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Questões de Concurso sobre Didática e Prática de Ensino na Educação Física
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Uma escola organiza um “circuito mirim” para crianças do 5º ano, com foco em postura, mobilidade e habilidades básicas, observando questões como crescimento e desenvolvimento. Com base no enunciado, assinale a alternativa CORRETA.
A
Crescimento refere-se a mudanças qualitativas como coordenação e autonomia, enquanto o desenvolvimento refere-se apenas a aumento de estatura e massa corporal.
B
Crescimento e desenvolvimento são processos idênticos, pois as diferenças observadas entre crianças da mesma idade refletem a motivação dessas.
C
Enquanto o crescimento está fortemente ligado a mudanças quantitativas corporais, o desenvolvimento envolve mudanças funcionais e qualitativas influenciadas também pelo ambiente.
D
A maturação biológica não interfere em aprendizagem motora, pois o que importa é repetir o mesmo exercício até a sua automatização.
Os fundamentos didático-pedagógicos e o processo de avaliação são essenciais para o professor de Educação Física, pois trata-se de alicerces para a correta formação do aluno/praticante. Nesse contexto, analise as sentenças a seguir:
I- A comprovação de resultados de programas preventivos por indicadores de performance possibilita avaliação ampla, sem a necessidade de verificar questões como a adesão, a autonomia, o conhecimento e as atitudes.
II- Uma avaliação coerente em projetos de treinamento preventivo deve considerar dimensões procedimentais, conceituais e atitudinais, alinhadas aos objetivos formativos e ao contexto em questão.
III- O processo de avaliação não deve se restringir apenas ao desempenho físico do praticante, uma vez que este processo não se limita a medidas objetivas e comparáveis.
IV- Os critérios de avaliação devem ser ocultos, visando impedir que os participantes realizem possíveis manipulações dos resultados e garantindo a lisura do processo.
Analisadas as sentenças, estão CORRETAS apenas:
A
I e II.
B
I e III.
C
I e IV.
D
II e III.
Os fundamentos didático-pedagógicos da Educação Física orientam o planejamento, a execução e a avaliação do ensino. Sobre o tema, analise as sentenças a seguir:
I- O processo ensino-aprendizagem na Educação Física ocorre de forma linear e homogênea.
PORQUE
II- A intencionalidade pedagógica é elemento central da prática docente enquanto professor de Educação Física.
Analisadas as sentenças, assinale a alternativa CORRETA:
A
As duas sentenças são verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
B
As duas sentenças são verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
C
A primeira sentença é verdadeira, e a segunda, falsa.
D
A primeira sentença é falsa, e a segunda, verdadeira.
Em uma turma do ensino fundamental, o professor observa diferenças relevantes na coordenação, no equilíbrio e na segurança com que os estudantes executam tarefas corporais. Considerando o desenvolvimento motor e a aprendizagem motora, assinale a alternativa correta.
A
O planejamento adota uma ordem fixa de aquisição das habilidades motoras, comum entre os estudantes, por considerar que a progressão decorre essencialmente da maturação biológica.
B
O planejamento favorece experiências variadas de locomoção, manipulação e estabilização, com progressão de complexidade e atenção ao ritmo próprio de aprendizagem de cada estudante.
C
O planejamento prioriza o desenvolvimento das capacidades físicas, como força e resistência, tomadas como pré-requisito para a posterior aprendizagem das habilidades motoras.
D
O planejamento antecipa a introdução de habilidades especializadas, de modo a aproveitar a plasticidade da infância para acelerar o domínio dos gestos técnicos.
Sobre os aspectos dos jogos cooperativos, analisar os itens.
I. Promovem o envolvimento de todos, independentemente da habilidade, permitindo que todos encontrem um caminho para crescer e se desenvolver.
II. Caracterizam-se pela busca de um objetivo comum, em que os participantes jogam com o outro, e não contra o outro.
III. Permitem inúmeras flexibilidades, exceto quanto à modificação de regras, consideradas supremas para garantir clareza das possibilidades a todos os participantes.
IV. Incentivam o prazer no ato de jogar e o espírito colaborativo.
Está CORRETO o que se afirma:
A
Apenas nos itens I e II.
B
Apenas nos itens I, II e IV.
C
Apenas nos itens III e IV.
D
Em todos os itens.
