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Questões de Concurso sobre Planejamento e Avaliação na Educação Física Escolar
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Ao planejar atividades de práticas corporais no contexto do lazer, considera-se que a participação deve ocorrer em condições de liberdade, respeitando o tempo disponível dos indivíduos e incentivando escolhas significativas. Para isso, é fundamental que o profissional de Educação Física adote ações que promovam ________, favorecendo autonomia e envolvimento ativo.
A
controle rigoroso do desempenho motor
B
vivências lúdicas e culturalmente significativas
C
priorização exclusiva de modalidades formais
D
seleção de participantes por nível técnico
E
aumento da carga de exercícios padronizados
A avaliação em Educação Física escolar superou o modelo tradicional focado apenas na medição de aptidão física e medidas antropométricas. Atualmente, a avaliação deve ser compreendida como parte integrante do processo ensino-aprendizagem.
Assim, analise as afirmativas a seguir:
I.A avaliação deve ser diagnóstica, formativa e somativa, acompanhando o aluno em todo o processo e não apenas no final.
II.A autoavaliação é uma ferramenta importante para que o aluno desenvolva a consciência crítica sobre seu próprio aprendizado e participação.
III.O único instrumento válido de avaliação em Educação Física é o teste de Cooper (corrida de 12 minutos) para verificar a resistência aeróbia.
IV.A avaliação deve considerar as dimensões conceitual (saber sobre), procedimental (saber fazer) e atitudinal (saber ser).
Assinale a alternativa que apresenta somente as proposições CORRETAS:
A
I, II e IV.
B
I e III.
C
I, II, III e IV.
D
II e III.
A organização do tempo escolar e do conhecimento, no âmbito da Educação Física, deve obedecer a uma lógica de blocos temáticos rígidos, de modo que cada conteúdo, como jogos, danças ou lutas, seja abordado isoladamente e em sequência linear, evitando-se a interdisciplinaridade para não comprometer a profundidade da aprendizagem.
C
Certo
E
Errado
O planejamento da aula de Educação Física pode envolver estratégias variadas para formar duplas, pequenos grupos ou times. Ordene as estratégias apresentadas na Coluna A de acordo com suas descrições na Coluna B.
Coluna A
1. Proximidade
2. Baralho de cartas
3. Duplas divididas
4. Números
Coluna B
( ) Os alunos formam duplas com quem está mais perto.
( ) O professor usa cartas para compor grupos de acordo com o valor ou o naipe.
( ) Após formarem duplas, metade vai para um time e a outra metade para outro.
( ) Os alunos recebem numeração e são agrupados conforme combinações pré-definidas.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
A
1–2–3–4
B
1–3–2–4
C
1–2–4–3
D
1–4–2–3
E
1–3–4–2
No planejamento do treinamento em Educação Física escolar, um marcador utilizado para estimar a maturação somática e o momento de maior sensibilidade a estímulos de força e resistência aeróbia é:
A
idade cronológica em anos completos.
B
massa corporal total em quilogramas.
C
percentual de gordura estimado por dobras cutâneas.
D
pico de velocidade de crescimento em estatura (PHV).
E
circunferência de braço corrigida pela dobra tricipital.
O desporto brasileiro é organizado em diferentes dimensões de acordo com a finalidade da prática. O entendimento jurídico e pedagógico dessas manifestações é essencial para o planejamento do professor. Segundo os preceitos da legislação esportiva nacional, assinale a alternativa correta.
A
O desporto de rendimento, no âmbito escolar, é a única manifestação permitida pela legislação, sendo vedada a prática de atividades lúdicas ou recreativas sem foco em medalhas olímpicas.
B
As modalidades esportivas coletivas, no desporto de rendimento, são definidas pela ausência total de contato físico e pela inexistência de cooperação entre os membros de uma mesma equipe.
C
As regras e fundamentos de uma modalidade individual, como o atletismo, são imutáveis e não podem ser adaptados pedagogicamente em nenhuma circunstância, sob pena de descaracterização do esporte.
