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Questões de Concurso sobre Dança
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A Ausdruckstanz, a dança expressionista alemã, foi desenvolvida principalmente por Rudolf Laban, Mary Wigman e Kurt Joss, os quais depois se separaram e estabeleceram escolas distintas.
C
Certo
E
Errado
Ano:
2009
Segundo Sandra Meyer Nunes (2002), os referenciais da
dança contemporânea, apresentam alguns pressupostos
importantes, como a ideia de multiplicidade e diferentes
linguagens estéticas, ou seja, a diversidade corporal está
imbricada no ensinar, fazer e criar danças. Esses pressupostos
podem ser observados também na concepção
coreográfica, tendo em vista a nova postura do criador-intérprete,
que tem como papel
A
criar e recriar, valendo-se da experiência corporal individual
e coletiva em um processo investigativo e singular,
estabelecendo novas hipóteses para interpretação.
B
centralizar a criação da obra no coreógrafo, na qual
o processo criativo reproduz ou rearranja modelos e
padrões estéticos já existentes.
C
propor a hierarquização nas tarefas, ou seja, o papel
do coreógrafo será da criação e produção da coreografia
e do intérprete a execução da obra artística.
D
a construção de coreografias com base em repertórios já
constituídos e registrados pelos acervos artísticos disponíveis
nos centros de pesquisa coreográficas brasileiros.
Ano:
2009
“Vivemos atualmente em uma cultura de redes comunicacionais
que vêm alterando não somente as relações sujeito/
sujeito, mas também as relações sujeito/conhecimento
que nos obrigam a rever e ampliar este constructo de realidade
social.” (MARQUES, 1999 p. 92). Com base nessa
colocação, a autora propõe, para o ensino da dança no
contexto escolar, discutir elementos que permitam pensar
e desenvolver um trabalho voltado para a experiência estética,
a expressão do ser humano e a educação social do
indivíduo. Em situações educacionais, espera-se que
A
sejam desenvolvidos os aspectos técnicos da dança,
para que os conteúdos sejam criados com base
nas experiências da performance corporal.
B
sejam contemplados os aspectos estéticos e físicos,
para que os estudantes possam reproduzir com perfeição
os movimentos na dança aprendida.
C
sejam valorizados e explorados os contextos dos estudantes,
permitindo que na ação educativa em dança
se possa problematizar, transformar e reconstruir.
D
sejam valorizadas as vivências corporais dos estudantes,
principalmente as suas habilidades e competências
físicas e performáticas.
Ano:
2009
Sabe-se que o rei Luís XIV foi importante monarca francês,
apreciador da arte da dança, ótimo dançarino e que
contribuiu para surgimento e desenvolvimento do Balé
Clássico. Dele registram-se importantes legados, como:
A
“o rei sol”, como era chamado, fundou em 1661 a
academia real de música e dança e em 1713 uma
companhia real de dança.
B
“o rei da corte”, como era chamado, criou em 1561 a
academia real de dança e pintura clássica e em 1661
uma companhia real de dança e teatro clássico.
C
“o rei do povo”, como era denominado, abriu em 1713
a academia real de música e dança e em 1715 uma
companhia de dança e musica.
D
“o rei da dança”, como era conhecido, fundou em
1661 a academia real de dança e música e em 1680
uma companhia real de dança.
Ano:
2009
Que tipo de contração (concêntrica/excêntrica) e de ação (agonista/antagonista) é acionado nos músculos responsáveis pelos movimentos de flexão e extensão do joelho durante a execução do Sauté?
A
Na fase de impulsão, os músculos extensores do joelho
exibem contração concêntrica e ação antagonista.
B
Na fase de aterrissagem, os músculos extensores do
joelho apresentam contração excêntrica e ação antagonista.
C
Na fase de impulsão os músculos flexores do joelho
mostram contração concêntrica e ação agonista.
D
Na fase de aterrissagem os músculos flexores do joelho
fazem contração excêntrica e ação antagonista.
Ano:
2009
Quanto aos procedimentos metodológicos e didáticos
para o ensino da dança, percebe-se a necessidade de refletir
acerca dos papéis dos sujeitos envolvidos, ou seja,
da relação e participação do professor e estudante no processo
pedagógico. Dessa forma, levando em conta os estudantes
como sujeitos do processo de ensino-aprendizagem,
bem como o desafio de ampliar o papel do professor,
é preciso considerar que este profissional
A
divide e media o processo de criação com os estudantes
e estabeleça uma prática diferenciada, permitindo
um diálogo corporal mútuo, porém não autoritário,
fomentando a descoberta e a criação.
