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Questões de Concurso sobre Planejamento e Avaliação na Educação Física Escolar
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A avaliação formativa, conforme as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 9 anos, é aquela que se restringe à verificação da aprendizagem ao final de um período letivo, com o objetivo primordial de classificar os alunos e atestar a aquisição de competências motoras específicas.
C
Certo
E
Errado
Analise as afirmativas sobre avaliação em Educação Física.
I. Critérios avaliatórios refletem escolhas políticas sobre corpo, movimento e conhecimento, e ultrapassam medidas tidas como neutras de desempenho.
II. Instrumentos podem incluir observação sistemática, registros audiovisuais, narrativas de estudantes e produções textuais sobre experiências de aula.
III. Testes padronizados de aptidão ganham sentido quando articulados a outros indicadores, em projetos formativos discutidos coletivamente.
IV. Atribuições de conceitos consideram percursos da turma e devolutivas que abrem negociações sobre próximos passos.
V. A avaliação eficiente evita temas ligados à ética, diversidade e poder, concentrando-se em resultados objetivos de esforço físico.
Marque a opção que apresenta as afirmativas CORRETAS.
A
I – II – III.
B
I – II – IV.
C
II – III – V.
D
I – III – IV.
E
I – II – III – IV.
No planejamento anual, o professor de Educação Física é orientado pela gestão a adotar práticas corporais que valorizem vivências humanas, cooperação e reflexão, de modo a cumprir a função social da escola. Isso significa compreender o lazer e as práticas corporais como ________, e não como simples atividades de entretenimento.
A
formas de expressão cultural e espaços educativos
B
atividades de condicionamento físico predominante
C
tempos exclusivos de descanso fisiológico
D
práticas centradas em desempenho esportivo
E
mecanismos de compensação do estresse escolar
A avaliação em Educação Física deve ser um processo contínuo e formativo que auxilie tanto o aprendizado do aluno quanto a prática do professor. No que concerne às funções da avaliação pedagógica, assinale a alternativa correta.
A
A avaliação diagnóstica deve ser aplicada no último dia do ano letivo para determinar a nota final e o ranking de popularidade dos estudantes.
B
A função somativa da avaliação em Educação Física consiste na medição do perímetro cefálico dos alunos para prever o sucesso acadêmico futuro.
C
O professor deve avaliar os alunos baseando-se no critério de desempenho técnico atlético, reprovando aqueles que não atingem marcas olímpicas nas aulas.
D
A avaliação formativa ocorre durante o processo de ensino, permitindo ao professor e ao aluno identificarem dificuldades e realizarem os ajustes necessários.
No contexto da avaliação e da elaboração de projetos esportivos, ao considerar diagnósticos, objetivos, metas e indicadores, vinculam-se também os movimentos de transformação didático-pedagógica do esporte. Essa perspectiva, que desenvolveu uma crítica aos modelos puramente biológicos da Educação Física brasileira, postula o 'se-movimentar' humano como fenômeno formativo. Nesse lócus em que se manifesta a cultura de movimento, o objetivo é desenvolver as competências
A
objetiva, social e comunicativa.
B
atitudinal, executiva e construtivista.
C
criativa, adaptativa e proativa.
D
cognitiva, comportamental e ética.
Durante uma semana pedagógica, a coordenação propõe que os professores revisem seus planejamentos para adequá-los à realidade dos alunos. Uma professora de Educação Física destaca que, antes de definir os objetivos e conteúdos, precisa reconhecer “quem são seus alunos”, entendendo as especificidades da turma, da escola e do contexto social. Essa atitude corresponde a qual princípio essencial do planejamento?
A
Articulação entre recursos didáticos e avaliações formais.
B
Diagnóstico e contextualização do processo de ensino-aprendizagem.
C
Adequação às políticas nacionais independentes da realidade local.
D
Prioridade dos conteúdos esportivos sobre os demais.
E
Desconsideração das particularidades da comunidade escolar.
Um professor de Educação Física pretende avaliar conhecimentos sobre regras de esportes coletivos, mas elabora questões que incluem enunciados excessivamente complexos, com vocabulário técnico não trabalhado em aula. Os alunos demonstram dificuldade para interpretar o que está sendo solicitado. Assinale a alternativa que apresenta qual seria a postura avaliativa adequada:
A
Elaborar questões complexas para identificar alunos mais “intuitivos”.
B
Usar linguagem igual à do livro didático, mesmo que não tenha sido compreendida em aula.
C
Criar desafios herméticos para testar criatividade.
D
Formular perguntas com linguagem clara e no mesmo nível de complexidade em que o conteúdo foi ensinado.
E
Desconsiderar o processo de ensino, avaliando apenas raciocínio geral.
