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Questões de Concurso sobre Parâmetros Curriculares Nacionais - PCN
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O conceito de transversalidade surgiu no contexto dos movimentos de renovação pedagógica, quando os teóricos conceberam que é necessário redefinir o que se entende por aprendizagem e repensar também os conteúdos que se ensinam aos alunos. A partir da elaboração da Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB), de 1996, foram definidos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) que, por sua vez, orientam para a aplicação da transversalidade. Nesse sentido, analise as afirmativas a seguir indicando V para as verdadeiras e F para as falsas.
( ) No âmbito dos Parâmetros Curriculares Nacionais, a transversalidade diz respeito à possibilidade de se estabelecer, na prática educativa, uma relação entre aprender conhecimentos teoricamente sistematizados (aprender sobre a realidade) e as questões da vida real e de sua transformação (aprender na realidade e da realidade).
( ) Os Parâmetros Curriculares Nacionais sugerem alguns “temas transversais” que correspondem a questões importantes, urgentes e presentes sob várias formas na vida cotidiana: Ética, Mídias Digitais, Inclusão, Produtividade e Diversidade Cultural.
( ) A transversalidade se difere da interdisciplinaridade porque, apesar de ambas rejeitarem a concepção de conhecimento que toma a realidade como um conjunto de dados estáveis, a primeira se refere à dimensão didática e a segunda à abordagem epistemológica dos objetos de conhecimento.
( ) Os Parâmetros Curriculares Nacionais orientam que as temáticas transversalidade e interdisciplinaridade devem ser desenvolvidas paralelamente, pois dessa forma o professor poderá trazer para os conteúdos e para a metodologia da área a perspectiva desses temas.
A sequência CORRETA é:
A
F – V – F – V.
B
V – V – F – F.
C
F – F – V – V.
D
V – F – V – F.
A Educação Física é, no Ensino Fundamental, uma das áreas na Base Nacional Comum Curricular relacionada a
A
Ciências da Natureza.
B
Ciências Humanas.
C
Ciências Exatas.
D
Linguagens.
Segundo os PCN's (Parâmetros Curriculares Nacionais), com a preocupação de garantir a coerência com a concepção exposta e de efetivar os objetivos, foram eleitos alguns critérios para a seleção dos conteúdos propostos em Educação Física para o Ensino Fundamental, terceiro e quarto ciclos. Assinale a alternativa que nomeia corretamente esses critérios.
A
Práticas da Cultura Corporal, Paradigmas da Educação Física, Análise das Ciências Humanas.
B
Contextualização da Sociedade, Teorizações Críticas, Paradigmas da Educação Física.
C
Relevância Social, Características dos Alunos, Especificidades do Conhecimento da Área.
D
Característica dos Alunos, Práticas da Cultura Corporal, Paradigmas da Educação Física.
Analise as assertivas e assinale a alternativa que aponta as corretas. São alguns dos princípios corretamente definidos pelo Art. 4º da Resolução nº 4, de 13 de julho de 2010:
I. igualdade de condições para o acesso, inclusão, permanência e sucesso na escola;
II. liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber;
III. singularidade de ideias e de concepções pedagógicas;
IV. respeito à liberdade e aos direitos;
V. coexistência de instituições públicas e privadas de ensino;
VI. garantia restrita de gratuidade do ensino público em estabelecimentos municipais.
A
Apenas I, II e III.
B
Apenas I, II, IV e VI.
C
Apenas I, II, IV e V.
D
Apenas II, III, V e VI.
Com base no que dispõe a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, assinale a alternativa correta a respeito do Ensino Médio.
A
O ensino médio, etapa final da educação básica, com duração mínima de três anos, terá como objetivo a formação básica do cidadão mediante o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição de conhecimentos e habilidades e a formação de atitudes e valores.
B
Os currículos do ensino médio incluirão, obrigatoriamente, o estudo da língua inglesa, devendo ofertar outras línguas estrangeiras, em caráter obrigatório, preferencialmente o espanhol.
C
A Base Nacional Comum Curricular definirá direitos e objetivos de aprendizagem do ensino médio, conforme diretrizes do Conselho Nacional de Educação, nas seguintes áreas do conhecimento: linguagens, matemática, ciências da natureza e suas tecnologias; e ciências humanas e sociais aplicadas.
