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Questões de Concurso sobre Ginástica
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A composição coreográfica de uma série de GR deve:
A
Articular estrutura espacial com desenvolvimento musical, equilibrando simetria e assimetria através de variações de intensidade e dinâmica de movimento.
B
Organizar-se através de estrutura temporal que alterna tensão e relaxamento, integrando elementos técnicos com momentos de transição e desenvolvimento musical.
C
Construir narrativa coreográfica que articule virtuosismo técnico com elementos expressivos, preservando coerência estética ao longo da apresentação completa.
D
Integrar música, movimento e aparelho de modo coeso e orgânico, explorando contrastes dinâmicos, variações rítmicas e identidade expressiva singular.
E
Desenvolver-se através de alternância entre momentos de alta e baixa intensidade, mantendo conexão entre interpretação musical e execução técnica dos elementos.
Nos saltos e mortais com giros longitudinais, o controle do movimento é obtido:
A
Pelo ajuste da configuração corporal que modifica o momento de inércia, mas sem controle preciso da velocidade angular resultante.
B
Pela regulação da postura corporal com torques de iniciação, mas com limitada capacidade de ajuste da velocidade de giro durante o voo.
C
Pela manipulação do raio de giro através de flexões segmentares, sem necessariamente manter constante o momento angular total do sistema.
D
Pela coordenação entre rotações em múltiplos eixos, utilizando primordialmente torques externos durante a fase aérea para controle rotacional.
E
Pela aproximação dos segmentos corporais ao eixo longitudinal para acelerar a rotação e pelo seu afastamento estratégico para desacelerar, aplicando o princípio de conservação do momento angular.
Ano:
2025
A ginástica, em sua trajetória histórica, assumiu diferentes significados e finalidades conforme o contexto sociopolítico e cultural em que se desenvolveu. No século XIX, surgiram os grandes sistemas ginásticos europeus, como o alemão, o sueco e o francês, que influenciaram profundamente a Educação Física mundial. No Brasil, a introdução dessas metodologias ocorreu principalmente a partir das instituições militares e escolares, refletindo concepções de disciplina, moral e nacionalismo vigentes na época. Com base nesse panorama histórico, assinale a alternativa correta:
A
O sistema ginástico alemão, criado por Per Henrik Ling, enfatizava o desenvolvimento da força e da virilidade como fundamentos da formação do cidadão.
B
O sistema sueco, de Friedrich Ludwig Jahn, baseava-se em exercícios rítmicos, harmônicos e corretivos voltados à saúde e à postura.
C
O sistema francês, de Amoros, possuía um caráter essencialmente militarista e utilitário, priorizando a disciplina corporal e a eficiência do movimento.
D
No Brasil, a ginástica surgiu exclusivamente em academias civis, desvinculada das instituições militares e educacionais.
E
As escolas ginásticas europeias nunca exerceram influência sobre as metodologias de Educação Física brasileira.
Ao ministrar uma aula de hidroginástica, o professor realiza atividades lúdicas de caráter individual e coletivo, assim como exercícios gerais de diferentes intensidades.
Nesse contexto, dentro do conceito de promoção da saúde, assinale a opção que apresenta os aspectos que estão sendo explorados prioritariamente.
A
Bem-estar físico e condicionamento anaeróbico.
B
Bem-estar psicológico e condicionamento físico geral.
C
Condicionamento anaeróbico e desenvolvimento motor.
D
Desenvolvimento motor e condicionamento neuromuscular.
E
Condicionamento cardiopulmonar e condicionamento neuromuscular.
Um professor de Educação Física do sexto ano do Ensino Fundamental organizou uma competição de Ginástica Rítmica na escola em que trabalha. Optou por seguir o padrão dos Jogos Olímpicos, realizando as duas provas também presentes nos Jogos. Assim, na prova individual geral os estudantes se apresentaram nos aparelhos nomeados:
A
bola, diabolo, elástico e tecido
B
bastão, fita, maças e tecido
C
arco, bola, fita e maças
D
arco, elástico, fita e tecido
A gmástica abrange diversas manifestações corporais sistematizadas com finalidades especificas. O Grupo Ginástico Unicamp propõe classificação pedagógica em cinco campos. A modalidade ginástica caracterizada por execução de movimentos acrobáticos, saltos, giros e elementos de flexibilidade realizados em aparelhos específicos (solo, trave, barras, argolas), com avaliação baseada em códigos de pontuação que consideram dificuldade, execução técnica e apresentação artística, é a ginástica:
A
Laboral.