A avaliação física é um procedimento amplamente utilizado pelos profissionais de Educação Física em diferentes contextos de atuação. Sobre os objetivos e as características desse processo, assinale a alternativa CORRETA.
A
A avaliação física deve focar exclusivamente no desempenho esportivo dos alunos.
B
A avaliação física tem como principal objetivo classificar os alunos entre aptos e inaptos.
C
A avaliação física pode ser utilizada como instrumento diagnóstico e formativo, auxiliando no planejamento das aulas.
D
A avaliação física deve ser aplicada apenas no início do ano letivo, sem necessidade de acompanhamento contínuo.
E
A avaliação física desconsidera aspectos como idade, contexto social e nível de aptidão dos alunos.
Avaliar o processo de ensino-aprendizagem, de forma crítica, nas aulas de Educação Física requer uma postura investigativa, sensível, clareza quanto à intencionalidade educativa, planejamento.
Isto posto, é CORRETO o que se afirma em
A
A avaliação possibilita, apenas, acompanhar o que os estudantes aprenderam durante determinado tempo pedagógico (ano, unidade didática, aula).
B
A avaliação do processo de ensino-aprendizagem que se fundamenta em perspectivas críticas tem foco nos exames finais, pois estes indicam o aprendizado consolidada.
C
A avaliação do processo de ensino-aprendizagem, de forma crítica, possibilita acompanhar tanto a aprendizagem dos estudantes quanto ações referentes à condução do ensino pelo professor.
D
A avaliação do processo de ensino-aprendizagem, quando bem planejada, traz para o professor dados quantitativos que não carecem de dados qualitativos para complementar a análise do processo.
E
A sensibilidade do professor e sua subjetividade devem ser preponderantes frente a qualquer outro aspecto existente na avaliação do processo de ensino-aprendizagem.
A perspectiva crítico-superadora (Soares et al, 1992) compreende a avaliação como parte constitutiva do trabalho pedagógico, orientada pelo projeto histórico da escola e pela análise qualitativa da apropriação dos conhecimentos da cultura corporal como totalidade social. Nesse sentido, rejeita tanto a fragmentação das aprendizagens em categorias isoladas quanto à redução da avaliação a desempenho motor ou a indicadores exclusivamente comportamentais.
Considerando esse referencial, qual alternativa expressa, de modo mais preciso, a concepção de avaliação coerente com a abordagem crítico-superadora, distinguindo-a das demais perspectivas pedagógicas presentes na Educação Física escolar?
A
A avaliação deve ser sistematizada por meio das dimensões conceitual, procedimental e atitudinal, garantindo que o professor identifique avanços cognitivos, habilidades motoras e posturas socioafetivas de maneira separada, conforme preconizam abordagens cognitivistas e currículos por competências.
B
A avaliação deve descrever níveis de proficiência motora e cognitiva, organizados progressivamente, permitindo que o professor identifique a passagem do estudante por estágios evolutivos da aprendizagem, conforme pressupõem modelos psicomotores e desenvolvimentistas.
C
A avaliação constitui um processo contínuo, dialógico e qualitativo, articulado ao projeto histórico-pedagógico da escola e voltado à análise da apropriação crítica dos conhecimentos da cultura corporal, entendida como síntese histórico-social e não como soma de partes isoladas.
D
A avaliação deve priorizar atitudes colaborativas e níveis de engajamento, já que a Educação Física é essencialmente espaço de convivência e expressão subjetiva, reafirmando perspectivas interacionistas e expressivistas que valorizam o clima social das práticas corporais.
E
A avaliação deve estimular a capacidade do estudante de mobilizar estratégias pessoais para resolver problemas motores, regulando autonomamente seus percursos de aprendizagem. Isso favorece a construção ativa do conhecimento e está alinhado ao princípio do “aprender a aprender”, que orienta o desenvolvimento de competências adaptativas ao longo da escolaridade.
No planejamento pedagógico da Educação Física escolar, a dança e as atividades rítmicas podem ser abordadas de diferentes maneiras, a depender da compreensão que o professor assume acerca de sua natureza curricular.
Em muitos contextos escolares, essas manifestações ainda são tratadas apenas como apresentações comemorativas, recursos de animação institucional ou práticas vinculadas a eventos festivos. Contudo, sua inserção no currículo da Educação Física exige compreensão mais ampla de seu valor pedagógico e cultural.
Considerando a atuação do professor de Educação Física no tratamento da dança e das atividades rítmicas como conteúdo escolar, indique a alternativa CORRETA.
A
A dança e as atividades rítmicas podem integrar o currículo da Educação Física desde que sua presença na escola esteja orientada prioritariamente à organização de apresentações coletivas, tomando a visibilidade das produções dos estudantes como fundamento pedagógico de sua inserção no componente.
