Seu próximo nível começa aqui
Com a Assinatura Ilimitada, você tem tudo que precisa para sua aprovação.
Com a Assinatura Ilimitada, você combina prática, teoria e método em uma única assinatura com tudo que você precisa para sua aprovação.
- Gran Questões
- Questões
Questões de Concurso sobre Planejamento e Avaliação na Educação Física Escolar
Disciplina
1
Assunto
1
Banca
Instituição
Cargo
Ano
Carreira
Área de formação
Escolaridade
Dificuldade
Comentários:
Professores
Alunos
Meus Comentários
Vídeo
Minhas questões:
Resolvidas
Não resolvidas
Certas
Erradas
Tipo de questão:
Certo e errado
Múltipla escolha
Incluir questões:
Anuladas
Desatualizadas
Questões:
Todas as questões
Filtro simplificado
Questões
Todas as questões
1.538
questões
encontradas
20
Mais recentes
No planejamento da Educação Física escolar, as lutas e as práticas corporais de combate ainda suscitam interpretações divergentes quanto à sua presença no currículo.
Em alguns contextos, tais práticas são indevidamente associadas à agressividade ou ao estímulo à violência, enquanto, em perspectiva pedagógica, podem ser abordadas como manifestações da cultura corporal dotadas de regras, sentidos históricos, valores, técnicas e formas específicas de interação.
Nesse cenário, o tratamento didático dessas práticas exige do professor compreensão conceitual que permita distingui-las de condutas violentas e situá-las adequadamente no âmbito escolar.
Considerando a atuação do professor de Educação Física no tratamento pedagógico das lutas e das práticas corporais de combate, indique a alternativa CORRETA.
A
As lutas e as práticas corporais de combate podem integrar o currículo da Educação Física quando o professor as utiliza para canalizar pedagogicamente impulsos de agressividade próprios da infância e da adolescência, tomando essa função reguladora como fundamento central de sua inserção escolar.
B
As lutas e as práticas corporais de combate podem integrar o currículo da Educação Física como manifestações da cultura corporal que, ao serem tematizadas pedagogicamente, permitem ao professor abordar regras, controle corporal, respeito ao outro, sentidos socioculturais e formas específicas de interação, sem que isso se confunda com estímulo à violência.
C
As lutas e as práticas corporais de combate podem integrar o currículo da Educação Física desde que o professor as organize prioritariamente como experiências de disciplina comportamental e contenção de conflitos, convertendo esse propósito moralizador no eixo definidor do conteúdo.
D
As lutas e as práticas corporais de combate podem integrar o currículo da Educação Física na medida em que favorecem a autodefesa e a prontidão corporal dos estudantes, fazendo dessas finalidades utilitárias o critério principal de legitimação pedagógica da área.
E
As lutas e as práticas corporais de combate podem integrar o currículo da Educação Física quando selecionadas para desenvolver atitudes de firmeza, competitividade e imposição técnica sobre o oponente, assumindo esses traços como expressão educativa própria dessas práticas no contexto escolar.
A avaliação em Educação Física escolar transcende a aferição do desempenho motor e abrange dimensões pedagógicas distintas ao longo do processo de ensino, motivo pelo qual o reconhecimento das funções avaliativas orienta a coerência entre os instrumentos adotados e os objetivos formativos. A respeito das modalidades e funções da avaliação, analise as afirmativas a seguir.
I.A avaliação diagnóstica configura modalidade aplicada no início do processo de ensino, com a finalidade de identificar os conhecimentos prévios e as condições iniciais da turma.
II.A avaliação formativa integra a avaliação ao longo do processo de ensino, com retornos pedagógicos contínuos que orientam o ajuste das estratégias didáticas durante o percurso.
III.A avaliação somativa configura instrumento independente da prática docente, aplicada por equipe externa à escola, sem vínculo com o planejamento desenvolvido pelo professor titular.
Está correto o que se afirma em:
A
I e II apenas.
B
II apenas.
C
I, II e III.
D
II e III apenas.
“Nos últimos cem anos, as práticas de avaliação sempre foram desenhadas para separar os alunos com sucesso dos outros e para salientar e controlar essas diferenças” (ARAÚJO, 2024).
Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras (V) e falsas (F) com relação à avaliação na Educação Física escolar.
( ) O processo de avaliação somativo tem sempre de ser implementado “durante” o processo de ensino e aprendizagem.
( ) Durante o processo de ensino aprendizagem, a avaliação e as evidências que o professor recolhe têm uma intenção proativa e servem ao propósito de melhorar as aprendizagens futuras.