B
Artística.
C
Aeróbica.
D
Localizada.
E
Postural.
A ginástica, enquanto conteúdo da Educação Física escolar, pode dialogar com a área da saúde como um tema transversal. Ao trabalhar a ginástica, com enfoque na saúde, nas turmas do ensino médio, o professor deve
A
prevenir lesões, curar doenças reumatológicas e vícios posturais, além de recuperar funções perdidas, por meio das ginásticas fisioterápicas.
B
possibilitar o envolvimento em eventos e competições com regras definidas internacionalmente, por meio das ginásticas de condicionamento.
C
problematizar sobre o excesso de exercícios, o risco de lesões graves e a possível degradação do corpo, por meio das ginásticas competitivas.
D
fomentar o desenvolvimento de programas voltados à promoção da saúde individual e coletiva, por meio das ginásticas de conscientização corporal.
Ano:
2025
Banca:
Instituto AOCP
No campo da ginástica, é possível identificar práticas que atendem a diferentes necessidades: desde a manutenção da saúde até a competição de alto nível. Nesse contexto, a respeito das categorias de ginástica e de suas respectivas práticas, relacione as colunas e assinale a alternativa com a sequência correta.
1. Ginástica de condicionamento.
2. Ginástica de competição.
3. Ginástica de conscientização corporal.
4. Ginástica de demonstração.
a. Ginástica artística.
b. Ginástica aeróbica.
c. Ginástica para todos.
d. Eutonia.
A
1c – 2a – 3d – 4b.
B
1d – 2b – 3a – 4c.
C
1b – 2a – 3d – 4c.
D
1d – 2c – 3b – 4a.
E
1b – 2a – 3c – 4d.
Durante as aulas de Educação Física, muitos alunos apresentam dificuldades na execução de movimentos mais complexos, como na ginástica. Para superar esse desafio, algumas propostas pedagógicas indicam adaptações nos exercícios.
Essa transformação busca:
A
Preservar os movimentos mais complexos sem alterações.
B
Substituir a ginástica por outras práticas esportivas menos exigentes.
C
Eliminar a dimensão cultural e histórica da ginástica escolar.
D
Facilitar a execução por meio da simplificação dos elementos técnicos.
E
Focar exclusivamente nos resultados competitivos da modalidade.
Ao longo da história, a ginástica tem sido direcionada para atingir diversos objetivos, ampliando as possibilidades de sua utilização. Para Ieda Parra Barbosa Rinaldi (2017), na atualidade, encontramos diferentes ginásticas que sofrem influências de “modismos”, posto que a todo momento surgem diferentes nomes associados, direta ou indiretamente, à ginástica, com novos contornos ou não, de acordo com as suas principais características e objetivos. Em específico, dentre as muitas denominações associadas às ginásticas de condicionamento físico, podemos citar a aeróbica, localizada, step, body pump, jump, bike, entre outras. As ginásticas de condicionamento físico aparecem na BNCC e são caracterizadas pela exercitação corporal orientada à melhoria do rendimento, à aquisição e à manutenção da condição física individual ou à modificação da composição corporal. Sobre as ginásticas de condicionamento físico, Rinaldi (2017) reflete que estas visam à:
A
exploração das possibilidades acrobáticas e expressivas do corpo, além da interação social e compartilhamento de aprendizados
B
estética corporal, relacionada ao padrão de corpo belo estabelecido pela sociedade de consumo
C
competição e possuem regras construídas e administradas pela FIG, regulamentando-as internacionalmente
D
antiginástica e eutonia, que se opõem ao conceito de corpo belo das ginásticas de academia
A Ginástica Artística (GA) é uma prática tradicional, um esporte olímpico. Segundo Nunomura et al. (2016), há distinções entre as provas masculinas e femininas da GA. Existem aparelhos que ambos os sexos utilizam, mas existem aparelhos, na competição de alto rendimento, específicos ao sexo. Sobre a GA masculina, é correto afirmar:
A
É praticada em quatro aparelhos: mesa de salto, barras paralelas assimétricas, trave de equilíbrio e solo (com acompanhamento musical).
B
É praticada em seis aparelhos: solo (sem acompanhamento musical), cavalo com arções, argolas, mesa de salto, barras paralelas simétricas e barra fixa.
C
É praticada em quatro aparelhos: mesa de salto, barras paralelas assimétricas, argolas e solo (com acompanhamento musical).