B
A dança e as atividades rítmicas podem integrar o currículo da Educação Física quando o professor as utiliza como estratégia de diversificação metodológica, convertendo sua função mobilizadora e lúdica no eixo central de legitimação desse conteúdo no planejamento escolar.
C
A dança e as atividades rítmicas podem integrar o currículo da Educação Física como práticas corporais culturalmente produzidas, passíveis de tematização pedagógica pelo professor, com objetivos de ensino relacionados à expressão corporal, à leitura de manifestações culturais e à ampliação do repertório da cultura corporal.
D
A dança e as atividades rítmicas podem integrar o currículo da Educação Física quando selecionadas como práticas de apoio à socialização e ao desenvolvimento da sensibilidade discente, assumindo essas finalidades como critério definidor de sua especificidade no interior do componente.
E
A dança e as atividades rítmicas podem integrar o currículo da Educação Física quando organizadas como vivências de preparação expressiva para datas e projetos institucionais, compreendendo a articulação com eventos escolares como referência principal de sua função pedagógica.
Em uma escola com infraestrutura restrita (pátio pequeno, materiais limitados e turmas numerosas), o professor precisa organizar tempo e espaço de modo a garantir segurança, participação e aprendizagem.
Considerando que a organização do tempo e do espaço deve preservar intencionalidade pedagógica além do engajamento motor (isto é, não se reduz a maximizar tempo de movimento), assinale a alternativa CORRETA.
A
Organizar a aula em estações com rodízio por tempo, priorizando a fluidez do circuito e a ocupação contínua do espaço; as orientações ficam concentradas no início e as retomadas são reservadas para o encerramento, a fim de evitar interrupções durante a prática.
B
Delimitar objetivos de aprendizagem, organizar transições e zonas de atividade, ajustar materiais e regras ao espaço disponível, prever momentos breves de orientação e retomada ao longo da aula e assegurar critérios de segurança e participação, de modo que a gestão do ambiente sustente o conteúdo trabalhado.
C
Selecionar tarefas com regras estáveis e padronizadas para facilitar a condução de turmas numerosas, definindo indicadores de desempenho motor como referência principal de acompanhamento do bimestre, preservando a participação por meio de alternância de funções entre os estudantes.
D
Planejar atividades com baixa complexidade organizacional e poucos ajustes de regras, mantendo um formato semelhante ao longo do bimestre para facilitar o controle do grupo; a progressão ocorre sobretudo pelo aumento gradual do tempo de execução e pela ampliação de repetições.
E
Distribuir a turma em grupos autônomos com tarefas diferenciadas conforme o nível de familiaridade com a prática, intervindo pontualmente para resolver impasses e preservar a segurança; o acompanhamento do professor se concentra no registro do que ocorreu para orientar decisões posteriores.
Uma professora de Educação Física pretende incorporar, ao planejamento do bimestre, jogos e brincadeiras vividos pelos estudantes no território (rua, praça e comunidade).
Ela deseja evitar tanto o espontaneísmo recreativo quanto a mera “esportivização” da prática, garantindo que a experiência cotidiana seja convertida em conhecimento escolar, com problematização e mediação docente (regras, sentidos, valores e leitura da cultura corporal).
Considerando esse objetivo de conversão didática com problematização e mediação docente, analise as alternativas a seguir e aponte a que está CORRETA.
A
Incorporar essas práticas como objeto de ensino, organizando situações didáticas que retomem regras e sentidos da vivência, promovam análise de valores (cooperação, disputa, inclusão), ampliem repertórios e explicitem o caráter cultural e histórico das práticas corporais, com intervenções planejadas do docente.
B
Incorporar as práticas como estratégia de engajamento inicial, priorizando a participação e a socialização, e deixando a reflexão sobre regras e significados para momentos pontuais, pois o principal ganho pedagógico reside na adesão dos estudantes às aulas e na redução de conflitos.
C
Incorporar as práticas preservando, como eixo, a forma como ocorrem no território, evitando alterações de regras e intervenções interpretativas, para que a escola não imponha leituras externas que modifiquem o sentido comunitário original da brincadeira.
D
Incorporar as práticas com foco na padronização técnica e na execução correta dos gestos, estabelecendo parâmetros fixos de desempenho e correção, de modo a transformar a brincadeira em treinamento de habilidades motoras, assegurando comparabilidade de resultados entre turmas.
E
Incorporar as práticas como atividade de convivência, destinando-as principalmente a momentos de acolhimento e relaxamento no contraturno, sem necessidade de explicitação de objetivos de aprendizagem, pois a função social da recreação já atende às finalidades formativas do componente.
Vasconcellos (2000) define o planejamento como um processo de reflexão sobre a prática, estruturado em três momentos: Marco Referencial, Diagnóstico e Programação. Na elaboração de um Projeto de Ensino-Aprendizagem em Educação Física, a função do Marco Referencial é:
A
Descrever detalhadamente a infraestrutura da quadra e materiais disponíveis para a execução das aulas.