O ensino de exercícios que envolvem produção de força muscular em crianças e adolescentes tem sido historicamente cercado por mitos relacionados a possíveis prejuízos ao crescimento e ao desenvolvimento. Entretanto, posicionamentos recentes de entidades como a National Strength and Conditioning Association (NSCA), American Academy of Pediatrics (AAP) e o American College of Sports Medicine (ACSM) indicam que, quando devidamente supervisionadas e pedagogicamente estruturadas, atividades sistematizadas de força podem promover benefícios neuromusculares, ósseos e psicossociais nessa população. No âmbito da Educação Física Escolar, considerando fundamentos da fisiologia do crescimento, do controle motor e da pedagogia do movimento, é CORRETO afirmar que: exercícios que e
A
exercícios que envolvem força muscular devem ser evitados antes do completo fechamento das epífises ósseas, pois aumentam inevitavelmente o risco de comprometimento do crescimento longitudinal.
B
o desenvolvimento da força em crianças ocorre predominantemente por mecanismos hipertróficos decorrentes de elevados níveis de testosterona circulante.
C
o ensino de exercícios de força pode integrar o currículo escolar desde que priorize técnica adequada, progressão pedagógica, estímulos compatíveis com a maturação biológica e supervisão qualificada, sendo os ganhos iniciais predominantemente decorrentes de adaptações neurais.
D
atividades que envolvem força muscular são indicadas apenas para adolescentes atletas inseridos em programas esportivos competitivos.
E
a principal adaptação decorrente do ensino da força em escolares é o aumento expressivo da massa muscular, independentemente do estágio maturacional.
Um professor apresentou aos alunos alguns exemplos de ferramentas digitais e pediu que fossem relacionadas às suas classificações.
Associe os tipos de tecnologia da Coluna A aos exemplos e características da Coluna B.
Coluna A
1. Ambientes virtuais de aprendizagem
2. Tecnologias 2.0
3. Jogos digitais
Coluna B
A. Blogs, podcasts e wikis, que estimulam a aprendizagem horizontal.
B. Moodle e similares, com organização e controle de etapas.
C. Estimulam colaboração, estratégia e competição em ambientes digitais.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
A
1A – 2B – 3C
B
1B – 2A – 3C
C
1C – 2A – 3B
D
1B – 2C – 3A
E
1A – 2C – 3B
Durante um debate sobre práticas educativas, um professor explica que, segundo Piaget, o desenvolvimento intelectual só ocorre plenamente em relações sociais marcadas por ________, pois elas possibilitam troca de pontos de vista, controle mútuo dos argumentos e construção compartilhada de verdades.
Assinale a alternativa que COMPLETA corretamente a lacuna:
A
Assimetria hierárquica
B
Cooperação
C
Prestígio cultural
D
Adesão à tradição
E
Obediência normativa
Em uma escola que busca tornar as aulas mais dinâmicas, o corpo docente passou a utilizar computadores e dispositivos digitais para apoiar as atividades de aprendizagem. Contudo, alguns professores ainda usam esses recursos apenas para exibir conteúdos prontos, sem participação dos estudantes. A equipe pedagógica deseja identificar qual prática realmente favorece uma aprendizagem ativa. Qual alternativa representa essa postura?
A
Projetar longos textos em slides para leitura durante a aula.
B
Apenas disponibilizar arquivos para consulta individual.
C
Usar tecnologias somente para substituir o quadro e o giz.
D
Restringir o uso aos momentos de exposição oral do professor.
E
Propor atividades que integrem pesquisa, debate, reflexão e produção colaborativa com apoio das tecnologias.
Sua aula, comentada na questão anterior, previa também trabalhar atividades para o desenvolvimento da Praxia Fina. Com esta intenção, uma das atividades que poderia estar inserida na sua aula seria:
A
uma criança guiar a outra de olhos vendados.
B
separar grãos usando pinça.
C
deslocamento com um objeto na cabeça sem derrubá-lo.
D
arremessar bolas o mais longe possível.
Um projeto interdisciplinar na escola propõe que os alunos escolham livremente atividades físicas que considerem significativas e prazerosas. O professor atua como orientador, acompanhando o progresso individual.
Asserção (A): Cabe ao profissional de Educação Física promover a autonomia do aluno, incentivando escolhas pessoais relacionadas à prática corporal.
Razão (R): A autonomia na prática de atividades físicas é desenvolvida quando o professor assume papel centralizador e prescritivo.
Analise a relação entre a asserção e a razão:
A
A e R são verdadeiras, e R justifica A.