D
É praticada em seis aparelhos: solo (com acompanhamento musical), cavalo com arções, argolas, mesa de salto, barras paralelas assimétricas e barra fixa.
E
É praticada em quatro aparelhos: mesa de salto, barras paralelas simétricas, barra fixa e solo (sem acompanhamento musical).
A trajetória da ginástica na Educação Física escolar brasileira é um processo histórico marcado por transformações e paradoxos. Nesse contexto, uma análise crítica sobre essa trajetória revela que a ginástica
A
manteve-se predominantemente secundária no currículo escolar brasileiro, sendo o esporte, desde o final do século XIX, o conteúdo estruturante e mais valorizado da área, em detrimento de outras práticas corporais.
B
consolidou-se sob a influência do método francês, com um projeto de corpo disciplinado, passou por uma inversão histórica, perdendo espaço para a esportivização, e hoje se defronta com o desafio de se ressignificar criticamente frente aos apelos estéticos e de consumo da mídia.
C
foi introduzida no Brasil pelo método sueco, que priorizava uma abordagem de caráter pedagógico e médico, se manteve fiel a essa perspectiva humanista até ser substituída pela ginástica de academia no final do século XX.
D
evoluiu de uma prática inicial de cunho militarista, com o objetivo de disciplinar o corpo, para uma abordagem competitiva na escola, na qual a mídia atuou como importante agente de democratização, promovendo a popularização de suas modalidades e a busca por resultados de alto nível.
E
preservou, em sua essência escolar, os princípios da ginástica natural da Escola Alemã, baseada no desenvolvimento integral do indivíduo, permanecendo desvinculada das influências sociais e políticas.
Associe corretamente cada fundamento da ginástica (Coluna A) ao seu significado (Coluna B), conforme proposto para os anos finais do Ensino Fundamental.
Coluna A – Fundamentos da Ginástica
1. Saltar
2. Equilibrar
3. Trepar
Coluna B – Significados
a. Permanecer ou deslocar-se numa superfície limitada, vencendo a ação da gravidade.
b. Subir em suspensão pelos braços, com ou sem ajuda das pernas, em superfícies verticais ou inclinadas.
c. Desprender-se da ação da gravidade, manter-se no ar e cair sem machucar-se.
Assinale a alternativa que contempla a sequência correta:
A
1 – a; 2 – b; 3 – c.
B
1 – b; 2 – c; 3 – a.
C
1 – c; 2 – a; 3 – b.
D
1 – c; 2 – b; 3 – a.
E
1 – a; 2 – c; 3 – b.
Na Ginástica Artística, a avaliação das séries é complexa, envolvendo duas notas principais que compõem a nota final: a Nota D (Dificuldade) e a Nota E (Execução). A Nota D reflete o conteúdo da série (os elementos realizados e suas ligações), enquanto a Nota E avalia a qualidade da execução desses elementos. Analise as afirmativas a seguir:
I.A Nota D (Dificuldade) é calculada somando-se o valor dos elementos de dificuldade apresentados pelo ginasta, mais os bônus por ligações entre elementos e os requisitos de composição da série.
II.A Nota E (Execução) começa com o valor 10,0 e sofre deduções a cada erro de execução observado pelos árbitros, como quedas, desequilíbrios, falta de amplitude ou postura incorreta.
III.A Nota Final da série é obtida pela média aritmética entre a Nota D e a Nota E (NF = (D + E) / 2).
Está correto o que se afirma em:
A
I, II e III.
B
I e III apenas.
C
II e III apenas.
D
I e II apenas.
As atividades rítmicas e expressivas, como as danças e as ginásticas com música, são um conteúdo importante da Educação Física por desenvolverem a consciência corporal, a coordenação, a musicalidade e a capacidade de expressão. Um elemento fundamental nessas atividades é o ritmo, que pode ser entendido como a organização temporal dos movimentos. Analise as afirmativas a seguir:
I.O ritmo pode ser marcado externamente (ex: pela música, por palmas) ou internamente (pelo próprio ritmo biológico ou pela cadência do movimento).
II.As atividades rítmicas contribuem para o desenvolvimento da estruturação espaço-temporal, ou seja, a capacidade de organizar os movimentos no espaço em relação a uma sequência temporal.
III.O objetivo principal das atividades rítmicas na escola é a formação de dançarinos profissionais, selecionando os alunos com maior talento natural para a dança.
Está correto o que se afirma em:
A
I e III apenas.
B
I e II apenas.
