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Questões de Concurso sobre Avaliação da aprendizagem
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A avaliação da aprendizagem é um processo contínuo que orienta as práticas pedagógicas, fornecendo dados para intervenções e ajustes no ensino. Além de verificar o desempenho, deve promover reflexão sobre o próprio processo educativo. Analise as afirmações a seguir:
I. A avaliação diagnóstica é realizada no início de um ciclo ou conteúdo para identificar conhecimentos prévios e necessidades dos alunos.
II. A avaliação formativa ocorre ao longo do processo de ensino-aprendizagem, acompanhando o progresso e permitindo ajustes nas estratégias didáticas.
III. A avaliação somativa tem como objetivo principal fornecer feedback contínuo ao professor e ao aluno, sem atribuição de nota ou conceito final.
Está correto o que se afirma em:
A
Apenas I e II.
B
Apenas II e III.
C
Apenas I e III.
D
I, II e III.
A ação pedagógica requer o planejamento do ensino, sua implementação e a avaliação dos resultados provenientes dessa ação planejada. O processo de avaliação tem como finalidade investigar a qualidade da realidade observada. Neste sentido, quais passos devem ser seguidos após se observar a realidade?
A
Descrever a realidade e qualificá-la com base em uma análise das características quantitativas.
B
Descrever a realidade e qualificá-la por meio de uma análise subjetiva, levando em conta as percepções e experiências individuais dos estudantes.
C
Descrever a realidade e qualificá-la por meio de sua comparação com um padrão assumido como satisfatório.
D
Descrever a realidade e qualificá-la por meio da exclusão dos aspectos que não atendem ao padrão desejado.
A mediação da aprendizagem permite que os alunos pensem, reflitam e cheguem a conclusões, em vez de receberem respostas prontas. O professor deve questionar, promover discussões e orientar a formulação de______.
Marque a alternativa que preenche corretamente a lacuna:
A
materiais
B
hipóteses
C
diagnósticos
D
conteúdos
E
ideias
De acordo com Libâneo (2013), é tarefa da Didática destacar o que deve constituir objeto de ensino nas escolas, selecionando os elementos dos conteúdos a serem assimilados ou apropriados pelos alunos, em função das exigências sociais e do desenvolvimento da personalidade. Sabendo que os conteúdos de ensino se compõem de quatro elementos, qual elemento é relacionado aos modos de agir, de sentir e de se posicionar frente a tarefas da vida social?
A
Capacidades cognoscitivas e competências.
B
Atitudes e convicções.
C
Habilidades e hábitos.
D
Conhecimentos sistematizados e atitudes.
E
Hábitos e capacidades cognoscitivas.
Na etapa de avaliação dos estudantes que frequentam o AEE Surdez/DA, o professor deve, antes de tudo, compreender que está lidando com indivíduos únicos, cada um com suas especificidades, independentemente de apresentarem ou não alguma limitação − afinal, todos somos diferentes. Assim, torna-se essencial direcionar o olhar para cada estudante, reconhecendo e respeitando suas particularidades. Sobre a etapa de avaliação dos estudantes que frequentam o AEE Surdez/DA, considere as afirmativas a seguir e registre V, para verdadeiras, e F, para falsas:
(__)Com vistas a acompanhar o processo de construção do conhecimento, o olhar do professor deve priorizar a qualidade do aprendizado do estudante, tendo em vista que o processo avaliativo é contínuo e integral.
(__)O professor deve priorizar os aspectos quantitativos em detrimento dos qualitativos.
(__)A avaliação da aprendizagem deve ser feita apenas no AEE Português.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
A
V − F − F.
B
F − F − V.
C
V − F − V.
D
F − V − F.
E
V − V − F.
A avaliação vista enquanto verificação do rendimento do aluno em seu desempenho acadêmico pode ser realizada a partir de variadas dimensões e seguindo diferentes critérios.
A partir deste contexto, analise as assertivas a seguir.
I. Quando a formação integral é a finalidade principal do ensino e, portanto, seu objetivo é o desenvolvimento de todas as capacidades do aluno, os pressupostos da avaliação mudam.
II. A avaliação vista em sua dimensão qualitativa privilegia os aspectos qualitativos sobre os aspectos quantitativos.
III. A avaliação formativa concentra-se, exclusivamente, nos resultados da aprendizagem obtidos pelo aluno ao final de um período.
Está CORRETO o que se afirma apenas em:
A
I e III apenas.
B
I e II apenas.
C
III apenas.
D
II apenas.
E
I apenas.
