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Questões de Concurso sobre Autores filosóficos, psicológicos, históricos e sociológicos da educação
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Segundo Candau (2013), teoria e prática se agrupam em dois esquemas. A visão da unidade é denominada:
A
Teórica.
B
Dicotômica.
C
Prática.
D
Tricotômica.
Segundo Alicia Fernàndez (2001), os vínculos estabelecidos pela criança são vários, entre eles, o da escola. A escola é um lugar onde a criança pode fazer a experiência de “ensinante” em relação a sua família. É esse o primeiro lugar onde a criança pode “conhecer-se conhecedora”. O que isso quer dizer?
A
Significa os conteúdos ensinados.
B
A vivência de “conhecer” algo sobre sua própria história que os adultos não podem adivinhar.
C
A vivência estabelecida entre o(a) profissional e a família.
D
A importância de se estabelecer “vínculos” entre os colegas.
E
A vivência de conhecer os colegas.
VISCA (1991) propõe que ao utilizar o instrumento de avaliação, Entrevista Operativa Centrada na Aprendizagem, o procedimento do psicopedagogo consiste em
A
fazer uso de consignas apresentando os materiais ao sujeito e pedido que este mostre o que sabe fazer.
B
aplicar uma formativa prova para investigar o nível de desenvolvimento cognitivo já construído pelo sujeito.
C
brincar com jogos direcionando os pensamentos, ações e atitudes do aprendente.
D
utilizar termos complexos para maior desenvolvimento cognitivo do aprendente.
E
aplicar duas provas operatórias no sujeito uma sobre seriação e a outra sobre inclusão de classes.
As negligências e os maus-tratos na primeira infância, assim como a partir do nascimento, já causam problemas no neurodesenvolvimento e na produção de uma futura cognição. Estudos relacionando influência genética e epigenética têm buscado compreender os fatores desencadeantes dos maus-tratos na infância e, principalmente, as variações individuais quanto à resiliência e à vulnerabilidade ao estresse.
NUNES, Katiuscia Gomes et al. O impacto dos maus-tratos na infância, no desenvolvimento cerebral e no funcionamento cognitivo: uma revisão. Diaphora, v. 9, n. 3, p. 9-13, 2020, com adaptações.
No que concerne ao impacto de experiências traumáticas precoces para o desenvolvimento e a aprendizagem infantil, assinale a alternativa correta.
A
Crianças que experienciam traumas durante seu desenvolvimento apresentarão, ainda na infância, sintomas como dificuldades na autorregulação emocional e mudanças drásticas no padrão comportamental.
B
Emoções e comportamentos considerados negativos, como raiva e agressividade, são comuns em crianças traumatizadas; nesses casos, no âmbito escolar, a primeira medida deve ser fornecer à criança repertório comportamental para lidar com as próprias emoções.
C
Em crianças com estresse pós-traumático, são necessários grandes estímulos para desencadear pequenas reações, tendo em vista o embotamento psicológico provocado pela alta descarga emocional.
D
Por causa das influências que o ambiente exerce sobre o sistema nervoso central, os maus-tratos na infância afetam, de modo irreversível, as funções cerebrais, comprometendo o desenvolvimento e a aprendizagem da criança vitimada.
E
Em razão dos impactos neurológicos, cognitivos, psíquicos e sociais dos maus-tratos na infância, é essencial que esses sejam prevenidos ou pelo menos detectados precocemente, tarefas nas quais a escola tem atuação fundamental.
A respeito da elaboração de relatórios periódicos de avaliação, para acompanhamento do processo de construção do conhecimento, Hoffmann (2010) defende que na perspectiva de uma ação avaliativa mediadora, que parte da observação à reflexão teórica e ao encaminhamento pedagógico,
A
para evitar análises subjetivas, é essencial que o docente, ao escrever o relatório de acompanhamento das crianças, siga um roteiro predeterminado, uniformizando os relatórios do grupo.
B
deve privilegiar questões comportamentais, atitudinais e dificuldades, por exemplo, se o estudante é agressivo, educado, desorganizado, carinhoso, se faz e conclui as atividades, para dar ciência por escrito aos responsáveis e propor encaminhamentos.
C
a realização de análise comparativa é indispensável, visando confrontar o desempenho da criança com a sua turma, sendo necessário enquadrar o estudante no rol preestabelecido pela escola, de modo a planejar atividades de reforço escolar.
D
a descrição é desnecessária, pois não faz sentido escrever por extenso, aspectos que poderiam ser assinalados em fichas de comportamento, assim, o relatório deve conter uma parte de alternativas com “sim” e “não”, além de linhas descritivas.
E
os elementos que enriquecem tais registros são os exemplos vivos do processo de aprendizagem de cada aluno, acompanhados pelo professor por meio de anotações permanentes, registros diários e contínuos.
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