Seu próximo nível começa aqui
Com a Assinatura Ilimitada, você tem tudo que precisa para sua aprovação.
Com a Assinatura Ilimitada, você combina prática, teoria e método em uma única assinatura com tudo que você precisa para sua aprovação.
- Gran Questões
- Questões
Questões de Concurso sobre Didática e Prática de Ensino na Educação Física
Disciplina
1
Assunto
1
Banca
Instituição
Cargo
Ano
Carreira
Área de formação
Escolaridade
Dificuldade
Comentários:
Professores
Alunos
Meus Comentários
Vídeo
Minhas questões:
Resolvidas
Não resolvidas
Certas
Erradas
Tipo de questão:
Certo e errado
Múltipla escolha
Incluir questões:
Anuladas
Desatualizadas
Questões:
Todas as questões
Filtro simplificado
Questões
Todas as questões
2.689
questões
encontradas
20
Mais recentes
Numa perspectiva crítico-superadora, o espaço intencionalmente organizado para possibilitar a direção da apreensão, pelo aluno, do conhecimento específico da Educação Física e dos diversos aspectos das suas práticas na realidade social é sintetizado pelo conceito de
A
aula.
B
avaliação.
C
cultura escolar.
D
dinâmica curricular.
Uma professora responsável por turmas dos anos iniciais observou que crianças da mesma faixa etária apresentavam repertórios motores bastante diferentes. Algumas demonstravam segurança em correr, saltar e lançar objetos; outras ainda necessitavam de maior tempo para organizar movimentos envolvendo equilíbrio, mudanças de direção e manipulação de materiais. Ao planejar as aulas seguintes, a professora decidiu não separar os estudantes entre "habilidosos" e "não habilidosos". Em vez disso, pretendia utilizar jogos que possibilitassem diferentes formas de participação, combinando deslocamentos, saltos, lançamentos, recepções e equilíbrio. Também queria modificar distâncias, materiais, número de participantes e complexidade das regras de acordo com as respostas da turma. A finalidade principal seria ampliar o repertório motor sem antecipar processos de especialização esportiva e sem utilizar eliminação precoce como mecanismo permanente de organização.
Considerando o desenvolvimento infantil e a condução pedagógica dos jogos, a proposta mais adequada é:
A
Organizar atividades predominantemente eliminatórias, aumentar progressivamente a competição entre os participantes e utilizar o desempenho final como principal critério para distribuir as oportunidades de participação.
B
Selecionar inicialmente uma modalidade esportiva, reproduzir suas exigências técnicas formais e manter regras oficiais para que as crianças desenvolvam especialização desde as primeiras experiências escolares.
C
Utilizar jogos diversificados, com regras compreensíveis e desafios progressivos, ajustando espaço e materiais para favorecer experiências motoras variadas e participação efetiva das crianças.
D
Concentrar as aulas em exercícios repetitivos de uma única habilidade, reduzir modificações nas tarefas e adiar experiências combinadas até que todos apresentem execução tecnicamente semelhante.
Sobre as diferentes abordagens pedagógicas da Educação Física, assinale a alternativa correta.
A
A abordagem desenvolvimentista enfatiza o ensino do movimento conforme as fases do desenvolvimento motor.
B
A abordagem tecnicista é orientada para o ensino crítico da cultura corporal.
C
A perspectiva crítico-superadora reduz a Educação Física ao treino técnico.
D
A abordagem construtivista-interacionista valoriza a execução padronizada dos gestos motores.
E
A abordagem psicomotora exclui a dimensão afetiva do processo de aprendizagem.
Considerando o brincar como eixo estruturante das práticas pedagógicas na Educação Infantil e nos Anos Iniciais, bem como sua relação com a aprendizagem e o desenvolvimento motor, assinale a alternativa correta.
A
O brincar favorece predominantemente o desenvolvimento motor espontâneo, sendo pouco relevante para a aprendizagem de habilidades estruturadas.
B
O brincar, enquanto estratégia pedagógica, contribui para o desenvolvimento motor ao articular exploração, variabilidade de experiências e construção progressiva de habilidades.
