Questões de Concurso sobre Transformações Químicas

A transformação química caracteriza-se pela formação de:

Reações químicas podem ser identificadas por indícios observáveis que, quando analisados de forma isolada, sugerem a formação de novas substâncias. No entanto, nem toda transformação com aparência de mudança implica, necessariamente, ocorrência de reação química. Considerando apenas indícios que, isoladamente, sejam suficientes para indicar a ocorrência de transformação química, analise as situações descritas e assinale a alternativa INCORRETA.

Ao abordar a unidade temática Matéria e energia no 6º ano, o estudo das transformações que a matéria sofre é central para a construção do conhecimento científico. O principal critério que permite ao estudante identificar que uma transformação é química e não apenas física é a observação da:

Sobre o ensino de transformações químicas na disciplina de Ciências nos anos finais do Ensino Fundamental, analise as afirmativas abaixo:

I – As transformações químicas podem ser identificadas apenas pela observação visual, sem necessidade de considerar os produtos resultantes das misturas.

II – Misturas como a de vinagre com bicarbonato de sódio não exemplificam transformações químicas, pois não originam substâncias diferentes das iniciais.

III – Uma das habilidades incentivadas é a de identificar evidências de transformações químicas a partir do resultado de misturas de materiais que originam produtos diferentes dos que foram misturados (mistura de ingredientes para fazer um bolo, mistura de vinagre com bicarbonato de sódio etc.).

Está CORRETO o que se afirma em:

Durante uma análise em laboratório, um técnico em química observa que uma amostra sólida é aquecida até derreter. Em seguida, essa mesma amostra é dissolvida em água e, posteriormente, reage com outra substância, formando, assim, um novo produto. Com base nos fenômenos observados, podese afirmar que:

Em uma atividade prática experimental realizada no laboratório da escola, a professora disponibilizou para seus alunos os seguintes materiais na bancada: dois copos de vidro; régua, vinagre, colher de sopa e bicarbonato de sódio. Na sequência, ela orienta os alunos para a realização dos procedimentos: 1) coloquem uma colherada de bicarbonato de sódio em um dos copos. No outro, coloquem vinagre até atingir cerca de 2 cm de altura; 2) despejem o vinagre no copo que contém o bicarbonato de sódio. Observem o que acontece e anotem (primeiro registro); 3) observem o copo após 15 minutos e registrem o aspecto do que está dentro dele (segundo registro); 4) o conteúdo final do copo pode ser descartado na pia, e os copos e a colher devem ser lavados com água e sabão; 5) troquem ideias com os colegas e apresentem considerações sobre o que aconteceu nessa prática experimental

Cuidado: o vinagre não deve entrar em contato com a pele e/ou olhos. Em caso de contato, lave abundantemente com água corrente.

Após a realização da atividade, ao seguirem os procedimentos orientados pela professora, alguns registros e comentários foram apresentados pelos estudantes e professora, analise-os, por meio das proposições que seguem:

I- Estudante 1: Professora, estou gostando muito dessa prática, pois ela me permitiu observar um exemplo de transformação física, quando misturei o vinagre com o bicarbonato foram formadas bolhas.

II- Professora: Para perceber se uma transformação ocorreu, é preciso escolher um sistema e observá-lo no transcorrer do tempo, lembrando que um sistema é uma porção de matéria que foi escolhida para ser estudada, ou seja, observa-se um mesmo sistema antes e depois. Lembram que falei de estado inicial e estado final do sistema?

III- Estudante 2: Ah, professora! No caso da nossa prática, observamos o sistema em dois momentos diferentes, por isso pediu que fizéssemos os dois registros, né? E o que percebi é que no estado final temos uma substância diferente no sistema, quando comparada ao início da prática. Assim a transformação ocorrida é uma reação química.

É CORRETO o que se afirma apenas em:

No experimento, uma palha de aço é aquecida e, ao final, a massa do sólido aumenta na balança. Assinale a afirmação CORRETA sobre esse resultado à luz da conservação das massas.

No ciclo do nitrogênio, diferentes grupos de bactérias atuam em etapas específicas, promovendo transformações químicas essenciais à disponibilidade desse elemento para os seres vivos. O processo realizado por bactérias do gênero Nitrobacter corresponde à:

Cientistas identificaram hematita, uma forma de óxido de ferro (ferrugem), na superfície da Lua. A presença desse mineral chamou a atenção dos pesquisadores, pois o ambiente lunar apresenta condições muito diferentes daquelas normalmente associadas à formação desse composto na Terra. Com base no fenômeno descrito e nos seus conhecimentos sobre transformações químicas, assinale a alternativa CORRETA.

