborar com a adequação, por parte dos educadores, de conhecimentos da Psicologia que lhes sejam úteis na consecução crítica e reflexiva de seus papéis.
B
Desenvolver trabalhos com educadores e alunos, visando a explicitação e a superação de entraves institucionais ao funcionamento produtivo das equipes e ao crescimento individual de seus integrantes.
C
Desenvolver, com os participantes do trabalho escolar (pais, alunos, diretores, professores, técnicos, pessoal administrativo), atividades visando a prevenir, identificar e resolver problemas psicossociais que possam bloquear, na escola, o desenvolvimento de potencialidades, a autorrealização e o exercício da cidadania consciente.
D
Elaborar e executar procedimentos destinados ao conhecimento da relação professor-aluno, em situações escolares específicas, visando, através de uma ação coletiva e interdisciplinar a implementação de uma metodologia de ensino que favoreça a aprendizagem e o desenvolvimento.
E
Acompanhar psicologicamente gestantes durante a gravidez, parto e puerpério, procurando integrar suas vivências emocionais e corporais, bem como incluir o parceiro, como apoio necessário em todo este processo.
É o campo da psicologia que se articula com a área da educação para proporcionar melhorias nos ambientes educacionais. Esse campo passou por uma revisão e atualmente busca incluir em suas análises fatores que vão além dos aspectos individuais, familiares e psicoafetivos. Dessa forma, a área tem contribuído de forma significativa para melhorar o desempenho dos alunos, proporcionar um ambiente escolar saudável para estudantes, professores e funcionários, além de ser importante para promoção do desenvolvimento e aprendizagem.
O trecho fala sobre a(o):
A
Psicologia do Trabalho.
B
Psicologia Clínica.
C
Psicologia Escolar.
D
Psicologia do Trânsito.
E
Processo Ensino-Aprendizagem.
Sobre a psicologia da educação é correto afirmar que:
A
A psicologia da educação se enriquece com as leis, os princípios, as explicações, os métodos, os conceitos e os resultados empíricos que têm sua origem na pesquisa psicológica básica, mas, por sua vez, contribui para enriquecer esta última com seus aportes sobre os fenômenos educacionais e, mais especificamente, com suas explicações sobre o comportamento humano em situações clínicas.
B
A psicologia da educação se enriquece com as leis, os princípios, as explicações, os métodos, os conceitos e as experiências cotidianas que têm sua origem na pesquisa psicológica qualitativa, mas, por sua vez, contribui para enriquecer esta última com seus aportes sobre os fenômenos educacionais e, mais especificamente, com suas explicações sobre o comportamento humano em situações clínicas.
C
A psicologia da educação se enriquece com as leis, os princípios, as explicações, os métodos, os conceitos e os resultados epidemiológicos que têm sua origem na pesquisa psicológica básica, mas, por sua vez, contribui para enriquecer esta última com seus aportes sobre os fenômenos educacionais e, mais especificamente, com suas explicações sobre o comportamento humano em situações clínicas.
D
A psicologia da educação se enriquece com as leis, os princípios, as explicações, os métodos, os conceitos e os resultados empíricos que têm sua origem na pesquisa psicológica básica, mas, por sua vez, contribui para enriquecer esta última com seus aportes sobre os fenômenos sociais e psicossomáticos e, mais especificamente, com suas explicações sobre o comportamento humano em situações clínicas.
E
A psicologia da educação se enriquece com as leis, os princípios, as explicações, os métodos, os conceitos e os resultados empíricos que têm sua origem na pesquisa psicológica básica, mas, por sua vez, contribui para enriquecer esta última com seus aportes sobre os fenômenos educacionais e, mais especificamente, com suas explicações sobre o comportamento humano em situações educacionais.
Segundo Coll, Marchesi, Palacios e cols (2004) a psicologia da educação, como disciplina educacional de natureza aplicada, trata do estudo dos fenômenos e dos processos educacionais com uma tripla finalidade. Sobre essa tripla finalidade é correto afirmar que o objetivo da psicologia da educação é:
A
Contribuir para a elaboração de uma teoria que permita compreender e explicar melhor tais processos; ajudar na elaboração de procedimentos, estratégias e modelos de planejamento e intervenção que ajudem a orientá-los em uma direção determinada e ajudar na instauração de práticas educacionais e clínicas eficientes, mais satisfatórias e mais enriquecedoras para as pessoas que participam delas.
B
Contribuir para a elaboração de uma teoria que permita compreender e explicar melhor tais processos; ajudar na elaboração de procedimentos, estratégias e modelos de planejamento e intervenção que ajudem a orientá-los em uma direção indeterminada e ajudar na instauração de práticas educacionais eficientes, mais satisfatórias e mais enriquecedoras para os alunos.
C
Contribuir para a elaboração de uma intervenção que permita compreender e explicar melhor tais processos; ajudar na elaboração de procedimentos, estratégias e modelos de planejamento e intervenção que ajudem a reorientá-los em uma direção indeterminada e ajudar na instauração de práticas educacionais eficientes, mais satisfatórias e mais enriquecedoras para os alunos.
D
Contribuir para a elaboração de uma teoria que permita compreender e explicar melhor tais processos; ajudar na elaboração de procedimentos, estratégias e modelos de planejamento e intervenção que ajudem a orientá-los em uma direção determinada e ajudar na instauração de práticas educacionais eficientes, mais satisfatórias e mais enriquecedoras para as pessoas que participam delas.
E
Contribuir para a elaboração de uma teoria que permita compreender e explicar melhor tais processos; ajudar na elaboração de procedimentos, estratégias e modelos de planejamento e intervenções psicodiagnósticas que ajudem a orientá-los em uma direção determinada e ajudar na instauração de práticas educacionais e clínicas eficientes, mais satisfatórias e mais enriquecedoras para as pessoas que participam delas.
A comunicação não violenta, criada pelo psicólogo Marshall Rosenberg, na década de 1960, é um recurso de comunicação que pode ser utilizado diariamente pelo(a) psicólogo(a) escolar para atenuar situações conflituosas que possam ocorrer no ambiente acadêmico.
Para pôr em prática esse recurso, são necessários 4 passos, que são:
A
Observação, Sentimentos, Carência e Proposta.
B
Orientação, Sentidos, Necessidades e Pedido.
C
Observação, Sentimentos, Necessidades e Pedido.
D
Orientação, Consciência, Carência e Solicitação.
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