D
O desporto de participação é caracterizado pelo modo voluntário, com a finalidade de contribuir para a integração dos praticantes na plenitude da vida social, na promoção da saúde e na preservação do meio ambiente.
E
O desporto educacional deve priorizar a seletividade e a hipercompetitividade, sendo permitida a exclusão de alunos com baixa habilidade técnica para garantir a vitória da equipe escolar.
Na Educação Física escolar, a avaliação se dá por meio de tipos e dimensões avaliativas, utilizados pelos professores para avaliar o desenvolvimento dos estudantes. Nesse sentido, cada professor apropria-se do método com o qual mais se identifica ou que acredita ser o melhor para obter o máximo de informações sobre cada estudante. A avaliação indiciária, conforme Barcelos e Santos (2021), é um desses métodos, “fundamentado no prospectivo, na heterogeneidade sem modelos fechados previamente definidos” e tem a preocupação de “identificar os ‘saberes’, os ‘não-saberes’ e os ‘ainda não-saberes’ em desenvolvimento. A tarefa do avaliador se constitui, portanto, em um permanente exercício de interpretação de sinais, de indícios, a partir dos quais se manifestam juízo de valor e tomada de decisão”. Sobre a avaliação indiciária, assinale a alternativa correta.
A
Tem como objetivo classificar e hierarquizar os estudantes.
B
É adequada para a busca por talentos esportivos na escola, pois incentiva o bom desempenho.
C
Considera a prova, prática ou teórica, como instrumento avaliativo mais coerente.
D
Considera os repertórios dos estudantes e vai além do erro e acerto.
E
O estudante tem o objetivo de reproduzir o conteúdo aprendido, cabendo ao professor o papel de avaliar.
Considere as assertivas acerca da presença dos mitos regionais brasileiros nas práticas pedagógicas da Educação Física Escolar, especialmente no planejamento de atividades que envolvem cultura corporal e manifestações tradicionais, e identifique a(s) correta(s):
I.A incorporação de mitos amazônicos, como o Curupira e o Boto, favorece o desenvolvimento de sequências didáticas que articulam deslocamentos, exploração espacial e jogos simbólicos, contribuindo para a compreensão crítica da relação entre corpo, natureza e pertencimento sociocultural.
II.O trabalho com mitos do Nordeste, como o Cabeça-de-Cuia e a Comadre Fulozinha, permite ao professor estruturar práticas corporais que integrem narrativas orais, criação de gestualidades e dinâmicas colaborativas, possibilitando o reconhecimento da diversidade dos repertórios expressivos regionais.
III.A utilização de mitos do Sul, como o Negrinho do Pastoreio e o Boitatá, quando articulada a atividades de dramatização e jogos de regras, amplia o diálogo entre tradição, corporeidade e ética comunitária, reforçando a função da Educação Física na valorização da memória e das identidades locais.
É correto o que se afirma em:
A
I, II e III.
B
I e III.
C
I e II.
D
II e III.
Ao trabalhar com o conteúdo de lutas no contexto escolar, o Professor deve considerar aspectos pedagógicos e de segurança, de modo que essa prática contribua para o desenvolvimento dos alunos sem gerar conflitos ou comportamentos agressivos no ambiente escolar. Assim, o ensino das lutas deve priorizar valores educativos e regras claras de convivência. Diante desse contexto, assinale a alternativa que apresenta, CORRETAMENTE, um cuidado que o Professor deve ter ao ensinar lutas na escola.
A
Estimular disputas intensas entre os alunos para desenvolver competitividade e força física.
B
Priorizar técnicas de ataque e defesa sem discutir valores ou regras de convivência.
C
Estabelecer regras claras, enfatizar o respeito ao colega e contextualizar as lutas como práticas culturais e educativas.
D
Permitir que os alunos pratiquem livremente golpes aprendidos fora da escola para ampliar o repertório técnico.
E
Focar exclusivamente no aprendizado de golpes e finalizações utilizados em competições oficiais.
A execução de um programa de atividades físicas exige a observação constante da resposta dos alunos aos estímulos propostos pelo monitor. Diante da organização das aulas, assinale a alternativa correta.
A
A execução das atividades esportivas dispensa o uso de cronogramas, permitindo que o monitor durma durante todo o horário da atividade coletiva.
B
O planejamento para idosos deve focar em competições de luta livre de contato total para fortalecer a resistência óssea.
C
Programas de exercícios para gestantes devem priorizar movimentos de impacto saltitante e cargas máximas de peso sobre o abdômen.
D
A elaboração de metas de longo prazo é proibida em programas socioeducativos, pois o monitor deve focar apenas no cansaço imediato dos jovens.
E
A individualidade biológica é o princípio que determina que cada pessoa reage de forma diferente ao mesmo estímulo de treinamento físico.
Na aprendizagem baseada em problemas, a organização do processo de ensino se dá em torno de:
A
Disciplinas isoladas.
B
Exercícios repetitivos.
C
Temas centrados em problemas reais.
D
Memorização de conteúdo.
O planejamento curricular pode assumir diferentes concepções. Em algumas propostas, privilegia-se o currículo por competências; em outras, o currículo crítico ou o tradicional. Cada uma dessas escolhas implica finalidades distintas para a escola.
Analise as afirmações abaixo e assinale se são verdadeiras (V) ou falsas (F):
( ) O planejamento curricular envolve decisões sobre a organização dos conteúdos e métodos.
( ) Um currículo organizado por competências prioriza a inserção do sujeito no mercado de trabalho.
( ) Todo conhecimento escolar precisa ter aplicação imediata no mundo do trabalho.
( ) O currículo pode refletir diferentes bases teóricas e concepções sociais.
Assinale a alternativa que indica a sequência correta:
A
V – V – F – V
B
F – V – V – F
C
V – F – V – F
D
V – V – V – F
E
F – F – V – V
A avaliação na Educação Física escolar deve ser processual e formativa, permitindo que professor e aluno compreendam os avanços no domínio das práticas corporais. Diante da necessidade de diferenciar os objetivos da avaliação somativa e formativa, assinale a alternativa CORRETA.
A
Os testes de desempenho motor, como o vaivém de 20 metros, devem ser os únicos instrumentos avaliativos na Educação Física escolar para garantir a objetividade da nota bimestral.
B
A avaliação formativa ocorre durante o processo de ensino-aprendizagem, utilizando o feedback constante para reorientar o planejamento docente e auxiliar o aluno na superação de suas dificuldades.
C
A avaliação somativa deve ser aplicada no início do ano letivo para classificar os alunos por níveis de aptidão física, garantindo que os menos aptos sejam dispensados das aulas práticas.
D
A autoavaliação é um procedimento desaconselhável no Ensino Fundamental, pois a subjetividade do aluno impede a verificação da eficácia pedagógica dos conteúdos trabalhados em aula.
No planejamento do treinamento esportivo no contexto escolar, a aplicação de princípios científicos é fundamental para garantir a eficácia das adaptações fisiológicas e motoras. É necessário que o treinamento seja prescrito de acordo com as características da modalidade esportiva, levando-se em conta a qualidade física, o sistema energético, o segmento corporal e as coordenações psicomotoras direcionadas à modalidade. Com base em Dantas et al. (2022), assinale a alternativa que melhor representa o princípio descrito.
A
Princípio da especificidade.
B
Princípio da sobrecarga.
C
Princípio da individualidade biológica.
D
Princípio da continuidade.
E
Princípio da reversibilidade.
No planejamento da Educação Física escolar, a seleção de conteúdos deve considerar a diversidade das práticas corporais e a progressão das aprendizagens ao longo das etapas de ensino. A organização pedagógica que articula objetivos, conteúdos, estratégias e avaliação corresponde ao seguinte instrumento:
A
Registro.
B
Relatório.
C
Diagnóstico.
D
Plano de aula.
Ano:
2026
(PMA/URCA 2026) No âmbito da atuação profissional de Educação Física em programas de atividade física, esporte, saúde e lazer, a avaliação constitui etapa fundamental para o diagnóstico, o acompanhamento e a tomada de decisão na intervenção. As abordagens contemporâneas de avaliação superam modelos restritos à mensuração de desempenho físico, ao incorporarem procedimentos contínuos e contextualizados, compatíveis com a diversidade de objetivos e perfis dos praticantes (ACSM, 2023).
Considerando essa perspectiva, assinale a alternativa correta:
A
a avaliação deve restringir-se à aplicação de testes de desempenho físico e fisiológico.
B
a dimensão comportamental e atitudinal do praticante não é passível de avaliação.
C
a avaliação formativa e contínua contribui para o acompanhamento e a tomada de decisão na intervenção profissional.
D
a avaliação deve ser padronizada e desconsiderar as características individuais e socioculturais dos sujeitos.
E
a avaliação não é necessária em programas de atividade física e esporte.
A avaliação em Educação Física Escolar tem sido objeto de intensos debates teóricos, especialmente a partir das críticas às práticas centradas exclusivamente na mensuração do desempenho físico e na classificação dos estudantes por critérios biométricos. Perspectivas contemporâneas defendem uma avaliação processual, formativa e diagnóstica, coerente com a concepção de cultura corporal de movimento e com os princípios da BNCC (BRASIL, 2018). Considerando esse referencial, assinale a alternativa CORRETA:
A
A avaliação deve priorizar testes padronizados de aptidão física, pois estes asseguram objetividade e neutralidade pedagógica.
B
A avaliação em Educação Física deve restringir-se à observação do desempenho motor, evitando dimensões subjetivas que dificultam a mensuração.
C
A avaliação diagnóstica ocorre exclusivamente ao final do processo de ensino, com a finalidade de classificar os estudantes.
D
A utilização de autoavaliação compromete a confiabilidade dos resultados, devendo ser evitada no contexto escolar.
E
A avaliação formativa implica acompanhamento contínuo da aprendizagem, considerando dimensões conceituais, procedimentais e atitudinais das práticas corporais.
A avaliação contemporânea deve considerar as três dimensões do conhecimento. Se o professor avalia se o aluno sabe as regras do Voleibol e a sua importância histórica, ele está realizando uma avaliação focada na dimensão:
A
Procedimental.
B
Atitudinal.
C
Técnica-Performance.
D
Conceitual.
É importante enfatizar que investigar a prática avaliativa na escola envolve, portanto, a análise de temas diretamente relacionados, como a educação e a prática pedagógica como um todo (HADJI, 1994; LUCKESI, 2005; PERRE-NOUD, 1999). Nesse sentido, a compreensão sobre por quê, como e quando avaliar implica saber como são escolhidos os objetivos, os conteúdos e os métodos de ensino e como essas temáticas devem apresentar-se relacionadas. Nesse sentido, os pesquisadores que se dedicam a analisar a prática avaliativa no ambiente específico das aulas de Educação Física têm como desafio inicial a escolha da perspectiva teórica e metodológica que será adotada para construir seus estudos. Marque a alternativa que ilustra como se dá a avalição do processo de ensino-aprendizagem na abordagem de ensino Saúde Renovada:
A
A avaliação, nessa abordagem, dá-se por meio de observações, do processo de aprendizagem motora e estabelecimentos de padrões fundamentais do movimento. Se existe uma sequência normal nos processos de crescimento, de desenvolvimento e de aprendizagem motora, isto significa que as crianças necessitam ser orientadas de acordo com estas características, visto que, só assim, as suas reais necessidades e expectativas serão alcançadas; e assim seriam avaliadas.
