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Questões de Concurso sobre Didática e Prática de Ensino na Educação Física
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O ensino das lutas na escola deve ir além da simples reprodução de golpes ou técnicas. De acordo com o debate sobre cultura corporal, esse conteúdo deve:
I. Favorecer a reflexão sobre diferenças entre lutar e brigar.
II. Valorizar aspectos históricos e culturais das modalidades.
III. Contribuir para a formação ética e autônoma dos alunos.
Assinale a alternativa CORRETA:
A
Apenas I
B
Apenas II
C
Apenas I e III
D
Apenas II e III
E
I, II e III
Na tentativa de ampliar o repertório de práticas corporais trabalhadas nas aulas de Educação Física, muitas escolas têm incluído atividades relacionadas às práticas corporais de aventura. Considerando as características dessas práticas, avalie as afirmações a seguir:
Asserção: As práticas corporais de aventura não têm se ampliado nos espaços escolares, e modalidades adaptadas raramente são inseridas.
Razão: Isso ocorre porque muitas dessas modalidades podem ser praticadas em ambientes artificiais, mantendo seus elementos de desafio e risco controlado.
Assinale a alternativa CORRETA:
A
A Asserção e a Razão são verdadeiras, e a Razão justifica a Asserção.
B
A Asserção e a Razão são verdadeiras, mas a Razão não justifica a Asserção.
C
A Asserção é verdadeira, e a Razão é falsa.
D
A Asserção é falsa, e a Razão é verdadeira.
E
A Asserção e a Razão são falsas.
No estudo das práticas corporais, compreende-se que elas não se reduzem à execução de movimentos isolados, mas se configuram como manifestações culturais organizadas, dotadas de sentidos sociais. Nesse entendimento, reconhecese que há três elementos fundamentais comuns às práticas corporais, que permitem sua análise e abordagem pedagógica. Assinale a alternativa que apresenta corretamente esses três elementos.
A
Movimento corporal, organização interna e produto cultural.
B
Movimento corporal, rendimento físico e padronização técnica.
C
Expressão motora, regras universais e desempenho mensurável.
D
Atividade física espontânea, ausência de lógica interna e recreação livre.
E
Ação corporal, condicionamento biológico e resultado competitivo.
Situação hipotética: Durante uma aula de jogos regionais, o professor percebe que a relação professor-aluno está desgastada por conflitos de autoridade. Assertiva: Segundo as tendências pedagógicas progressistas, o valor pedagógico dessa relação reside na imposição da disciplina rígida como pré-requisito para a aprendizagem motora.
C
Certo
E
Errado
Durante uma atividade recreativa na aula de Educação Física, um aluno adolescente apresenta um quadro súbito de engasgo, levando as mãos ao pescoço e demonstrando impossibilidade de falar ou tossir. O professor identifica uma obstrução grave das vias aéreas que impede a passagem de ar, embora o estudante ainda esteja consciente. Para promover a desobstrução por meio de compressões abdominais que forçam a elevação do diafragma e o aumento da pressão intratorácica, o professor deve aplicar CORRETAMENTE a Manobra de:
A
Valsalva.
B
Epley.
C
Heimlich.
D
Leopold.
Ao iniciar o ensino do voleibol com uma turma do Ensino Fundamental em uma escola municipal, o professor de Educação Física verificou que a maior parte dos estudantes ainda não dominava fundamentos básicos da modalidade, apresentava dificuldades de coordenação nas ações de toque e manchete e revelava pouca familiaridade com a lógica do jogo formal.
Diante desse cenário, o docente decidiu reorganizar o conteúdo, promovendo adaptações nas regras, nos materiais, no espaço e na dinâmica das tarefas, de modo a preservar o sentido pedagógico do ensino do esporte no contexto escolar.
Considerando a atuação do professor de Educação Física no ensino do voleibol para alunos iniciantes no contexto descrito, indique a alternativa CORRETA.
A
A adaptação pedagógica do voleibol no contexto escolar pode envolver simplificação de regras, modificação de materiais, reorganização do espaço e estruturação de situações de aprendizagem compatíveis com o nível dos estudantes, sem que isso descaracterize o conteúdo esportivo como objeto de ensino.
