Questões de Concurso sobre Atribuição de notas ou conceitos

Pode-se afirmar que a nota do aluno é o resultado da relatividade de um juízo e que essa nota é delimitada tanto por fatores de ordem pessoal, psicológica e social como por fatores curriculares.

A avaliação tem a função de mapear e acompanhar o pensamento da criança, isto é, o que eles sabem e como pensam para reorientar o planejamento da ação educativa. Deve-se evitar a aplicação de instrumentos tradicionais ou convencionais, como notas e símbolos, como propósito classificatório.

Referencial curricular nacional para a educação infantil. Brasília: SEF, 1998. 3 v.

Por que é recomendado evitar o uso de instrumentos de avaliação tradicionais, como notas e símbolos, na educação infantil?

Sofia é estudante do ensino médio e recebeu uma nota da avaliação trimestral. Sofia acredita que a nota não corresponde ao seu desempenho. Irresignada, Sofia procurou o professor para contestar a nota e ele disse que ela não poderia contestar a nota, pois ele é a autoridade superior e está sempre certo. Nesse caso, de acordo com o Estatuto da Criança e do Adolescente, esta situação revela:

Os reforçadores usados pelas instituições educacionais estabelecidas são familiares: consistem em boas notas, promoções, diplomas, graus e medalhas, todos associados como o reforçador generalizado da aprovação.

A operação de divisão é inversa à multiplicação e consiste apenas em separar um determinado conjunto de elementos em diversas partes menores até chegar em uma divisão exata, ou seja, que resulta em valores inteiros. Assim, não há uma possibilidade de realização desse tipo de operação que resulte em um valor que não seja exato.

Guta é professora da 1ª série do ensino médio do Colégio Aprendendo a Aprender e está realizando uma avaliação com seus alunos e explicou para eles que aquela era uma avaliação somativa. Tendo escolhido esse modelo de avaliação, qual é o objetivo de Guta?

Quando a avaliação é utilizada com o propósito de atribuir ao aluno uma nota ou conceito final para fins de promoção, ela é denominada avaliação formativa. Essa modalidade avaliativa supõe uma comparação, porque o aluno é classificado de acordo com o nível de aproveitamento e rendimento atingido, geralmente em comparação com os demais colegas de classe.

Um dispositivo digital ou não digital que, sob as diversas formas de manipulação a que se presta, possa dar suporte ao processo de aprendizagem. Isso posto, o excerto citado está se referindo ao:

Assinale a alternativa em que não esteja corretamente indicada uma forma de avaliação na Educação Infantil.

Cálculos que trabalham com porcentagem nada mais são que uma ______________ que possui o 100 como denominador.

A lacuna deve ser preenchida corretamente pela alternativa:

A avaliação do trabalho realizado pela escola pode ser feita de várias formas, definidas a partir da compreensão do conceito de avaliação. Dentre esses possíveis conceitos, Cappelletti (2001) apresenta a avaliação como sinônimo de mensuração. Essa concepção de avaliar como o ato de medir é demonstrada nas asserções seguintes, exceto:

Muitas vezes, professores recorrem à “frequência” do aluno como um instrumento de avaliação, onde o simples fato de estar em sala de aula confere mérito ao aluno nestes tipos de utilização. Alguns autores ressaltam que, através deste controle da frequência, o aluno será avaliado apenas por se fazer presente. Pode-se compreender que existe um equívoco em relação a construção, adoção, aplicação e análise dos instrumentos, assim como das formas de avaliação adotadas pelos professores no momento de avaliação das competências cognitivas e socioafetivas dos alunos, isso porquê:

No que diz respeito ao ato de avaliar os discentes da educação infantil identifique a alternativa INCORRETA:

Analise as afirmativas sobre avaliação escolar e assinale a alternativa correspondente.

I - O ato de avaliar implica na coleta, na análise e na síntese dos dados que configuram o objeto da avaliação, acrescido de uma atribuição de valor ou de qualidade, que se processa a partir da comparação da configuração do objeto avaliado com um determinado padrão de qualidade previamente estabelecido para aquele tipo de objeto.

II - Segundo Luckesi (2002), a avaliação, diferentemente da verificação, envolve um ato que ultrapassa a obtenção da configuração do objeto, exigindo decisão do que fazer com ele. A verificação é uma ação que “congela” o objeto; a avaliação, por sua vez, direciona o objeto numa trilha dinâmica da ação.

III - Ao avaliar, o professor deve utilizar técnicas diversas e instrumentos variados, para que se possa diagnosticar o começo, o durante e o fim de todo o processo avaliativo, para que a partir de então possa progredir no processo didático e retomar o que foi insatisfatório para o processo de aprendizagem dos educandos.

Em relação aos educandos com altas habilidades, analisar os itens abaixo:

I. São aqueles que apresentam grande facilidade de aprendizagem, que os leva a dominar rapidamente conceitos, procedimentos e atitudes em qualquer dos aspectos isolados ou combinados.

II. São as crianças ou adolescentes que demonstram habilidade superior em todas as áreas do conhecimento quando comparadas a seus pares.

III. Formam um grupo homogêneo com características e habilidades semelhantes, têm os mesmos interesses, estilos de aprendizagens, níveis de motivação, características de personalidade e, principalmente, assemelham-se por suas necessidades educacionais.

Está(ão) CORRETO(S):

Com relação à deficiência física, psíquica e sensorial, analise:

I- Associa a deficiência física à deficiência visual e à deficiência intelectual;

II- Associa a deficiência física à deficiência auditiva e à deficiência intelectual;

III- Associa a deficiência física à deficiência auditiva e à deficiência visual.

Dos itens acima:

Avaliar o desenvolvimento de uma criança é uma ação complexa e exige da escola um olhar de extrema atenção, um conhecimento sobre o aprender e o desenvolver do aluno. (SILVA; URT, 2014, p. 63).

A avaliação da Educação Infantil não deve ser realizada como: