Questões de Concurso sobre Física

A, B, C.

B, A, C.

C, B, A.

C, A, B.

B, C, A.

Classificar os alunos em níveis de aproveitamento para fins de aprovação ou reprovação ao final do ano ou ciclo letivo.

Monitorar o processo de ensino e aprendizagem, permitindo ao professor identificar lacunas e realizar ajustes contínuos na prática pedagógica.

Mensurar o acúmulo de informações e a memorização de conteúdos por meio de recursos avaliativos articulados aos sistemas externos de diagnose escolar.

Identificar os conhecimentos prévios dos estudantes no início do ciclo letivo, com vistas a (re)organizar o planejamento de ensino.

Conhecer os estudantes a fim de promover uma melhor distribuição nas turmas, garantindo uma formação mais homogênea.

é compatível com os princípios gerais da educação inclusiva.

confirma a norma que aponta a inclusão escolar apenas para estudantes com deficiência leve.

afronta a prerrogativa docente de solicitar transferência em caso de prejuízo comprovado aos demais.

condiz com a legislação, que prevê turmas separadas como regra geral.

desconsidera o direito à educação inclusiva e os benefícios que ela traz.

Definir os custos de afretamento de navios de longo curso.

Estabelecer as metas de faturamento e lucro líquido das operadoras portuárias privadas.

Planejar a expansão das instalações portuárias e dos acessos terrestres e marítimos.

Substituir as vistorias ambientais de órgãos federais para agilizar as obras de dragagem de aprofundamento.

Regulamentar o regime de trabalho dos trabalhadores portuários.

10x

20x

100x

200x

300x

901 W

735 W

520 W

480 W

140 W

maior amplitude.

maior frequência.

maior comprimento de onda.

menor distância de propagação no ar.

menor velocidade de propagação no ar.

Cargas elétricas negativas abandonadas em repouso em um campo elétrico e sujeitas apenas à força elétrica deslocam-se espontaneamente para pontos de menor potencial.

Cargas elétricas positivas abandonadas em repouso em um campo elétrico e sujeitas apenas à força elétrica deslocam-se espontaneamente para pontos de maior potencial.

Em todo movimento espontâneo de cargas elétricas em um campo elétrico, a energia potencial elétrica aumenta.

As linhas de força são paralelas às superfícies equipotenciais.

Ao percorrer sobre uma linha de força no seu sentido, o potencial elétrico ao longo de seus pontos diminui.

$\frac{1}{4}$ .

$\frac{1}{2}$ .

1.

2.

4.

a dificuldade de empurrar um carrinho de supermercado quando ele está mais carregado.

a necessidade de aumentar a pressão de um pneu após uma queda acentuada de temperatura.

a sensação de aumento da pressão nos ouvidos à medida que uma pessoa mergulha em uma piscina mais profunda.

a maior dificuldade para respirar durante a prática de exercícios físicos intensos.

o aumento da velocidade de um ciclista ao descer uma ladeira.

durante a retirada do cartão, este exerce sobre a moeda uma força resultante dirigida verticalmente para baixo, responsável por sua queda para o interior do copo.

a inércia da moeda impede que a força de atrito exercida pelo cartão atue sobre ela durante a retirada do cartão. Por isso, a moeda permanece em repouso até iniciar a queda.

a retirada do cartão provoca um aumento da intensidade da força peso que atua sobre a moeda, tornando-a maior do que antes da retirada do cartão e causando sua queda.

a força de atrito entre o cartão e a moeda atua durante um intervalo de tempo muito curto, produzindo pequena variação na velocidade horizontal da moeda. Após perder o apoio do cartão, a moeda permanece sujeita à força peso e cai para o interior do copo.

durante a retirada rápida do cartão, a força peso deixa de atuar sobre a moeda. Após cessar o contato entre a moeda e o cartão, a força peso volta a atuar, provocando sua queda.