A produção de cimento envolve a combinação de materiais como calcário, argila e outros componentes, que são aquecidos a altas temperaturas para formar o clínquer. O clínquer é a principal fase sólida, que, após ser moída e combinada com gesso, resulta no cimento Portland. Qual das alternativas abaixo descreve CORRETAMENTE o processo químico que ocorre durante a produção do clínquer?

Um confeiteiro prepara caramelo aquecendo açúcar em uma panela. Conforme a temperatura sobe, os grânulos de açúcar gradualmente derretem em um líquido claro antes de escurecer para uma cor marrom, acompanhado pela liberação de um aroma distinto. Mais tarde, ao fazer manteiga caseira, o confeiteiro agita vigorosamente um pote de creme de leite fresco. Com o tempo, o líquido suave engrossa, separando-se em uma massa sólida (manteiga) e uma substância aquosa (leitelho). As duas situações referem-se, respectivamente, a transformações do tipo

Durante uma atividade de planejamento docente no contexto da formação inicial em Química, dois grupos de licenciandos desenvolveram propostas distintas para abordar o tema “transformações químicas” com turmas do ensino médio:

• O Grupo 1 estruturou sua proposta com base em situaçõesproblema oriundas do cotidiano, incentivando a formulação de hipóteses, o uso de fontes diversifi cadas de informação e a negociação coletiva de signifi cados, com mediação docente não diretiva.

• O Grupo 2 organizou a sequência didática com base na exposição sistemática do conteúdo pelo professor, seguida de exercícios com aplicação direta das fórmulas apresentadas, e correção coletiva padronizada.

Analisando os princípios didático-metodológicos subjacentes, assinale corretamente as abordagens pedagógicas predominantes em cada grupo, respectivamente.

Uma turma apresenta grande dificuldade em compreender transformações químicas. O professor decidiu propor a montagem de experimentos simples, como reação entre vinagre e bicarbonato, relacionando as evidências (efervescência, liberação de gás) a conceitos de reagentes e produtos. Durante as atividades, observou entusiasmo dos alunos, que formulavam hipóteses sobre o fenômeno. Para consolidar esse aprendizado de maneira crítica, a ação mais adequada seria:

EXPERIMENTO DAESPONJADE AÇO

Materiais:

· 3 esponjas de aço;

· 3 potes de vidro bem secos com tampa;

· Etiqueta;

· Caneta;

· Água.

Montagem

1. Etiquete cada frasco da seguinte forma: “1 - seco com tampa”, “2 - seco sem tampa”, “3 - água sem tampa”.

2. No primeiro frasco, coloque uma esponja de aço seca e tampe em seguida.

3. No segundo frasco, coloque a esponja de aço seca e deixe-o destampado.

4. No terceiro, coloque a esponja de aço molhada e deixe-o destampado.

5. Deixe os frascos em um local seguro e exposto, não fechados em um armário, por exemplo, de modo que possam ser observados ao longo de uma semana.

A partir deste contexto, é CORRETO afirmar que:

Qual das alternativas abaixo representa corretamente uma evidência clara de que ocorreu uma transformação química?

Transformações Físicas e Químicas: compreensão docente das dificuldades conceituais dos estudantes na interpretação de transformações químicas como um processo de interação e recombinação de átomos. Durante uma feira de Ciências, estudantes do 9º ano apresentaram experimentos envolvendo transformações físicas e químicas. Em uma das bancadas, os seguintes fenômenos foram demonstrados: Mistura de sal em água até dissolver completamente, Queima de uma vela acesa e Sublimação de gelo seco (CO₂ sólido) em temperatura ambiente.

Elaborado pelo Autor.

A professora percebeu que vários estudantes interpretaram erroneamente os fenômenos, afirmando, por exemplo, que “o sal desapareceu na água” e que “o gelo seco derrete como o gelo comum”. Com base nessas observações, propôs aos estudantes a elaboração de cartazes explicativos sobre a distinção entre transformações físicas e químicas, com ênfase na mudança da energia cinética dos átomos durante a transformação. Com essa atividade, a professora espera que os estudantes compreendam que:

O ciclo das rochas envolve a transformação contínua de materiais da crosta terrestre em diferentes tipos de rochas ao longo do tempo. Considerando esse ciclo, qual alternativa descreve corretamente uma característica das rochas carbonáticas?

Em relação ao hidrogênio leve ou prótio, o hidrogênio pesado ou deutério, ₁H², apresenta

Uma propriedade química define a potencialidade de uma substância em se transformar em um composto distinto por meio de uma reação química.

As transformações químicas consistem nos processos de conversão de uma substância em uma outra específica, independentemente dos reagentes e mecanismos envolvidos. Entre os exemplos de transformações químicas, pode-se citar