B
Avaliar os resultados obtidos pelos alunos ao final do ano letivo para verificar se os objetivos motores foram atingidos.
C
Listar as atividades e jogos que serão realizados em cada bimestre conforme a BNCC.
D
Explicitar a intencionalidade educativa, definindo o horizonte ético, político e epistemológico que orientará a seleção dos conteúdos da cultura corporal.
No planejamento de ensino da Educação Física, o Projeto Político-Pedagógico (PPP) deve ser elaborado exclusivamente pela equipe diretiva da escola, cabendo ao professor apenas a execução técnica dos conteúdos esportivos pré-definidos.
C
Certo
E
Errado
O planejamento curricular da Educação Física deve ser estanque e inflexível, garantindo que todos os conteúdos de ginástica e dança sejam ministrados exatamente na mesma semana em todas as escolas da rede municipal.
C
Certo
E
Errado
A avaliação física no contexto escolar e esportivo é regida por uma taxonomia que distingue a coleta de dados de sua posterior interpretação. De acordo com a literatura clássica da Cineantropometria (Morrow et al., 2014; Guedes & Guedes, 2006), os conceitos de teste, medida e avaliação possuem definições técnicas específicas e complementares. Associe a segunda coluna de acordo com a primeira, relacionando cada conceito à sua respectiva função metodológica:
PRIMEIRA COLUNA:
(1)Teste.
(2)Medida.
(3)Avaliação.
SEGUNDA COLUNA:
(__)Constitui o processo interpretativo e o juízo de valor sobre os dados coletados, permitindo a tomada de decisões pedagógicas.
(__)Representa o instrumento, protocolo ou tarefa específica utilizada para obter informações sobre um determinado atributo.
(__)Refere-se ao dado quantitativo ou escore bruto resultante da aplicação de um instrumento, expressando a magnitude da variável.
Assinale a alternativa que apresenta a correta associação entre as colunas:
A
3, 1, 2.
B
1, 2, 3.
C
2, 1, 3.
D
3, 2, 1.
Em uma unidade didática sobre jogos cooperativos, o professor define como objetivos que os estudantes compreendam as regras, participem da construção das estratégias coletivas, respeitem diferentes formas de participação e reflitam sobre as atitudes presentes no jogo. Ao planejar a avaliação, ele busca instrumentos coerentes com esses objetivos, evitando reduzi-la ao resultado das partidas. Considerando-se uma perspectiva formativa de avaliação em Educação Física, analisar os itens.
I. A avaliação deve considerar participação, cooperação, compreensão das regras e tomada de decisão.
II. A avaliação pode envolver observação, registros do professor, autoavaliação e devolutivas.
III. A nota deve ser definida prioritariamente pelo desempenho físico dos estudantes mais habilidosos.
IV. A avaliação deve estar articulada aos objetivos de aprendizagem previstos para a unidade.
Está CORRETO o que se afirma:
A
Apenas nos itens I e II.
B
Apenas nos itens II e III.
C
Apenas nos itens III e IV.
D
Apenas nos itens I, II e IV.
Um técnico desportivo precisa planejar aulas de Educação Física que contemplem diversidade de alunos e diferentes estilos de aprendizagem. Com base nos fundamentos didático-pedagógicos, é uma abordagem adequada:
A
Estruturar práticas que integrem teoria e prática, utilizando metodologias ativas, avaliação formativa e respeito à diversidade de ritmos e estilos de aprendizagem.
B
Aplicar métodos uniformes e padronizados, sem considerar diferenças individuais, para garantir disciplina.
C
Focar exclusivamente em técnicas tradicionais de ensino, baseadas em repetição e memorização.
D
Reduzir conteúdos para facilitar o ensino, sem preocupação com a formação integral.
Projetos e eventos em Educação Física exigem planejamento, participação coletiva e coerência com objetivos educacionais. Acerca desse assunto, registre V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:
(__)A gincana escolar assume caráter educativo ao concentrar a pontuação no desempenho físico dos participantes, definindo o rendimento atlético como o principal critério de premiação.
(__)O planejamento de festivais envolve objetivos, cronograma, responsabilidades, recursos, critérios de participação, segurança e formas de avaliação do processo.
(__)A integração escola-família-comunidade pode ampliar o pertencimento, o apoio às ações educativas e a circulação de saberes vinculados às práticas corporais.
(__)Os jogos escolares preservam a sua finalidade pedagógica ao reproduzir o formato do calendário competitivo externo, adotando o mesmo regulamento oficial das federações esportivas.
Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo:
A
F, V, V, F.
B
F, V, F, V.
C
V, F, V, F.
D
V, V, F, F.
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