C
O brincar deve ser compreendido como atividade livre, sem intervenção docente, para não comprometer o desenvolvimento natural da criança.
D
O brincar tem função prioritariamente recreativa, devendo ser substituído gradualmente por atividades técnicas nos Anos Iniciais.
Sobre a relação entre ludicidade, desenvolvimento motor e aprendizagem complexa nos Anos Iniciais, assinale a alternativa correta.
A
A ludicidade limita o desenvolvimento motor por priorizar o improviso em detrimento da coordenação.
B
A ludicidade constitui ambiente potencializador para o refinamento das habilidades motoras e para o controle postural.
C
Atividades lúdicas devem ser restritas à educação infantil, não cabendo aos anos iniciais.
D
A ludicidade compromete o controle atencional e a aprendizagem de padrões motores.
E
O brincar lúdico tem função exclusivamente recreativa e não favorece a aprendizagem motora.
As práticas corporais de aventura apresentam um elemento comum que as caracteriza: o praticante vivencia situações que exigem tomada de decisão diante de _____.
A
controle corporal mínimo
B
regras rígidas e pouco flexíveis
C
ausência de interação com o ambiente
D
riscos variáveis durante a execução
E
movimentos exclusivamente técnicos
Considerando a utilização de jogos cooperativos e competitivos nas aulas de Educação Física, assinale a alternativa CORRETA:
A
A cooperação nas atividades físicas reduz a necessidade de interação entre os participantes durante os jogos.
B
O uso equilibrado de jogos cooperativos e competitivos favorece aprendizagens motoras, sociais e o respeito às regras.
C
Os jogos cooperativos devem substituir práticas competitivas para evitar conflitos entre os estudantes.
D
As atividades competitivas possuem finalidade principal de selecionar alunos com maior desempenho esportivo.
E
Os jogos escolares devem priorizar a competição formal para desenvolver habilidades motoras específicas.
Em uma aula de Educação Física, o professor organizou os alunos em pequenos grupos e solicitou que utilizassem os aplicativos e dispositivos digitais disponíveis em cada grupo para registrar a frequência cardíaca, o número de passos e o gasto energético estimado durante a realização de um circuito. Ao final, foram observadas diferenças entre os valores registrados pelos recursos digitais utilizados.
Acerca da interpretação pedagógica desses dados, assinale a afirmativa correta.
A
Para a atribuição de notas aos alunos, o gasto energético estimado constitui o indicador mais adequado, pois integra informações sobre movimentação, intensidade e características corporais.
B
A utilização, pela turma, do aplicativo que produziu os valores mais elevados reduziria o risco de subestimar as respostas dos alunos, por demonstrar maior sensibilidade às alterações provocadas pelo exercício.
C
A inserção de dados pessoais e antropométricos, como idade, massa corporal e estatura, eliminaria as diferenças nas estimativas produzidas pelos aplicativos utilizados pelos alunos.
D
As diferenças nas estimativas são influenciadas, tanto pelas ações e respostas individuais dos alunos quanto pelas características dos sensores, dos algoritmos e das condições de uso.
E
A utilização do mesmo modelo de dispositivo tornaria os valores registrados diretamente equivalentes, independentemente das diferenças individuais e da forma de utilização.
Uma estudante com mobilidade reduzida participa de uma unidade sobre jogos coletivos. O professor identifica barreiras relacionadas ao espaço e às regras e realiza adaptações que permitem sua participação, mantendo os objetivos de aprendizagem comuns à turma. A situação caracteriza uma prática inclusiva porque:
A
modifica condições de acesso e participação, eliminando barreiras sem retirar a estudante da experiência coletiva.
B
reduz os objetivos de aprendizagem da estudante em razão de sua deficiência.
C
substitui permanentemente sua participação por atividades individuais.
D
determina que a estudante participe apenas como observadora.
Uma turma dos anos finais desenvolve uma sequência didática sobre dança. Os estudantes pesquisam manifestações de diferentes grupos culturais, exploram ritmos, criam movimentos, experimentam diferentes formas de ocupação do espaço e produzem pequenas composições coreográficas.
Nessa situação, a dança é abordada pedagogicamente como:
A
reprodução de movimentos e coreografias previamente estabelecidos.