( ) A responsabilidade na avaliação formativa pode ser assumida pelos professores e pelos alunos.
( ) A avaliação inicial serve precisamente para identificar as necessidades formativas dos nossos alunos, tomando por referência as metas de aprendizagem definidas para o ano ou ciclo de escolaridade.
Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.
A
V • V • V • V
B
V • F • V • F
C
F • V • V • V
D
F • V • F • V
E
F • F • V • V
No planejamento das aulas de Educação Física escolar, o professor pode organizar os conteúdos a partir das diferentes manifestações da cultura corporal. Essa organização permite que os estudantes tenham contato com múltiplas formas de expressão do movimento humano. Nesse contexto, a cultura corporal de movimento refere-se:
A
Ao conjunto de práticas corporais construídas historicamente pelas sociedades, como jogos, danças, lutas, esportes e ginásticas.
B
Às práticas esportivas utilizadas no treinamento de alto rendimento.
C
Exclusivamente às modalidades esportivas institucionalizadas.
D
Apenas às práticas corporais voltadas ao desenvolvimento da aptidão física.
E
Às atividades físicas realizadas apenas em ambientes escolares.
No planejamento de aulas de Educação Física, a ludicidade pode ser compreendida como um modo de organizar situações de aprendizagem em que o aluno atua como sujeito do processo, produzindo significados, tomando decisões e negociando regras. Considerando essa perspectiva, analise as assertivas e assinale a alternativa correta.
I. A brincadeira pode ser compreendida como situação em que o aluno ocupa posição ativa e os resultados são incertos, o que amplia possibilidades de exploração e de tomada de decisão.
II. No uso pedagógico do jogo, a presença de regras é irrelevante, pois a ludicidade exige liberdade total e ausência de estrutura.
III. O brinquedo pode ser entendido como objeto portador de significados culturais, cuja interpretação e ressignificação podem ocorrer durante a brincadeira.
IV. Reduzir ludicidade à desordem ou à ausência de intencionalidade pedagógica é compatível com uma perspectiva que entende o lúdico como estratégia de ensino.
A
Apenas I e III estão corretas.
B
Apenas I, II e III estão corretas.
C
Apenas II e IV estão corretas.
D
Apenas I, III e IV estão corretas.
Ao organizar suas aulas, um professor decide trabalhar diferentes manifestações esportivas, incluindo modalidades pouco conhecidas e práticas corporais alternativas, buscando ampliar o repertório cultural dos alunos.
Com base nessa proposta, assinale a alternativa CORRETA:
A
O ensino do esporte deve focar apenas nas modalidades mais populares.
B
A diversificação das modalidades contribui para ampliar a cultura corporal dos alunos.
C
Modalidades alternativas não devem ser incluídas no currículo escolar.
D
O ensino do esporte deve priorizar exclusivamente competições oficiais.
E
A ampliação do repertório esportivo prejudica o aprendizado técnico.
No contexto da organização do trabalho pedagógico e da gestão de aula na Educação Física para os anos finais do Ensino Fundamental, a mediação da disciplina e da ordem pode assumir diferentes características. Quando a prática pedagógica se estrutura a partir de uma dimensão negativa da disciplina, o ambiente de ensino caracteriza-se por uma:
A
centralização das tomadas de decisão no protagonismo juvenil, delegando a autogestão das regras de convivência ao coletivo dos estudantes.
B
organização baseada em dinâmicas de coerção, em que o receio do erro e a aplicação de sanções orientam o comportamento dos discentes.
C
flexibilização plena dos conteúdos curriculares, priorizando o interesse espontâneo da turma em detrimento do planejamento do professor.
D
mediação preventiva dos conflitos cotidianos, pautada no estabelecimento de sanções recíprocas e no diálogo restaurativo individualizado.
E
predominância de feedbacks avaliativos contínuos, com foco exclusivo no desempenho motor e na aptidão física dos estudantes.
O planejamento de ensino organiza-se em etapas encadeadas, em que o resultado de cada uma condiciona a seguinte e confere intencionalidade ao trabalho docente. Considere as etapas desse processo, listadas abaixo em ordem aleatória:
(1)Avaliação da aprendizagem e dos resultados alcançados.
(2)Seleção e organização dos conteúdos e das estratégias de ensino.
(3)Diagnóstico inicial da turma e do contexto escolar.
(4)Definição dos objetivos de aprendizagem da unidade.