B
A adaptação pedagógica do voleibol no contexto escolar requer que o professor preserve a lógica formal da modalidade como eixo principal do ensino, tomando a execução correta dos fundamentos técnicos e o respeito integral às regras oficiais como referência estruturante da iniciação dos estudantes.
C
A adaptação pedagógica do voleibol no contexto escolar requer que o professor substitua temporariamente o conteúdo esportivo por exercícios preparatórios de coordenação e repetição gestual, convertendo a aquisição prévia da técnica em condição central para o ingresso posterior na experiência do jogo.
D
A adaptação pedagógica do voleibol no contexto escolar requer que o professor organize tarefas orientadas prioritariamente à ampliação da participação motora dos estudantes, tomando o engajamento contínuo nas ações práticas como fundamento definidor do ensino do esporte na escola.
E
A adaptação pedagógica do voleibol no contexto escolar requer que o professor selecione formas simplificadas de prática capazes de reproduzir progressivamente a estrutura competitiva da modalidade, fazendo da aproximação ao modelo oficial o princípio organizador do processo de ensino.
O conhecimento das regras dos esportes coletivos é fundamental para o profissional de Educação Física, pois permite organizar a prática pedagógica, orientar os jogadores durante as atividades e garantir que o jogo ocorra de forma segura e adequada aos princípios da modalidade. Com base nas regras oficiais do handebol, assinale a alternativa correta.
A
Durante o jogo, o atleta pode dar no máximo três passos com a bola nas mãos sem quicá-la, após receber a bola de outro jogador ou pegar a bola após driblá-la.
B
No handebol, apenas o goleiro pode permanecer dentro da área de gol.
C
A duração oficial de uma partida adulta de handebol é de dois tempos de 25 minutos, com intervalo de 10 minutos entre eles.
D
Os jogadores suplentes podem entrar na quadra a qualquer momento e repetidamente, após avisarem ao secretário/cronometrista.
A metodologia de ensino dos jogos esportivos que inverte a lógica tradicional (técnica → jogo), priorizando a compreensão tática e a tomada de decisão em situações de jogo reduzido antes do refinamento do gesto técnico, é conhecida internacionalmente pela sigla:
A
TGFU (Teaching Games for Understanding).
B
TST (Treinamento de Suporte Técnico).
C
DAP (Developmentally Appropriate Practice).
D
PNL (Programação Neurolinguística).
E
TBL (Team-Based Learning).
O modelo de ensino Sport Education, proposto por Daryl Siedentop em meados dos anos 1990, surge como uma alternativa pedagógica para superar as limitações do ensino tradicional do esporte na escola, que frequentemente oscila entre a competitividade elitista e o abandono pedagógico ("rola bola"). Esta proposta busca promover uma vivência esportiva autêntica, democratizada e humanizada, fundamentada no desenvolvimento de três pilares: a competência desportiva, a literacia desportiva e o entusiasmo pelo desporto. Para isso, o modelo estrutura-se em seis características centrais que ressignificam a prática institucionalizada para o contexto educativo. Com base nas características estruturais e nos objetivos do modelo Sport Education, assinale a alternativa que descreve CORRETAMENTE os elementos fundamentais para a implementação dessa metodologia nas aulas de Educação Física:
A
A estruturação de uma "época esportiva" prolongada que utilize a "filiação" em equipes com papéis diferenciados (como técnicos e árbitros), culminando em um evento final de sistematização dos conhecimentos.
B
O foco exclusivo na descoberta de talentos e no rendimento motor, utilizando o "registro estatístico" como ferramenta eliminatória para selecionar os alunos que representarão a escola em clubes profissionais.
C
A realização de unidades didáticas curtas e episódicas, que priorizem a execução técnica isolada em detrimento da "competição formal" e da interação festiva entre os estudantes.
D
A substituição da vivência prática por estudos puramente teóricos, visando evitar o conflito inerente à competição e garantindo que o "evento culminante" ocorra apenas em ambiente laboratorial.