B
manifestação corporal, artística e cultural que envolve expressão, criação, comunicação e apreciação.
C
atividade predominantemente voltada ao desenvolvimento da flexibilidade e da resistência.
D
conteúdo destinado prioritariamente aos estudantes que apresentam facilidade de ritmo.
Ao trabalhar anatomia aplicada à Educação Física, o professor solicita que os estudantes observem movimentos como flexão, extensão, abdução e rotação realizados durante diferentes práticas corporais. Em seguida, relaciona esses movimentos às estruturas anatômicas envolvidas.
A estratégia utilizada contribui para:
A
compreender a relação entre estruturas corporais e movimentos realizados nas práticas físicas.
B
restringir o estudo anatômico à memorização de nomes de músculos e ossos.
C
demonstrar que cada movimento depende exclusivamente de um músculo.
D
separar completamente o conhecimento anatômico da experiência corporal.
As brincadeiras e jogos desenvolvidos nas aulas de Educação Física são meios de contribuir com o desenvolvimento dos alunos por meio de algo lúdico e divertido. Mediante uma simples brincadeira, como a queimada, são desenvolvidas ações motoras como lançar, arremessar, desviar, correr, tomar decisões, cooperar, respeitar regras, dentre outras. Em relação à queimada, assinale a alternativa que apresenta as principais ações desenvolvidas nesse jogo.
A
Coordenação motora, agilidade, velocidade, percepção espacial, atenção, tomada de decisão e cooperação.
B
Chute, agilidade, velocidade, percepção espacial, atenção, tomada de decisão e cooperação.
C
Coordenação motora, agilidade, ações lentas, percepção espacial, atenção, tomada de decisão e cooperação.
D
Coordenação motora, agilidade, velocidade, percepção espacial, atenção, tomada de decisão e arremessar à cesta.
Durante uma sequência de saltos, o professor observa que alguns estudantes aterrissam com joelhos projetados medialmente, pouca flexão de quadril e joelhos, além de apresentar instabilidade do tronco. Antes de aumentar a intensidade da tarefa, ele decide intervir sobre a qualidade do movimento e sobre a progressão dos desafios. Em termos cinesiológicos e pedagógicos, assinalar a alternativa CORRETA.
A
A aterrissagem deve ser corrigida apenas com aumento da altura do salto.
B
A instabilidade observada indica apenas falta de força nos membros superiores.
C
O controle do alinhamento corporal e da absorção do impacto deve ser orientado de forma progressiva.
D
A execução deve ser mantida sem intervenção, pois a técnica não influencia a segurança do movimento.
Durante uma aula sobre práticas corporais de aventura, os alunos realizaram uma expedição em trilhas ecológicas, alternando trechos de caminhada e corrida em terreno plano e em subida, mantendo esforço contínuo por um período prolongado.
Nesse contexto, assinale a opção que indica a capacidade física mais diretamente associada à sustentação do esforço ao longo da atividade.
A
Resistência.
B
Coordenação.
C
Agilidade.
D
Flexibilidade.
E
Velocidade.
Em uma roda com professores, discute-se a ideia de Educação Física enquanto linguagem e o impacto disso nas escolhas de conteúdo. Qual a afirmativa apresenta uma compreensão conceitual CORRETA dessa perspectiva?
A
A disciplina passa a ser vista como linguagem quando o corpo é tratado como suporte biológico neutro, destinado a exercícios de correção postural.
B
A noção de linguagem orienta o planejamento para fichas de treino padronizado, com gestos técnicos prescritos para cada faixa etária da escola.
C
A abordagem de linguagem convida a considerar jogos, danças, lutas e esportes como discursos, que produzem sentidos, narrativas e identidades corporais.
D
A categoria de linguagem desloca a ênfase de práticas corporais para estudos teóricos, centrados em textos científicos sobre esporte e movimento.
E
A leitura de linguagem associa-se a registros apenas escritos, com pouca atenção aos modos de expressão presentes em quadras e pátios.