Assinale a alternativa que apresenta a ordem cronológica correta de execução dessas etapas:
A
3, 4, 1, 2.
B
3, 4, 2, 1.
C
4, 3, 1, 2.
D
4, 3, 2, 1.
Afazeres da Educação Física na escola O planejamento é um afazer central do docente. Segundo os autores, o planejamento participativo em Educação Física deve focar prioritariamente em:
A
Seguir rigorosamente o cronograma de competições municipais, ignorando as demandas específicas da comunidade escolar.
B
Envolver os alunos no processo de decisão sobre o que e como aprender, transformando os conteúdos em problemas a serem resolvidos coletivamente.
C
Listar os materiais disponíveis e planejar as aulas exclusivamente com base na infraestrutura física da escola.
D
Definir objetivos baseados apenas nos testes de aptidão física (índice de massa corporal e flexibilidade).
A avaliação na Educação Física escolar tem evoluído de modelos biométricos para modelos qualitativos. Acerca da "Avaliação Autêntica" e do uso de portfólios, registre V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:
(__)A avaliação autêntica busca analisar o desempenho do aluno em contextos realistas de aplicação do conhecimento (ex: durante o jogo ou na organização de um evento), em contraposição a testes isolados de habilidades fora do contexto.
(__)O uso de medidas antropométricas (peso, altura, dobras cutâneas) para compor a nota do aluno é uma prática recomendada na avaliação autêntica, pois reflete o esforço pessoal do estudante em manter-se saudável.
(__)O portfólio permite que o aluno documente seu progresso ao longo do tempo, incluindo reflexões escritas, planos de jogo, fotos e autoavaliações, favorecendo a metacognição e a avaliação formativa.
(__)A avaliação deve focar exclusivamente no domínio procedimental (fazer), desconsiderando os domínios conceitual (saber sobre) e atitudinal (saber ser), pois a Educação Física é uma disciplina prática.
(__)Na perspectiva crítica, a autoavaliação é uma ferramenta importante para que o aluno desenvolva autonomia e responsabilidade sobre seu próprio aprendizado, deixando de ser um mero objeto de medida do professor.
Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo:
A
V, V, F, V, F.
B
V, F, F, V, V.
C
V, F, V, F, V.
D
F, V, V, F, V.
E
F, F, V, F, F.
Ao planejar suas aulas de dança, um professor organiza atividades que permitam aos alunos experimentar giros, saltos e deslocamentos característicos de diferentes estilos. Essa prática visa ampliar o repertório motor dos estudantes e prepará-los para a improvisação.
Essa proposta está relacionada principalmente a qual aspecto da dança?
A
Habilidades motoras específicas de técnicas codificadas.
B
Dimensão atitudinal da dança.
C
Apreciação estética e crítica da dança.
D
História e origem da dança.
E
Princípios da dança folclórica.
Ao planejar atividades lúdicas para turmas do Ensino Fundamental – Anos Finais, o professor de Educação Física considera as características do desenvolvimento dos alunos. Nesse contexto, a adequação das atividades lúdicas deve priorizar:
A
A repetição mecânica de gestos motores, independentemente da faixa etária.
B
A competição como eixo central das práticas, em todas as idades.
C
A complexidade progressiva das regras, respeitando o desenvolvimento motor, cognitivo e social.
D
A padronização das atividades para facilitar o controle da turma.
Durante o planejamento anual das aulas de Educação Física, o professor decide incluir exercícios de fortalecimento muscular como estratégia preventiva, especialmente antes de atividades que envolvem corridas, saltos e mudanças bruscas de direção. Essa decisão pedagógica está corretamente fundamentada no entendimento de que o treinamento muscular:
A
Atua apenas na melhora estética, sem influência sobre a incidência de lesões.
B
Substitui a necessidade de aquecimento e alongamento antes das aulas práticas.
C
Deve ser aplicado somente após a ocorrência de lesões esportivas.
D
Contribui para maior estabilidade articular e absorção de impactos, reduzindo o risco de lesões.
O planejamento curricular deve ser um documento flexível, que permita a adaptação aos diferentes contextos escolares e às necessidades dos alunos, mas deve sempre se basear em um modelo único e universal de currículo para garantir a padronização da educação em nível nacional.
C
Certo
E
Errado
Ao planejar suas aulas, um professor decide iniciar o trabalho com lutas utilizando jogos de oposição como o “Sumozinho” e “Briga de galo”. Ele justifica sua escolha afirmando que esses jogos são adequados ao desenvolvimento motor e ao ensino progressivo das habilidades básicas das lutas.