No Atendimento Educacional Especializado (AEE), o planejamento pedagógico deve considerar diferentes teorias do desenvolvimento humano para favorecer a aprendizagem e a participação. Assinale a alternativa que apresenta uma prática CORRETA baseada nas teorias.
A
Estruturar o ensino em etapas sucessivas de estágios cognitivos, em que cada operação mental precisa ser integralmente dominada antes da passagem para a seguinte, em consonância com a concepção piagetiana.
B
Organizar o atendimento concentrando-se em exercícios de repetição e reforço, tomando a automatização de respostas como condição para aprendizagens mais complexas, numa perspectiva comportamental.
C
Promover mediações que explorem a zona de desenvolvimento proximal, integrando apoio de pares, estímulo à autorregulação e problematização de situações reais, de acordo com a abordagem vigotskiana.
D
Estabelecer rotinas homogêneas para o grupo, assegurando previsibilidade e estabilidade emocional, enfatizando a afetividade como elemento regulador das interações, aspecto valorizado na teoria walloniana.
O livro Documentação pedagógica e avaliação na educação infantil: um caminho para a transformação faz uma distinção entre pedagogias transmissivas e pedagogias participativas. Assinale a alternativa que apresenta uma característica da pedagogia participativa:
A
Transferência da herança cultural a cada geração e a cada indivíduo.
B
Concepção do conhecimento como algo essencial e permanente.
C
Envolvimento das crianças na construção do conhecimento, em uma experiência contínua e interativa.
D
O professor é um elo entre o conhecimento perpétuo e a criança aprendente.
E
A atividade educacional central são a memorização do conteúdo e a sua reprodução fiel.
Luckesi (2008, p. 165), ao abordar a avaliação, afirma que “a atividade de avaliar caracteriza-se como um instrumento subsidiário do crescimento; meio subsidiário da construção do resultado satisfatório”.
A respeito do excerto destacado, analise as afirmações a seguir:
I- O planejamento e a avaliação devem atuar conjuntamente na promoção da aprendizagem, indicando caminhos e investigando os resultados intermediários, respectivamente.
II- A avaliação deve servir à classificação, estimulando a cultura do mérito entre os aprendizes e resgatando a posição de autoridade do docente.
III- O professor deve estar atento às necessidades de redirecionamento indicadas pela avaliação.
É CORRETO o que se afirma apenas em:
A
II e III.
B
I.
C
I e III.
D
I e II.
E
II.
Parte-se do princípio de que todo estudante possui potencial para aprender com sucesso e desenvolver autonomia em seus estudos. Ensinar a aprender e incentivar o aluno a refletir sobre seu próprio processo de aprendizagem, ainda que seja um investimento de longo prazo, é uma tarefa viável e essencial dentro do campo educacional. Nesse contexto, o ensino de estratégias de aprendizagem desempenha papel central, contribuindo significativamente para a melhoria do desempenho escolar e para o desenvolvimento de competências cognitivas mais amplas. As estratégias de aprendizagem podem ser ensinadas também a alunos com baixo rendimento escolar. Todos os estudantes podem aprender a ampliar suas anotações, destacar ideias principais em um texto, monitorar a compreensão durante a leitura, utilizar técnicas de memorização, elaborar resumos, entre outras práticas. Pesquisas indicam que o treinamento nessas estratégias tem se mostrado eficaz, promovendo não apenas o uso imediato e adequado dos recursos aprendidos, mas também uma melhora significativa no desempenho escolar como um todo.
Fonte: BORUCHOVITCH, Evely. Estratégias de aprendizagem e desempenho escolar: considerações para a prática educacional. Psicologia: reflexão e crítica, v. 12, n. 2, p. 361-376, 1999.
Assinale a alternativa que destoe do significado apontado no texto.
A
As estratégias de aprendizagem, quando trabalhadas de forma sistemática, possibilitam ao aluno relacionar novos conteúdos a conhecimentos já adquiridos, favorecendo uma aprendizagem mais significativa.
B
Por meio das estratégias de aprendizagem, os estudantes podem aprender a ampliar suas anotações e organizar o conteúdo de modo a facilitar a compreensão.
C
Para os estudantes, já é suficiente apenas conhecer as estratégias de aprendizagem, mesmo sem colocá-las em prática, pois isso por si só garante a melhoria do rendimento escolar.
D
As estratégias de aprendizagem contribuem para o desenvolvimento da autonomia e de competências cognitivas mais amplas nos estudantes.
A respeito do desenvolvimento e da aprendizagem em alunos com altas habilidades, analisar os itens.