B
assume o papel de responsável por transmitir os conhecimentos
para os estudantes, bem como constitui-
se como responsável pela execução técnica da
movimentação a ser ensinada.
C
precisa possuir formação técnica em dança para garantir
o aprendizado dos estudantes, pois necessita
saber executar a movimentação a ser ensinada.
D
direcione todo o processo de descoberta da movimentação,
das técnicas de dança a ser ensinada,
bem como a composição coreográfica com autoridade
e disciplina.
Ano:
2009
Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), a
linguagem da dança tem como desafio trabalhar com os
temas transversais e ao mesmo tempo dialogar com os
seus conteúdos específicos. Nesse sentido, pode-se vislumbrar
uma aproximação da dança com as questões sobre
pluralidade cultural. Isabel Marques (2007, p. 42) diz
que “O trabalho educativo, portanto, poderá pautar-se na
apreciação das diferenças: o que um corpo maduro pode
fazer que um corpo jovem não consegue e vice-versa?
Que diferenças e significados isso apresenta na interpretação
e criação de danças? Até que ponto essas relações
presentes na dança têm ligação ou são expressão de nossas
vivências sociais?”. Nesta direção, a autora ressalta
que o trabalho com dança, na perspectiva da diversidade
e da inclusão, deve enfatizar aspectos, como:
A
linearidade, companheirismo, homogeneidade, cooperação
e a assimilação de técnicas de dança diversificadas.
B
autonomia, cooperação, inter-relação, valorização do
indivíduo e do grupo e entendimento de que diferentes
corpos criam também diferentes danças.
C
socialização, amizade, convivência com os corpos diferentes
e reprodução de coreografias para apresentações
artísticas.
D
crença de que os corpos diferentes são iguais e de
que explorar a mesma técnica de dança é interessante,
pois os corpos criarão danças semelhantes.
Ano:
2009
Na década de 60, muitos modernos pós-Martha Graham
ainda mantiveram relações estruturais com balé clássico,
porém outros romperam com os modelos vigentes criando
uma nova dança, entre eles Merce Cunningham. Sua nova
dança trouxe ideias inovadoras, como
A
os modelos estéticos que se fundamentam na técnica
aberta, atemporal e sem disciplina, bem como suas
composições coreográficas foram de grande repercussão
e caíram no gosto do público.
B
a mudança nos princípios entre a música e a dança
constituída ao longo dos séculos, retirando as imagens
de suas composições coreográficas.
C
a coreografia, música e cenografia construídas como
artes independentes uma da outra, a dança não se
condicionou mais a uma narrativa ou a ideia de uma
totalidade.
D
os rompimentos estéticos e políticos com a música, a
dança e a cenografia que contribuíram para o movimento
pós-moderno de uma “arte total”, orgânica,
natural e única.
Ano:
2009
“No Brasil, uma sociedade extremamente dançante, a música e a dança fazem parte de nosso dia-a-dia e estão intrinsecamente associadas” (Strazzacappa, 2001, p.47).
Se o Brasil vende e revende a imagem de um país que dança, por que nas escolas o ensino é tão incipiente? Percebe-se uma contradição, a dança apenas reproduz modelos tecnicistas, e ainda não se legitimou no contexto escolar como possibilidade para formação humana. Nesse processo de formação a dança na escola hoje deve:
A
favorecer o aprendizado de conteúdos específicos da
dança de forma crítica, consciente, transformadora e
de elementos essenciais à educação do ser social.
B
possibilitar o aprendizado específico dos conteúdos e
selecionar os mais aptos para um ensino de dança
de forma atraente para os jovens e presente na mídia.
C
propiciar momentos de recreação e lazer, bem como
de descontração dos estudantes visando à prevenção
do stress presente na rotina massante das escolas.
D
apresentar os conteúdos específicos de dança levando
em conta avaliação de pré-requisitos visando ao
desenvolvimento da coordenação motora, flexibilidade
e ritmo
Ano:
2009
Três pesquisadores contemporâneos da arte do corpo
iniciaram uma significativa transformação na dança no século
XIX e foram importantes percussores de todo movimento
da dança moderna no Ocidente. São eles:
A
Kurt Woos, Pina Baush e Laban.
B
Laban, Isadora Duncan e Nijinski.
C
Isadora Duncan, Diaghlev e Laban.
D
Delsarte, Dalcroze e Laban.
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