B
A avaliação, nesta abordagem, privilegia a autoavaliação. O contexto real de ensino acontece a partir de três passos (fases) com distintos níveis de complexidade: busca-se “que os alunos descubram, pela própria experiência manipulativa, as formas e os meios para uma participação bem-sucedida em atividades de movimentos e jogos”; espera-se “que os alunos sejam capazes de manifestar pela linguagem ou pela representação cênica o que experimentaram e o que aprenderam, numa forma de exposição que todos possam entender”; e espera-se “que os alunos aprendam a perguntar e questionar sobre suas aprendizagens e descobertas, com a finalidade de entender o significado cultural dessa aprendizagem, seu valor prático e descobrir, também, o que ainda não sabem ou não aprenderam”.
C
A avaliação analisa a aptidão física para o desempenho de guerra, priorizando os testes de força, velocidade, resistência cardiorrespiratória, flexibilidade, agilidade, destreza, dentre outras capacidades físicas dos estudantes. A avaliação do ensino-aprendizagem busca verificar se o aluno demonstra disciplina, obedece às ordens, executa corretamente os exercícios padronizados e apresenta boa aptidão física. O foco principal está na formação de corpos disciplinados, fortes e obedientes, com menor preocupação com aspectos críticos, criativos ou reflexivos do aluno.
D
Pretende-se avaliar se o aluno realiza as atividades, agindo de maneira cooperativa, utilizando formas de expressão que favoreçam a integração grupal, adotando atitudes de respeito mútuo, dignidade e solidariedade; se o aluno conhece, aprecia e desfruta de algumas das diferentes manifestações da cultura corporal de movimento de seu ambiente e de outros, relacionando-as com o contexto em que são produzidas, e percebendo-as como recurso para a integração entre pessoas e entre diferentes grupos sociais; e se o aluno consegue aprofundar-se no conhecimento dos limites e das possibilidades do próprio corpo de forma a poder controlar algumas de suas posturas e atividades corporais com autonomia e a valorizá-las como recurso para melhoria de sua aptidão física. Se ele integra a dimensão emocional e sensível do corpo à cultura corporal de movimento ampliando sua compreensão de saúde e bem-estar.
E
O foco está na verificação de mudanças de atitude, buscando identificar se o estudante demonstra interesse e compromisso em se tornar fisicamente ativo fora do ambiente escolar. Avalia-se se o aluno compreende conceitos de fisiologia do exercício, nutrição, benefícios da atividade física e riscos do sedentarismo. Observa-se a capacidade do aluno de realizar exercícios e atividades que promovam as capacidades físicas (força, flexibilidade, resistência cardiovascular) de forma segura e autônoma.
Em uma escola municipal, a coordenação pedagógica debateu o planejamento da Educação Física. Parte da equipe defende que a autonomia docente seria suficiente para definir objetivos e conteúdos; outra parte afirma que o planejamento deve dialogar com o projeto pedagógico e com o marco legal da educação nacional.
Considerando a LDB como marco normativo vinculante do planejamento escolar e a autonomia docente como dimensão pedagógica intra-marco, assinale a alternativa CORRETA.
A
A LDB orienta aspectos gerais do sistema e da gestão, mas não incide sobre o planejamento do componente curricular; por isso, a definição de objetivos formativos na Educação Física deve ser construída exclusivamente com base na experiência profissional do docente e nas preferências da turma.
B
A autonomia didática autoriza o professor a afastar diretrizes legais sempre que a realidade local exigir, podendo substituir objetivos formativos por metas de desempenho físico ou por recreação permanente, desde que haja concordância dos estudantes.
C
A vinculação normativa do planejamento se limita ao currículo nacional; assim, o professor deve seguir apenas prescrições curriculares imediatas, sendo dispensável articular o plano de ensino às finalidades e princípios previstos na legislação educacional mais ampla.
D
A LDB possui caráter meramente referencial e consultivo para o planejamento; cabe à comunidade escolar estabelecer objetivos próprios, ainda que isso implique desconsiderar finalidades educacionais previstas na legislação federal.
E
O planejamento deve alinhar objetivos, conteúdos e estratégias às finalidades educacionais e princípios da LDB, articulando-se ao projeto pedagógico; a autonomia docente opera na seleção e organização das experiências de aprendizagem, sem afastar o marco legal nem reduzir o componente a escolhas pessoais.
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