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Questões de Concurso sobre Teorias da Personalidade
Disciplina
1
Assunto
10
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2.181
questões
encontradas
20
Mais recentes
Ano:
2010
Banca:
Fundação Carlos Chagas - FCC
Para Wallon, o ato mental desenvolve-se a partir
A
do processo ideativo.
B
do antagonismo mente/corpo.
C
do ato motor.
D
da função cinética.
E
da emoção residual.
Ano:
2010
Banca:
Fundação Carlos Chagas - FCC
Indispensável ao equilíbrio afetivo e intelectual da criança, as atividades infantis, cuja motivação não é adaptativa ao real, senão, pelo contrário, implica a assimilação do real ao eu, sem coações nem sanções é
A
a imitação.
B
a afetividade.
C
a linguagem.
D
a representação mental.
E
o jogo simbólico.
Ano:
2010
Banca:
Fundação Carlos Chagas - FCC
Segundo Freud, sucede a fase fálica, que se caracteriza pela canalização das energias sexuais para o desenvolvimento social, por meio das sublimações,
A
o período de latência.
B
a fase genital.
C
o complexo de Édipo.
D
o complexo nuclear.
E
a organização afetiva.
Ano:
2010
Banca:
Fundação Carlos Chagas - FCC
O raciocínio transdutivo é, para Piaget, aquele que não vai nem do geral para o particular (dedução) nem do particular para o geral (indução). Ao contrário, o raciocínio transdutivo é aquele que procede do
A
geral para o geral.
B
particular para o particular.
C
inferência para a referência.
D
ilógico para o lógico.
E
inadequado para o adequado.
Ano:
2010
Banca:
Instituto AOCP
Sobre o pensamento do adolescente, segundo Piaget, NÃO podemos afirmar que
A
não se difere do pensamento da criança, ou seja, ambos conseguem chegar a utilizar as operações concretas de classes, relações e números, mas não as utiliza num sistema fundido único e total que é caracterizado pela lógica do adulto.
B
o pensamento liberta-se da experiência direta e as estruturas cognitivas da criança adquirem maturidade. Isso significa que a qualidade potencial do seu pensamento ou raciocínio atinge o máximo quando as operações formais encontram-se plenamente desenvolvidas.
C
o adolescente apresenta a lógica das proposições relacionando-a a estrutura de classes e das relações. Apresenta o raciocínio hipotético-dedutivo.
D
o adolescente constrói teorias e reflete sobre seu pensamento, o pensamento formal constitui uma reflexão da inteligência sobre si mesma, um sistema operatório de segunda potência, que opera com proposições.
E
como o adolescente luta para ingressar-se no mundo dos adultos e adquire seu espaço, este esforço gera desequilíbrios, à medida que a lógica do adolescente se confronta com os diferentes pontos de vista dos adultos (terceiros), ou seja, é um movimento espiral e crescente de reformulações e adaptação.
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