o campo magnético produzido pela bobina magnetiza permanentemente qualquer objeto metálico, que passa a emitir um campo magnético suficientemente intenso para ser detectado.

o campo magnético da bobina transfere elétrons para o objeto metálico, modificando a corrente elétrica do circuito do detector.

o objeto metálico absorve parte do campo magnético produzido pela bobina, reduzindo sua intensidade e permitindo sua identificação.

a aproximação do objeto metálico provoca variação do fluxo magnético em seu interior, induzindo correntes elétricas que geram um campo magnético capaz de alterar a corrente elétrica na bobina do detector.

o campo magnético emitido pela bobina é refletido pela superfície metálica e retorna ao detector, de forma análoga ao eco de uma onda sonora.

Acrescentar um voltímetro aos terminais da lâmpada e um amperímetro em série no circuito, para relacionar a diferença de potencial aplicada à lâmpada com a corrente elétrica que a percorre.

Acrescentar dois amperímetros ao circuito, posicionando um antes e outro depois da lâmpada, para comparar os valores da corrente elétrica medidos nos dois pontos.

Substituir a lâmpada por outra de maior potência nominal, mantendo a mesma pilha, e medir a corrente elétrica no circuito com um amperímetro.

Montar um circuito em série com duas lâmpadas idênticas e medir a corrente elétrica antes da primeira lâmpada.

Montar um circuito em paralelo com duas lâmpadas idênticas e medir a corrente elétrica no circuito principal e em um dos ramos.

as lâmpadas L₁ e L₅ apresentam o mesmo brilho entre si, enquanto L₃ e L₄ também apresentam o mesmo brilho entre si, porém menos intenso que o de L₁ e L₅.

as lâmpadas L₁, L₃, L₄ e L₅ apresentam o mesmo brilho entre si, enquanto L₂ permanece apagada.

as lâmpadas L₃ e L₄ apresentam o mesmo brilho entre si e brilham mais intensamente que L₁ e L₅, pois também apresentam o mesmo brilho entre si.

as lâmpadas L₁ e L₅ apresentam brilhos diferentes entre si, pois conduzem correntes elétricas de intensidades diferentes.

todas as lâmpadas permanecem acesas, sendo L₂ a que apresenta o maior brilho.

a classificação de um movimento pode ser realizada comparando apenas a distância total percorrida ao final do experimento.

a comparação dos deslocamentos realizados em intervalos de tempo iguais permite distinguir movimentos com velocidade constante daqueles em que a velocidade varia ao longo do tempo.

dois movimentos somente podem ser comparados quando os participantes percorrem exatamente a mesma distância.

um movimento é uniforme sempre que o participante realiza o mesmo número de passos durante todo o percurso, independentemente do intervalo de tempo considerado.

a diferença entre os movimentos depende exclusivamente da velocidade média desenvolvida por cada estudante durante toda a atividade.

elaborem previsões sobre os gráficos da posição, da velocidade e da aceleração antes da videoanálise e, após a obtenção dos resultados experimentais, comparem suas previsões com os dados obtidos, utilizando as evidências para discutir suas conclusões.

realizem inicialmente a videoanálise, interpretem os gráficos obtidos e, ao final da atividade, confrontem esses resultados com as previsões elaboradas pelo professor.

analisem inicialmente os gráficos teóricos do movimento de queda livre e, em seguida, utilizem a videoanálise para identificar semelhanças e diferenças entre o modelo teórico e os dados experimentais.

utilizem as equações da queda livre para prever quantitativamente os valores da posição, da velocidade e da aceleração e, posteriormente, comparem esses resultados com os gráficos produzidos pelo Tracker.

observem o vídeo da queda da esfera, descrevam qualitativamente o movimento e, em seguida, utilizem os gráficos obtidos no Tracker para complementar a análise realizada.

250 e 1.

300 e 1.

350 e 2.

350 e 1.

400 e 2.