Com base no trecho fornecido, qual é a função desses jogos no ensino das lutas?
A
Reproduzir fielmente técnicas avançadas de combate.
B
Ensinar exclusivamente estratégias competitivas de alto rendimento.
C
Substituir completamente os fundamentos das lutas, dispensando técnicas básicas.
D
Desenvolver fundamentos como equilíbrio, projeções, deslocamentos e noções de corpo e espaço.
E
Imitar os golpes praticados em modalidades esportivas profissionais.
Em um centro esportivo universitário, o profissional de Educação Física precisa organizar informações de avaliação física, elaborar relatórios e apresentar resultados a gestores. Considerando conhecimentos básicos de informática aplicados à gestão esportiva, a opção que representa o uso mais adequado e eficiente das ferramentas digitais é:
A
utilizar exclusivamente um editor de texto para registrar dados brutos de avaliações, pois essa ferramenta permite cálculos automáticos e geração de gráficos em tempo real.
B
construir planilhas para organizar medidas e indicadores, aplicando fórmulas e funções, enquanto utiliza o editor de texto para relatórios interpretativos e o software de apresentação para comunicar resultados de forma visual.
C
criar todos os relatórios diretamente no software de apresentações, já que ele permite manipular dados, realizar cálculos e armazenar grandes volumes de informações.
D
enviar arquivos de planilha contendo dados sensíveis por e-mail sem senha, a fim de facilitar o acesso rápido dos gestores e agilizar decisões esportivas.
E
registrar dados de avaliação em diversas pastas desconexas para aumentar a flexibilidade de acesso, evitando padronização ou backup, os quais podem limitar a edição dos arquivos.
A avaliação autêntica em Educação Física busca superar os testes motores descontextualizados. Assinale a alternativa correta sobre o instrumento "Game Performance Assessment Instrument" (GPAI) e sua utilidade na avaliação de jogos coletivos.
A
O GPAI é um questionário escrito de múltipla escolha sobre as regras oficiais dos esportes, utilizado para verificar se o aluno memorizou o regulamento das federações internacionais antes de entrar em quadra.
B
O GPAI é um instrumento que avalia o desempenho do aluno em jogos reais, considerando tomada de decisão, execução das habilidades e movimentação no contexto do jogo coletivo.
C
O GPAI avalia exclusivamente a técnica do gesto motor isolado (ex: a mecânica do chute), desconsiderando a adequação da escolha do aluno durante o jogo ou sua capacidade de se posicionar em quadra.
D
O GPAI consiste em uma bateria de testes físicos padronizados (corrida de 50 metros, salto horizontal e arremesso de medicine ball) para classificar os alunos em aptos e inaptos para a prática esportiva de alto rendimento.
A elaboração de relatórios e a avaliação contínua são ferramentas essenciais para a gestão de projetos sociais e oficinas culturais. Sobre esse processo, julgue as afirmativas abaixo como V (Verdadeiro) ou F (Falso):
(__)Os relatórios mensais têm como objetivo exclusivo fiscalizar a pontualidade do facilitador de oficinas de capoeira, não sendo necessário registrar o desenvolvimento técnico ou comportamental dos alunos.
(__)A avaliação das atividades deve considerar aspectos quantitativos (número de frequências) e qualitativos (participação, integração, superação de dificuldades).
(__)O encaminhamento de ocorrências relevantes à coordenação e à equipe de referência (como assistentes sociais) é fundamental para a rede de proteção social, especialmente ao trabalhar com jovens.
(__)A autoavaliação do facilitador de oficinas de capoeira sobre sua metodologia é irrelevante, pois o que importa é apenas se os alunos aprenderam os movimentos.
Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo:
A
V, V, V, V.
B
F, V, V, F.
C
F, F, F, V.
D
V, F, V, F.
E
F, V, F, V.
A avaliação na LDB e nos PCNs, embora enfatize o caráter formativo, admite a avaliação somativa como ferramenta primordial para o acompanhamento do processo de ensino-aprendizagem, desde que esta seja aplicada de forma isolada, sem correlação com as demais formas avaliativas, garantindo assim a objetividade dos resultados.
C
Certo
E
Errado
O planejamento de ensino da Educação Física em nível superior deve privilegiar a abordagem histórica e filosófica das práticas corporais, em detrimento da dimensão prática e metodológica, pois o objetivo principal é formar profissionais com sólida base teórica e crítica, capazes de atuar em múltiplos contextos acadêmicos.
C
Certo
E
Errado
Gerar simulado