D
A carga horária destinada ao cumprimento da Base Nacional Comum Curricular não poderá ser superior a oitocentas horas do total da carga horária do ensino médio, de acordo com a definição dos sistemas de ensino.
No que se refere à Organização da Educação Nacional, considerando o que dispõe a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, analise as assertivas e assinale a alternativa que aponta as corretas.
I. Aos Estados, incumbe assegurar o ensino fundamental e oferecer, com prioridade, o ensino médio a todos que demandarem, respeitadas as disposições legais a respeito da matéria.
II. À União, incumbe autorizar, credenciar e supervisionar os estabelecimentos do sistema de ensino municipal.
III. Aos Estados, incumbe baixar normas complementares ao sistema de ensino municipal.
IV. À União, incumbe coletar, analisar e disseminar informações sobre a educação.
V. Aos Municípios, incumbe assumir o transporte da rede estadual de ensino.
A
Apenas II, III e IV.
B
Apenas I e IV.
C
Apenas IV e V.
D
Apenas I, II e V.
A Resolução nº 4, de 13 de Julho de 2010, que define Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica, tem por objetivos, EXCETO
A
garantir liberdade, autonomia e responsabilidade às unidades escolares, fortalecendo sua capacidade de concepção, formulação e execução de seus projetos político-pedagógicos.
B
sistematizar os princípios e as diretrizes gerais da Educação Básica contidos na Constituição, na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) e demais dispositivos legais, traduzindo-os em orientações que contribuam para assegurar a formação básica comum nacional, tendo como foco os sujeitos que dão vida ao currículo e à escola.
C
estimular a reflexão crítica e propositiva que deve subsidiar a formulação, a execução e a avaliação do projeto político-pedagógico da escola de Educação Básica.
D
orientar os cursos de formação inicial e continuada de docentes e demais profissionais da Educação Básica, os sistemas educativos dos diferentes entes federados e as escolas que os integram, indistintamente da rede a que pertençam.
Consta na Base Nacional Comum Curricular (2018) que o processo básico (alfabetização) de construção do conhecimento das relações fonografêmicas em uma língua específica é complementado por outro, bem mais longo, chamado de:
A
Ortografização.
B
Semântica.
C
Segmentação.
D
Silabação.
E
Hipersegmentação.
Segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (2010), no que se refere a alfabetização, leitura e escrita, as práticas pedagógicas devem garantir experiências que favoreçam:
A
o atingimento do nível silábico-alfabético; a leitura de cartilhas com frases memorizadas; atividades centradas na repetição de narrativas orais
B
a identificação de fonemas e grafemas; a a memorização de alfabeto completo; a participação em situações comunicativas formais planejadas pelo professor
C
o treinamento em atividades de caligrafia; as práticas centradas na decodificação do texto escrito; a dependência exclusiva de estímulos externos
D
a inserção nas diferentes linguagens; o progressivo domínio de vários gêneros e formas de expressão; experiências de narrativas, apreciação e interação com a linguagem oral e escrita
Um dos focos pretendidos nas aulas de Arte é a interação dos alunos com o campo da Arte, mantendo contato direto com ele. De acordo com o PCN – Arte, essa interação envolve:
A
Memorização, coordenação e intenção.
B
Fazer, fruir e refletir.
C
Repetição, técnica e intuição.
D
Sistematização, memorização e fazer.
E
Repetição, reflexão e intenção.
A BNCC – Arte, no Ensino Fundamental, ressalta a importância do componente curricular Arte na aprendizagem e propõe a abordagem das linguagens, articulando seis dimensões: criação, crítica, estesia, expressão, fruição e reflexão, buscando facilitar o processo de ensino e aprendizagem dos alunos nessa área. Também reflete que a aprendizagem precisa alcançar a experiência e a vivência através dos processos de criação, incentivando o protagonismo do aluno, através de duas práticas, que são:
A
Contextualizada e tecnológica.
B
Sistematizada e repetitiva.
C
Performances e intervenções.
D
Social e técnica.
E
Artística e investigativa.
