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Aproximar a família da escola é um procedimento contraproducente para a implantação bem-sucedida de um projeto político-pedagógico porque, em geral, os costumes e hábitos familiares, principalmente da população desfavorecida, são incompatíveis com as práticas modernas previstas pelo projeto.
Paulo Freire afirma que a educação é um ato, especificamente humano, de intervenção no mundo. O conceito de educação como interversão, para este educador, refere-se tanto àquela que aspira a mudanças radicais na sociedade, no campo da economia, das relações humanas, da propriedade, do direito ao trabalho, à terra, à educação, à saúde, quanto à que:
pretende imobilizar a História e manter a ordem injusta;
propõe atacar os sintomas sem eliminar as causas;
pressupõe ensinar a defesa do interesse das classes dominantes;
defende os preconceitos de classe, raça e religião;
pretende impedir a mobilidade vertical das classes oprimidas.
Segundo Libâneo, na medida em que a ação docentes e dá entre o indivíduo e as realidades sociais, o papel preponderante do psicólogo educacional é o de:
propiciar o desenvolvimento harmonioso da individualidade em consonância comasexpectativas dasociedade;
analisar os problemas da escola e da educação a partir de crítica ideológico-política;
diagnosticar o comportamento de professores em sua interação social com seus alunos
intervir em problemas de ajustamento das crianças à escola;
fornecer apoio na leitura das relações entre o individual e o social e, daí, para o pedagógico propriamente dito.
Na psicologia da educação encontramos diversas abordagens sobre o processo ensino-aprendizagem. A citação: "Não se pode ensinar diretamente a uma outra pessoa, pode-se, tão somente, facilitar-lhe a aprendizagem." É atribuída a:
Teoria da auto-atualização de Abraham Maslow.
Teoria da personalidade: aprendizagem centrada no aluno de Carl Rogers.
Teoria da psicologia da consciência de William James.
Teoria da aprendizagem e psicogênese de Jean Piaget.