B
A e R são verdadeiras, mas R não justifica A.
C
A é verdadeira, e R é falsa.
D
A é falsa, e R é verdadeira.
E
A e R são falsas.
Uma professora dos anos finais do Ensino Fundamental propõe que seus alunos analisem as brincadeiras e práticas corporais de seu cotidiano, buscando compreender seus significados e transformações históricas.
De acordo com a metodologia crítico-superadora, essa proposta contribui para:
A
Reforçar o senso comum e a reprodução de modelos prontos.
B
Favorecer a leitura crítica e científica da realidade social.
C
Estimular apenas a dimensão motora das práticas corporais.
D
Padronizar a execução técnica das modalidades esportivas.
E
Valorizar o rendimento e o desempenho físico dos alunos.
Na roda de conversa, alunos citam brincadeiras de rua aprendidas com avós, que mudam de regra conforme bairro e época. Marque a afirmativa CORRETA sobre jogos populares e tradicionais.
A
Jogos populares circulam por transmissão e memória local, aceitam variações de regra e preservam sentidos culturais ao longo de gerações.
B
Jogos populares dependem de federação e regulamento fixo, com arbitragem formal e padronização de espaço, material e tempo de jogo.
C
Jogos populares organizam-se por marcas de tempo e distância, e o resultado decide-se por comparação de desempenhos individuais em provas.
D
Jogos populares baseiam-se em combate corpo a corpo, com controle do adversário por técnicas e pontuação por domínio do espaço de luta.
E
Jogos populares estruturam-se por rede e parede, e a disputa decide-se por alternância de saques e controle de devolução do objeto em quadra.
Na conversa sobre o fenômeno desportivo, um festival escolar integrado ao currículo valoriza participação, reflexão sobre regras e convivência, mantendo o resultado em segundo plano. Esse recorte se aproxima do desporto
A
orientado por recordes e seleção de desempenho, com treino especializado e comparação contínua de resultados em competições.
B
centrado em entretenimento e prazer do praticante, com regras flexíveis e ajuste livre de intensidade e duração da prática.
C
organizado por calendário federado e especialização precoce, com ranking e avaliação por rendimento como eixo da experiência esportiva.
D
estruturado para espetáculo e consumo midiático, com busca de performance máxima e profissionalização crescente de atletas e clubes.
E
voltado à aprendizagem e formação, com regras como objeto de estudo e participação como eixo da experiência corporal na escola.
As tecnologias digitais modificaram significativamente as formas de acesso, produção e circulação de informações relacionadas às práticas corporais. Redes sociais, plataformas de vídeo, aplicativos de exercícios, jogos digitais e dispositivos vestíveis passaram a integrar o cotidiano de crianças e adolescentes. Levando em consideração o papel da Educação Física escolar diante dessa realidade, analise as afirmativas a seguir:
I. A Educação Física pode utilizar tecnologias digitais como instrumentos para ampliar a compreensão dos estudantes sobre as práticas corporais e suas relações com saúde, cultura, mídia e sociedade.
II. O uso pedagógico das tecnologias deve estimular a análise crítica das informações disponíveis nas mídias digitais, considerando aspectos como padrões corporais, consumo, desempenho físico e saúde.
III. A utilização de tecnologias digitais nas aulas de Educação Física deve priorizar exclusivamente o aumento do nível de atividade física dos estudantes, não sendo necessário trabalhar aspectos culturais, sociais e críticos.
Após análise, conclui-se que está correto o que se afirma em:
A
I, apenas.
B
II e III.
C
II, apenas.
D
I e II.
E
I, II e III.
Na Concepção Crítico Emancipatória, a transformação didático-pedagógica do esporte, na prática, ocorre pela
A
reflexão crítica das manifestações esportivas na atualidade.
B
identificação dos significados dos movimentos e a mudança de seus sentidos.
C
classificação das modalidades conforme o espaço, tempo e o material.
D
hierarquização conforme as exigências motoras envolvidas.
Durante uma unidade sobre lutas, um professor de Educação Física propõe que os estudantes:
1. Investiguem a origem histórica de diferentes modalidades.
2. Analisem sua transformação em espetáculo esportivo.
3. Discutam relações de classe, gênero e acesso às práticas.
4. Vivenciem e recriem movimentos.
5. Confrontem os conhecimentos da comunidade com o conhecimento sistematizado.
Ao final, os estudantes deverão explicar como as lutas, enquanto produções humanas, expressam valores e contradições presentes na sociedade. O planejamento descrito aproxima-se predominantemente da abordagem:
A
Desenvolvimentista, porque organiza as experiências corporais conforme a progressão das habilidades motoras e as características do desenvolvimento dos estudantes.