C
II e III apenas.
D
I, II e III.
A ginástica, ao longo de sua história, assumiu diferentes funções e significados de acordo com o contexto social e político de cada época. No século XIX, surgiram as chamadas ginásticas nacionais europeias (alemã, sueca, francesa e inglesa), que influenciaram fortemente a Educação Física mundial, inclusive a brasileira. No Brasil, a introdução da ginástica nas escolas ocorreu durante o Império e consolidou-se no início do século XX, inicialmente com foco higienista, militar e disciplinador, e, posteriormente, com influências esportivas e educacionais. Considerando esse panorama histórico, é correto afirmar que:
A
As metodologias ginásticas europeias influenciaram a formação da Educação Física brasileira, marcada por objetivos higiênicos e moralizadores.
B
A ginástica teve origem exclusivamente no contexto esportivo competitivo.
C
A ginástica moderna surgiu no Brasil como prática popular desvinculada de modelos estrangeiros.
D
O movimento ginástico no Brasil sempre privilegiou a livre expressão corporal.
E
As práticas ginásticas brasileiras sempre foram orientadas por princípios pedagógicos democráticos.
A trajetória da ginástica revela profundas transformações em seus objetivos e métodos. Do século XIX ao XXI, a ginástica passou de uma prática voltada à formação moral, militar e higiênica, típica das sociedades europeias industrializadas, para uma abordagem mais educacional, expressiva e inclusiva, presente nas escolas e nos espaços não formais de educação. No Brasil, essa evolução acompanhou as mudanças sociais e políticas, refletindo diferentes concepções de corpo e movimento. Considerando esse processo histórico e metodológico, é correto afirmar que:
A
A ginástica manteve, ao longo do tempo, uma função exclusivamente militar e disciplinadora.
B
As transformações metodológicas da ginástica refletem mudanças na compreensão do corpo e do papel da Educação Física na sociedade.
C
As práticas ginásticas contemporâneas abandonaram completamente suas origens europeias.
D
A ginástica atual tem como único objetivo o condicionamento físico e o rendimento esportivo.
E
O ensino da ginástica permanece desvinculado de valores culturais e educativos.
A Ginástica para Todos, em diálogo com a GR, destaca:
A
A ênfase em processos criativos colaborativos que articulam técnica, arte e inclusão, valorizando diversidade de participantes e manifestações culturais.
B
A integração entre ginástica, dança e artes cênicas em contextos não competitivos, priorizando participação ampla e expressão criativa coletiva.
C
A valorização da expressividade, criatividade e ludicidade coletiva, promovendo inclusão, diversidade e diálogo entre diferentes manifestações corporais e culturais.
D
O desenvolvimento de composições coreográficas coletivas que integram elementos gímnico-rítmicos com liberdade criativa, sem exigências técnicas formais competitivas.
E
O foco em experiências corporais que articulam elementos técnicos da GR com liberdade expressiva, musical e culturalmente diversificadas.
A maestria e o risco na GR relacionam-se:
A
Ao desenvolvimento de sequências que integram dificuldades técnicas elevadas, demonstrando domínio do aparelho em situações de alta exigência coordenativa.
B
À execução de lançamentos tecnicamente desafiadores coordenados com elementos corporais de alta dificuldade, demonstrando domínio técnico avançado.
C
À capacidade de combinar lançamentos complexos, rotações e elementos corporais com controle técnico, precisão e originalidade, ampliando o valor técnico-artístico da composição.
D
À realização de combinações que articulam manipulações complexas do aparelho com elementos corporais, evidenciando controle e preparação técnica superior.
E
À incorporação de elementos tecnicamente sofisticados que demonstram preparação avançada, controle motor refinado e capacidade de execução sob pressão competitiva.
O sistema de notas da FIG estabelece:
A
Uma nota de Dificuldade (D) somada à nota de Execução (E), resultando na nota final após aplicação de penalidades específicas por falhas técnicas e artísticas identificadas.
B
Um modelo de pontuação que articula complexidade da série e precisão técnica, sem fórmula específica de soma D + E.
C
Um sistema de avaliação que integra valor dos elementos com qualidade de execução, mas sem separação clara entre dificuldade e execução.
D
Uma estrutura avaliativa que considera aspectos técnicos e qualitativos, mas com penalizações aplicadas antes da separação entre dificuldade e execução.
E
Um sistema que equilibra dificuldade e execução, mas sem identificação separada e explícita de notas D e E no resultado final.
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