Leia as afirmativas a seguir:
I. A antiga sociedade egípcia estava dividida de maneira rígida, e nela havia intensa mobilidade social.
II. À luz dos Parâmetros Curriculares Nacionais, a avaliação não é parte integrante do processo educacional.
Marque a alternativa CORRETA:
A
As duas afirmativas são verdadeiras.
B
A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa.
C
A afirmativa II é verdadeira, e a I é falsa.
D
As duas afirmativas são falsas.
Os PCN+ (2002) defendem que “[...] a competência textual não pode prescindir do estabelecimento de relações entre os recursos expressivos presentes em um texto e os efeitos de sentido que provocam no leitor. Considerando-se que os recursos expressivos utilizados por um autor provêm das escolhas que opera nos elementos oferecidos pela língua, podese propor, como procedimento de leitura, intrinsecamente ligado aos mecanismos gramaticais, que se avalie a propriedade do uso de recursos semânticos na estratégia argumentativa do autor”.
Qual das habilidades da BNCC Língua Portuguesa Ensino Fundamental seria contemplada em um trabalho que priorizasse o trecho grifado no excerto dos PCN+?
A
Comparar as regras de colocação pronominal na norma-padrão com o seu uso no português brasileiro coloquial.
B
Analisar os efeitos de sentido do uso de figuras de linguagem, como comparação, metáfora, metonímia, personificação,
hipérbole, entre outras.
C
Identificar, em textos lidos ou de produção própria, os termos constitutivos da oração (sujeito e seus modificadores, verbo e
seus complementos e modificadores).
D
Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais: ortografia, regências e concordâncias nominal e verbal,
modos e tempos verbais, pontuação etc.
E
Diferenciar, em textos lidos ou de produção própria, complementos diretos e indiretos de verbos transitivos, apropriando-se
da regência de verbos de uso frequente.
O Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEI) enfatiza que, o ensino da Matemática seria beneficiado por um trabalho que incidisse no desenvolvimento de estruturas do pensamento lógico-matemático, com experiências-chave para o processo de desenvolvimento do raciocínio lógico e, para a aquisição da noção de número as ações de classificar, ordenar/seriar e comparar objetos, em função de diferentes critérios. A esse respeito, analise as afirmativas abaixo.
I. A conservação do número não é um pré-requisito para trabalhar com os números e, portanto, o trabalho com conteúdos didáticos específicos não deve estar atrelado à construção das noções e estruturas intelectuais mais gerais.
II. A classificação e a seriação têm papel fundamental na construção de conhecimento em qualquer área, não só em Matemática.
III. As interpretações das pesquisas psicogenéticas da educação infantil transformam as operações lógicas para crianças em indicadores piagetianos em conteúdos de ensino nas instituições.
Assinale a alternativa correta.
A
Apenas as afirmativas II e III estão corretas
B
Apenas a afirmativa II está correta
C
Apenas as afirmativas I e III estão corretas
D
Apenas as afirmativas I e II estão corretas
De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana, para conduzir suas ações, os sistemas de ensino, os estabelecimentos e os professores terão como referência, entre outros, o princípio “Ações educativas de combate ao racismo e a discriminações”. Este princípio encaminha para algumas ações; entre elas, está a
A
admissão de que a discussão sobre a questão racial se limita ao Movimento Negro e a estudiosos do tema e não à escola, cabendo à educação respeitar a diversidade.
B
certeza de que as crianças não discriminam ou cometem ações de racismo, mas cabe intervir se algum comportamento de racismo ocorrer por parte de adultos.
C
inclusão de personagens negros nos cartazes da escola, sobre qualquer tema, inclusive quando se tratar de manifestações culturais próprias e exclusivas.
D
valorização da oralidade, da corporeidade e da arte, por exemplo, como a dança, marcas da cultura de raiz africana, ao lado da escrita e da leitura.
E
exaltação do dia 19 de abril para valorização dos índios brasileiros; nesta data as crianças podem receber cocares e pinturas para homenagear esse povo exótico.
Conforme mencionado nas Diretrizes Curriculares da Educação Básica para a Educação Infantil, a Diretriz Curricular apresenta princípios que orientam o trabalho educativo, e o currículo é o que se configura no cotidiano. Desse modo, de acordo com o documento citado, o currículo nas escolas da Educação Infantil da Rede Municipal de Campinas
A
diz respeito a um conjunto de orientações e etapas, elencadas por especialistas que esperam determinadas manifestações nos bebês e nas crianças, em uma certa idade e em um tempo predefinido.