I. Alunos com altas habilidades demonstram potencial elevado em qualquer uma das seguintes áreas, isoladas ou combinadas: intelectual, acadêmica, liderança, psicomotricidade e artes, além de apresentar grande criatividade, envolvimento na aprendizagem e realização de tarefas em áreas de seu interesse.
II. O papel da família para o aluno com altas habilidades é fundamental, tendo em vista que geralmente são os pais que identificam as altas habilidades em seus filhos e buscam alternativas para ajudar em seu desenvolvimento.
III. Após a identificação, o aluno com indicadores de altas habilidades tem o direito de frequentar a sala de recursos multifuncionais. Nessa sala, o foco dos atendimentos deve ser o desenvolvimento do potencial desse estudante.
Está CORRETO o que se afirma:
A
Apenas no item I.
B
Apenas nos itens I e II.
C
Apenas nos itens I e III.
D
Apenas nos itens II e III.
E
Em todos os itens.
Um professor atua em uma escola localizada em uma comunidade indígena. Ao planejar sua prática avaliativa, decide aplicar mensalmente provas padronizadas de múltipla escolha a todos os alunos com o objetivo de mensurar o desempenho individual em cada componente curricular. O professor justifica sua escolha afirmando que esse modelo permite maior objetividade na correção e facilita a comparação entre os alunos. No entanto os estudantes demonstram dificuldades em expressar seus conhecimentos nas avaliações aplicadas, e a participação nas atividades escolares começa a diminuir.
Com base no Referencial Curricular Nacional para a Educação Escolar Indígena, assinale a alternativa correta quanto à proposta desse professor para a avaliação escolar nesse contexto.
A
A escolha por provas padronizadas mensais é adequada, pois assegura critérios objetivos e universais de aprendizagem, compatíveis com qualquer realidade sociocultural.
B
A prática do professor está em consonância com os princípios da educação indígena, já que uniformiza os instrumentos avaliativos e garante comparabilidade entre os alunos.
C
A utilização de provas objetivas recorrentes é recomendada no contexto indígena, pois facilita o controle do rendimento escolar e possibilita a criação de rankings de desempenho.
D
A proposta do professor está inadequada, pois a avaliação, em contextos indígenas, deve priorizar práticas significativas, diversificadas e formativas, respeitando os saberes culturais e os diferentes tempos de aprendizagem.
E
A avaliação nas escolas indígenas deve seguir o mesmo modelo das demais escolas brasileiras, garantindo isonomia de procedimentos e neutralidade pedagógica, portanto a proposta está adequada.
O planejamento pedagógico deve considerar o ambiente de aprendizagem para garantir que ele seja __________, __________ e __________, promovendo um espaço propício para o desenvolvimento dos alunos.
Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do trecho acima.
A
interativo – desorganizado – seguro
B
organizado – rígido – previsível
C
colaborativo – inovador – instável
D
confortável – isolado – austero
E
adaptável – flexível – seguro
A avaliação da aprendizagem escolar, dentro da perspectiva apresentada por Luckesi, foi descrita por meio das alternativas posteriores. Analise cada uma delas, destaque V (verdadeiro) e F (falso) e posteriormente, a alternativa correspondente.
[ ] A avaliação, vista por meio da sua função classificatória, apresenta-se como um instrumento estático e frenador do processo de crescimento.
[ ] A avaliação, vista por meio da sua função diagnóstica, constitui-se num momento dialético do processo de avançar no desenvolvimento da ação, do crescimento para a autonomia, do crescimento para a competência etc.
[ ] Na prática pedagógica, a transformação da função da avaliação de diagnóstica em classificatória trouxe apenas desvantagens.
[ ]A função classificatória sobrepõe da prática da avaliação aquilo que lhe é constitutivo: a obrigatoriedade da tomada de decisão quanto à ação, quando ela está avaliando uma ação.
A
V, V, V, V
B
V, V, F, F
C
F, F, V, V
D
V, V, V, F
E
F, V, V, V
Um grupo de professores de uma escola municipal do ensino fundamental se reúne para definir estratégias que possam contribuir com a formação da habilidade de autorregulação das aprendizagens dos estudantes, ou seja, com o aprender a aprender, considerada essencial à educação do século XXI, caracterizada pela quantidade exponencial de informações e conhecimentos. Uma estratégia adequada a esse propósito é
A
compartilhar, de forma explícita e clara, os objetivos de ensino e de aprendizagem a fim de que os estudantes tenham consciência do que devem saber e como aprendem.
B
informar, de forma clara e precisa, os recursos materiais que os estudantes devem usar na solução dos problemas.