Para González (2014), entre as abordagens de educação ambiental realizadas no contexto das práticas corporais de aventura, destacam-se a compreensão de possíveis mudanças indesejadas, produzidas pela ação do ser humano no meio ambiente, ou impactos ambientais gerados pelas atividades de aventura e a aplicação de práticas que possam minimizar tais mudanças. Dessa forma, propostas educacionais focadas em práticas de mínimo impacto ambiental nas atividades corporais de aventura tornam-se de grande valia e podem ser exemplifi cadas pelos Princípios de Não Deixar Rastro, apresentados por Tilton (2003). Um desses princípios consiste em:
A
abrir trilhas alternativas que encurtem o trajeto
B
dar um fim apropriado aos resíduos produzidos
C
levar frutas apropriadas para alimentar os animais silvestres encontrados no trajeto
D
certificar-se de enterrar todo o resíduo produzido durante a atividade, a fim de não deixar rastros
Um plano de aula bem estruturado é essencial para o desenvolvimento coerente das atividades em uma oficina de esportes. Assinale a alternativa que apresenta a sequência cronológica e metodológica correta das partes constitutivas clássicas de uma sessão de treino ou aula de futebol.
A
Parte Inicial (Aquecimento), Parte Principal (Desenvolvimento TécnicoTático) e Parte Final (Volta à Calma).
B
Parte Técnica (Fundamentos), Parte Tática (Jogo) e Parte Física (Aquecimento).
C
Parte Inicial (Jogo Competitivo), Parte Principal (Aquecimento) e Parte Final (Avaliação).
D
Parte Inicial (Conversa), Parte Intermediária (Coletivo livre sem regras) e Parte Final (Musculação).
E
Parte Principal (Coletivo), Parte Inicial (Alongamento passivo) e Parte Final (Aquecimento).
Em seu texto, Neira (2021) sintetiza as características de uma didática-artística na Educação Física Cultural como
A
sequências didáticas apropriadas ao contexto local, especialmente vinculadas à cultura popular.
B
elaboração pós-crítica protagonizada pelos professores, definindo temáticas a serem trabalhadas nas aulas em relação a contextos culturais específicos.
C
trabalho com os conhecimentos sistematizados cientificamente e referendados pela comunidade, que são considerados mais adequados à escola.
D
seleção de temáticas do componente curricular que agradam os estudantes por seu viés estético/ artístico e suas possibilidades expressivas.
E
uma perspectiva dialógica, criativa e experimental, com observação atenta aos efeitos dos encaminhamentos pedagógicos nos estudantes.
Uma escola pública solicitou ao professor de Educação Física a implementação de um módulo de lutas para turmas do ensino fundamental II com heterogeneidade maturacional, turmas mistas por sexo, infraestrutura limitada (tatame improvisado e material mínimo) e parte das famílias manifestando preocupação quanto à violência. Considerando as responsabilidades legais do docente, as diretrizes pedagógicas que asseguram desenvolvimento motor, ético e socioemocional dos estudantes, e as boas práticas de ensino de lutas em contexto escolar, analise as propostas abaixo e escolha a que organiza corretamente a oferta didático-pedagógica desse módulo.
A
Priorizar simulações de confronto intenso desde o início, fundamentando o módulo em técnicas de defesa pessoal com foco utilitarista.
B
Iniciar o módulo com disputas diretas e classificação por desempenho, utilizando resultados de combate como principal referência pedagógica.
C
Organizar progressão técnica gradual, incluir desafios cooperativos, situações problema e ajustar tarefas às diferenças maturacionais, registrando no planejamento medidas preventivas.
D
Substituir a prática corporal por demonstrações e conteúdos teóricos, minimizando riscos ao restringir as atividades ao campo conceitual.
Ao planejar uma sequência didática sobre anatomia aplicada à Educação Física, o professor aborda a classificação dos ossos quanto à sua forma. Considerando os ossos localizados nos membros superiores e inferiores, assinale a alternativa correta:
A
Ossos longos apresentam comprimento, largura e espessura equivalentes.
B
Ossos longos caracterizam-se pela presença de diáfise, epífises e canal medular.
C
Ossos curtos possuem canal medular desenvolvido e estão localizados nos membros.
D
Ossos planos são encontrados exclusivamente na coluna vertebral.
Gerar simulado