B
refere-se a atividades que se pretende desenvolver, tendo em vista determinadas prontidões que se espera que as crianças tenham no próximo nível de ensino.
C
é constituído na relação que se dá no âmbito educativo com as crianças, suas famílias e as equipes educacionais, no mundo da cultura, considerando todos os sujeitos socioculturais que produzem cultura.
D
considera as datas comemorativas como norteadoras do currículo, privilegiando, ao longo do ano, conteúdos sobre as festividades. Essas datas são muito apreciadas e aguardadas pelas crianças e suas famílias.
E
é prescrito e apresenta um rol de atividades e conteúdos a serem trabalhados por todos os profissionais de Educação Infantil e aprendidos pelos bebês e pelas crianças em fases específicas.
Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais, a escola deve ser um espaço de formação e informação, em que a aprendizagem dos conteúdos deve necessariamente:
I. Favorecer a inserção do aluno no dia a dia das questões sociais marcantes e em um universo cultural maior.
II. Propiciar o desenvolvimento de capacidades, de modo a favorecer a compreensão e a intervenção nos fenômenos sociais e culturais.
III. Possibilitar aos alunos usufruir das manifestações culturais nacionais e universais.
Quais estão corretas?
A
Apenas I.
B
Apenas II.
C
Apenas III.
D
Apenas II e III.
E
I, II e III.
De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais, NÃO constituem cursos de formação inicial para os profissionais do magistério para a educação básica, em nível superior:
A
Cursos de formação pedagógica para graduados não licenciados.
B
Cursos de segunda licenciatura.
C
Cursos de nivelamento de nível médio para os técnicos em assuntos educacionais.
D
Cursos de graduação em licenciatura.
Há educadores que declaram que não cabe à escola discutir questões como o preconceito racial.
Considerando as Diretrizes curriculares Nacionais para a Educação das relações étnico-raciais e para o ensino de História e de Cultura Afro-brasileira e africana, essa declaração pode ser avaliada da seguinte forma:
A
Está de acordo com essas diretrizes que consideram que o combate aos preconceitos cabe apenas às famílias, logo a escola deve se afastar dessa temática.
B
Está de acordo com essas diretrizes que consideram que os estabelecimentos de ensino não devem corrigir posturas que impliquem discriminação.
C
Está em discordância com essas diretrizes que consideram que os professores devem ser os únicos responsáveis pelo combate aos preconceitos.
D
Está em discordância com essas diretrizes que consideram que os professores devem ser capazes de corrigir posturas que impliquem discriminação.
E
Essas diretrizes não estão relacionadas ao trabalho das instituições de ensino no que se refere a questões que impliquem discriminação.
No documento de Educação Inclusiva da Proposta Curricular da Rede Municipal de Ensino de Florianópolis(2016) está definido que o público da Educação Especial constitui-se em:
1. Estudantes com deficiência: são aqueles que apresentam impedimentos de longo prazo de natureza física, intelectual ou sensorial, os quais, em interação com diversas barreiras, podem obstruir sua participação plena e efetiva na sociedade em igualdade de condições com as demais pessoas.
2. Estudantes com Transtorno do Espectro Autista: são aqueles que podem apresentar dificuldade no desenvolvimento neuropsicomotor, na comunicação e nas relações sociais.
3. Estudantes com Transtorno Desafiador/Opositor, TDAH, com dificuldades de aprendizagem identificados pelos docentes das classes regulares.
4. Estudantes com altas habilidades/superdotação: são aqueles que demonstram potencial elevado em qualquer uma das seguintes áreas, isoladas ou combinadas: intelectual, acadêmica, liderança, psicomotricidade e artes, além de apresentar grande criatividade, envolvimento na aprendizagem e realização de tarefas em áreas de seu interesse.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.
A
São corretas apenas as afirmativas 1 e 2.
B
São corretas apenas as afirmativas 2 e 3.
C
São corretas apenas as afirmativas 1, 2 e 4.
D
São corretas apenas as afirmativas 2, 3 e 4.
E
São corretas as afirmativas 1, 2, 3 e 4.
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