C
fornecer algoritmos resumidos sobre o que os estudantes têm de fazer para a reprodução e repetição dos conhecimentos.
D
desenvolver atividades com situações-problema que os estudantes devem resolver por tentativa e erro, a fim de descobrirem o conhecimento científico.
A aprendizagem baseada em equipes (Team Based Learning – TBL) é uma estratégia de metodologia ativa. São características dessa modalidade:
I. A aprendizagem colaborativa baseada em evidências, projetada em torno de unidades de instrução, conhecidas como “módulos”.
II. Conclusão dos materiais preparatórios antes de uma aula ou do início do módulo. Os materiais podem ser textuais, visuais ou outros, e definidos em um nível que seja apropriado para os alunos e o curso.
III. Ensino por unidades, em um ciclo de quatro etapas denominadas descrição da realidade, seleção de hipóteses, exposição de saberes e teorização.
Quais estão corretas?
A
Apenas I.
B
Apenas I e II.
C
Apenas I e III.
D
Apenas II e III.
E
I, II e III.
Sobre a avaliação nos anos iniciais do Ensino Fundamental, analisar os itens.
I. Deve sempre obedecer a modelos estabelecidos e conter mecanismos de seleção e classificação.
II. É um processo que envolve reflexão crítica para identificar desafios e buscar soluções.
III. Cabe unicamente ao professor avaliar e categorizar os conhecimentos dos alunos.
Está CORRETO o que se afirma:
A
Apenas no item I.
B
Apenas no item II.
C
Apenas nos itens I e III.
D
Apenas nos itens II e III.
O desenvolvimento dos alunos e a continuidade da trajetória escolar dependem de diferentes fatores relacionados às práticas educacionais. Analise as afirmativas abaixo:
I. Os sistemas de ensino, as escolas e os professores, com o apoio das famílias e da comunidade, envidarão esforços para assegurar o progresso contínuo dos alunos no que se refere ao seu desenvolvimento pleno.
II. A aquisição de aprendizagens significativas deve ser garantida, lançando mão de todos os recursos disponíveis.
III. A trajetória escolar discente poderá ser interrompida sempre que necessário, como forma de garantir a qualidade do ensino.
Assinale a alternativa correta:
A
I, II e III estão corretas.
B
Apenas I e II estão corretas.
C
Apenas II e III estão corretas.
D
Apenas I e III estão corretas.
E
Apenas I está correta.
A professora Raquel observou que alguns de seus alunos apresentam dificuldades para acompanhar o conteúdo previsto para o ano letivo. Diante disso, ela propôs à equipe pedagógica uma estratégia coletiva de intervenção, com agrupamento de estudantes por perfil de aprendizagem e uso de materiais complementares durante as aulas de Orientação de Estudo. A partir do que estipulam as Diretrizes do Programa Ensino Integral (São Paulo, s.d.), a iniciativa da professora deve ser considerada
A
inadequada, pois o agrupamento dos estudantes por níveis de dificuldade é expressamente vetado pelas diretrizes.
B
inadequada, pois a personalização do ensino proposta compromete a equidade entre os estudantes.
C
adequada, pois as aulas de Orientação de Estudo podem ser em parte destinadas ao trabalho de nivelamento.
D
inadequada, pois desloca o foco da excelência acadêmica das Orientações de Estudo para ações compensatórias e assistencialistas.
E
adequada, pois representa uma prática orientada pelos princípios da meritocracia, valorizando o esforço extra no contraturno.
A dimensão 3.7 dos Parâmetros Nacionais de Qualidade e Equidade para a Educação Infantil (MEC, 2024) trata da avaliação da aprendizagem, do desenvolvimento das crianças e da documentação dos processos pedagógicos.
De acordo com este documento, deve-se:
A
Avaliar a aprendizagem e o desenvolvimento de bebês e crianças com objetivo de seleção, promoção, classificação ou acesso ao Ensino Fundamental.
B
Realizar apenas uma reunião anual com as famílias para compartilhar propostas pedagógicas e registros sobre o desenvolvimento infantil.
C
Divulgar as produções das crianças à comunidade escolar, por meio das produções infantis expostas nas salas de referência e ambientes das creches e pré-escolas, apenas em datas específicas, como mostra pedagógica ou dia da família.
D
Aplicar testes padronizados continuamente para comparar o desempenho individual das crianças e classificá-las em relação aos colegas.
E
Exigir autorização por escrito das famílias para registros de imagens (fotografias e vídeos) de bebês e crianças, bem como consultar a própria criança antes da realização do registro, garantindo seu direito à privacidade.
Gerar simulado