E
A organização de equipes homogêneas por nível de habilidade, onde a "festividade" é reservada apenas aos alunos mais dotados tecnicamente como prêmio por sua performance superior.
As abordagens pedagógicas da Educação Física escolar orientam concepções distintas do ensino do movimento. Sobre essas tendências, assinale a alternativa CORRETA.
A
A concepção da saúde renovada concentra o ensino nos esportes de alto rendimento, orientando a formação de atletas para a representação da escola em competições.
B
A abordagem crítico-superadora compreende a Educação Física como disciplina que tematiza a cultura corporal, com conteúdos como jogo, esporte, ginástica, dança e luta.
C
A proposta construtivista preconiza a repetição mecânica de gestos esportivos padronizados, com ênfase no rendimento e na seleção dos alunos mais habilidosos da turma.
D
A perspectiva desenvolvimentista elege a transformação das estruturas sociais como eixo central das aulas, relegando as habilidades motoras a plano secundário no ensino.
Durante uma atividade em grupo, um professor percebe conflitos frequentes entre os alunos, como dificuldade de ouvir o outro e imposição de opiniões. Em vez de apenas intervir disciplinarmente, ele propõe rodas de conversa para discutir respeito, empatia e convivência. Essa estratégia busca desenvolver competências sociais no cotidiano escolar.
Assinale a alternativa que melhor caracteriza essa prática pedagógica:
A
Controle disciplinar tradicional.
B
Formação exclusivamente cognitiva.
C
Desenvolvimento de habilidades sociais e convivência.
D
Avaliação do rendimento escolar.
E
Treinamento técnico de conteúdos.
Ao estudar o método na Educação Física escolar, um grupo de docentes conclui que ele deve possibilitar não apenas o domínio técnico das habilidades, mas também o desenvolvimento da criatividade e das relações humanas.
Com base nessa perspectiva, considere:
I. O método deve favorecer o desenvolvimento da atividade criadora.
II. O ensino deve promover um sistema de relações sociais entre os alunos.
III. A ênfase do método recai exclusivamente sobre o rendimento motor.
Assinale a alternativa CORRETA:
A
Apenas I está correta.
B
Apenas I e II estão corretas.
C
Apenas II está correta.
D
Apenas III está correta.
E
Todas estão corretas.
Os meios de comunicação têm papel importante na difusão do esporte, influenciando o interesse dos alunos por determinadas modalidades. Em uma atividade, o professor propõe que os estudantes analisem as transmissões esportivas da TV e discutam a forma como as modalidades são representadas. Esse tipo de atividade corresponde à abordagem do esporte na dimensão midiática, ou seja, como esporte-espetáculo.
Assinale a alternativa CORRETA:
A
Como algo a que se assiste.
B
Como algo a ser aprendido.
C
Como esporte de rendimento.
D
Como recreação livre.
E
Como competição escolar.
Em relação à segurança nas práticas esportivas, é incorreto afirmar que
A
é fundamental respeitar e seguir as regras do esporte para se evitar lesões.
B
evitar desníveis nas quadras e que a superfície seja confeccionada de materiais que absorvam o impacto no momento das quedas são medidas de segurança.
C
é importante proteger colunas e estruturas arquitetônicas que possam oferecer riscos durante a prática esportiva.
D
a presença de guardas municipais na prática esportiva evita que ocorram acidentes e lesões nos atletas.
E
incentivar o uso dos equipamentos de segurança adequados e apropriados a cada esporte, evitam lesões esportivas.