B
Construtivista-interacionista, porque utiliza situações lúdicas para que os estudantes reorganizem seus conhecimentos a partir da resolução de problemas motores.
C
Crítico-superadora, porque trata a cultura corporal como produção histórica e propõe a compreensão crítica de seus significados sociais.
D
Psicomotora, porque utiliza o movimento como recurso para desenvolver o esquema corporal, a lateralidade e a organização espaço-temporal.
E
Da saúde renovada, porque relaciona as práticas corporais à aquisição de hábitos ativos e à prevenção de fatores de risco à saúde.
A educação para a saúde nas aulas de Educação Física precisa superar a associação direta entre aptidão, aparência corporal e responsabilidade individual. Para concretizar essa perspectiva, o trabalho pedagógico deve:
A
centrar o ensino em testes de aptidão e metas individuais, usando os resultados para controlar o peso, orientar hábitos e classificar riscos à saúde.
B
apresentar recomendações universais de exercício, alimentação e postura, atribuindo ao estudante a responsabilidade principal pela adesão e pelas mudanças observadas.
C
tratar saúde como processo multidimensional, relacionando movimento, descanso, alimentação, lazer, ambiente, vínculos e desigualdades, com respeito à diversidade corporal.
D
priorizar atividades aeróbias, reservar discussões sobre emoções e contexto social a outros componentes e avaliar a evolução pela resistência física alcançada.
E
trabalhar padrões posturais e composição corporal, comparar hábitos familiares às recomendações de saúde e propor planos individuais de correção acompanhados pela escola.
Nas práticas corporais de aventura destinadas às crianças, o risco assume função pedagógica quando é reconhecido, analisado e administrado, sem se confundir com exposição imprudente. Para concretizar essa perspectiva, o trabalho pedagógico deve:
A
eliminar a imprevisibilidade por trajetos fixos e movimentos demonstrados, garantindo que cada estudante execute o desafio dentro dos parâmetros definidos pelo professor.
B
identificar perigos, estimar riscos, adaptar ambiente e equipamentos, ensinar decisões e procedimentos de segurança e preservar desafios graduais compatíveis com a faixa etária.
C
transferir a avaliação do risco aos estudantes, intervir quando o perigo se tornar imediato e usar a experiência autônoma para ampliar progressivamente a dificuldade.
D
simular as práticas em espaço plano, retirar os elementos de incerteza e concentrar a aula no reconhecimento dos equipamentos utilizados nas modalidades de aventura.
E
reproduzir técnicas esportivas, reduzir adaptações nas regras e selecionar participantes conforme equilíbrio, força e capacidade de seguir comandos relacionados à segurança.
A Pedagogia Não-Linear (PNL), fundamentada na psicologia ecológica e na teoria dos sistemas dinâmicos, compreende o processo de ensino-aprendizagem como um sistema complexo no qual a auto-organização emerge da interação entre restrições do indivíduo, da tarefa e do ambiente. Considerando os princípios pedagógicos que orientam a aplicação da PNL nos jogos coletivos de invasão, assinale a alternativa CORRETA sobre a organização da prática deste método de ensino dos esportes.
A
O professor manipula restrições da tarefa para promover o acoplamento informação-ação e a aprendizagem exploratória, priorizando o foco externo de atenção e a redução do controle consciente do movimento.
B
O docente atua como o detentor central do conhecimento, prescrevendo modelos técnicos ideais e utilizando o método analítico-sintético para garantir a execução mecanizada e eficiente de gestos motores.
C
A criação de tarefas representativas foca na repetição de fundamentos isolados e descontextualizados, visando a automação de movimentos para que o aluno domine a técnica antes de ser inserido no jogo.
D
Para potencializar a aprendizagem, o professor deve fornecer instruções diretivas e linguagens de controle constantes, garantindo que o aluno mantenha o foco interno na mecânica do próprio corpo.
E
O objetivo central da intervenção é formar jogadores "alfabetizados" e "entusiastas", organizando temporadas longas onde os alunos exercem funções diversificadas, como jornalistas, árbitros e técnicos.
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