O brincar é de suma importância para os alunos dos anos iniciais e as atividades físicas devem proporcionar essas experiências e introduzir a compreensão do mundo a partir da cultura do movimento, visando à leitura, à produção e à vivência das práticas corporais. Dentre as unidades temáticas e os objetos de conhecimento para o 1º e 2º anos, podemos destacar:
A
Ginásticas: práticas corporais de ginástica geral – Danças: danças do contexto comunitário e regional
B
Aventura: práticas corporais de aventura urbanas – Danças: modalidades urbanas
C
Lutas: do contexto comunitário e regional e de matriz indígena e africana – Esportes: atividades esportivas de campo e taco, de rede/parede e de invasão
D
Esportes: atividades esportivas de rede/parede, de campo e taco, de invasão e de combate – Ginásticas: de condicionamento físico e de conscientização corporal
Uma escola pretende incentivar os alunos a participarem de práticas corporais de lazer de forma crítica e criativa. Com base nesse objetivo, analise:
I. As práticas corporais devem considerar o nível em que o aluno se encontra, promovendo avanços do conformismo para posturas críticas e criativas.
II. O lazer pode servir como meio para ampliar o repertório cultural dos estudantes no campo das práticas físico-esportivas.
III. A intervenção deve restringir-se ao ensino técnico dos movimentos, evitando reflexões sobre o contexto social da prática.
Assinale a alternativa CORRETA:
A
Apenas I está correta.
B
Apenas II está correta.
C
I e II estão corretas.
D
II e III estão corretas.
E
I, II e III estão corretas.
Na obra "Transformação Didático-Pedagógica do Esporte", Elenor Kunz propõe uma abordagem crítico-emancipatória que rompe com o modelo tecnicista. Para o autor, o ensino da Educação Física deve pautar-se no conceito de “Se-movimentar". Com base nessa teoria, assinale a alternativa que descreve corretamente a competência objetiva no processo de ensino-aprendizagem:
A
Refere-se à capacidade do aluno de interagir socialmente e interpretar os sentidos e significados das práticas corporais.
B
Consiste na autonomia do aluno para organizar sua própria atividade, dominando as técnicas e conhecimentos necessários para a prática.
C
Diz respeito à capacidade de reflexão crítica sobre as estruturas de poder que regem o esporte de alto rendimento.
D
Foca exclusivamente na execução biomecanicamente correta dos fundamentos esportivos para a superação de marcas.
A Prática do Atletismo na escola é importante por quê?
A
Organiza campeonatos básicos esportivos dentro das escolas.
B
Incentiva competições, torneios entre diferentes instituições escolares.
C
Desenvolve movimentos fundamentais presentes em vários esportes.
D
Estimula diversos treinamentos voltados ao alto rendimento.
A Serrinha, em Vaz Lobo, é uma comunidade da Zona Norte do Rio de Janeiro, próxima a Madureira. O jongo da Serrinha é uma dança tradicional de origem africana, dos pretos escravizados, que até hoje se faz presente nas festas e eventos específicos dessa comunidade, onde ocorrem as rodas de jongo. Numa escola situada nessa comunidade, quando o professor de Educação Física tematizar essa dança como conteúdo de ensino, estará considerando o local da escola e o enraizamento da comunidade à qual seus alunos pertencem, ministrando o ensino e possibilitando a reflexão sobre a dança do jongo.
Nessa proposta pedagógica que trabalha a partir da realidade dos alunos, o professor evidencia que trabalha considerando
A
a cultura, a força e a presença das tradições de uma comunidade e sua influência na vida dos alunos.
B
a necessidade de se manter uma boa relação com as pessoas da comunidade e, consequentemente, com os alunos.
C
a necessidade de as aulas de Educação Física se alinharem ao perfil profissional dos moradores da comunidade, valorizando o modo de vida.
D
as práticas recreativas de uma comunidade como oferta de ensino, para os alunos reproduzirem.
E
as condições sociais e econômicas como determinantes das condições subjetivas de cada aluno.
Um professor de Educação Física, ao propor uma coreografia em uma aula de dança, identifica que a maioria dos alunos está conseguindo realizar com sucesso os movimentos. Diante de tal situação, ele foi aumentando gradativamente o nível de dificuldade de realização dos movimentos, elevando os desafios.
O procedimento pedagógico descrito, relacionado à resolução de problemas, é uma marca distintiva da abordagem
A
desenvolvimentista
B
crítico-social dos conteúdos
C
psicomotora
D
construtivista
E
saúde renovada
Gerar simulado