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Questões de Concurso sobre Avaliação da aprendizagem
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O planejamento e a avaliação são dimensões inerentes ao trabalho escolar, principalmente pelo fato da escola buscar resultados, mediante ações pedagógicas e administrativas, contempladas na missão de educar-ensinar-instruir.
A partir desse contexto, analise as assertivas a seguir.
I. As ações pedagógico-didáticas da escola devem ser avaliadas, em razão dos objetivos básicos da instituição.
POR QUE:
II. A avaliação de todas as atividades da escola se apresenta como uma necessidade de controle dos resultados da escola; mas essa avaliação não pode ser feita de modo isolado.
A respeito dessas asserções, é CORRETO afirmar que:
A
as asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
B
a asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
C
a asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
D
as asserções I e II são proposições falsas.
E
as asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
Conforme prescrito no Referencial Curricular e em sua literatura base, entende-se que a avaliação da aprendizagem deve ser pensada como
A
uma ferramenta de viés essencialmente quantitativo, utilizada para identificar limitações do ensino, desconsiderando especificidades socioeconômicas de cada estudante.
B
um processo formativo que promove a emancipação dos estudantes, desconstruindo assim a ideia de instrumento de punição.
C
um instrumento estático utilizado para punir os estudantes em caso de falhas, buscando prevenir a repetição de erros prejudiciais ao progresso.
D
uma estratégia para separar os estudantes mais qualificados daqueles que apresentam desempenho insuficiente, fortalecendo o desenvolvimento por meio do exemplo positivo.
E
um método pontual aplicado ao final do período letivo para verificar cumprimento dos conteúdos previstos no currículo, desmontando a ideia de aprendizagem contínua.
Dentro do processo ensino-aprendizagem, destaca-se a importância que o planejamento possui. Nesse sentido, analise as afirmativas abaixo:
I - O enfoque sistêmico, assim como a administração eficiente e a tecnologia educacional, está na base do movimento pela qualidade total.
II - A abordagem sistêmica permite fazer o diagnóstico para evidenciar os problemas, implementar o planejamento (considerando as condições do ambiente), selecionar os meios, elaborar os objetivos operacionais, controlar o processo, avaliar o produto por meio de técnicas adequadas e retroalimentar o sistema.
III - A pesquisa no âmbito das organizações escolares tem-se centrado, cada vez mais, na ideia de escola como espaço de aprendizagem, em que a aprendizagem ocorre pela participação ativa nos processos de tomada de decisões.
IV - Os professores são considerados agentes criativos e inovadores nas atividades pedagógico-didáticas, curriculares e organizacionais, que desempenham atribuições além das tarefas específicas da docência.
É verdadeiro o que se afirma:
A
I, II, III e IV
B
II, III e IV apenas
C
I, II e III apenas
D
I, III e IV apenas
E
II e III apenas
Um professor do Ensino Fundamental percebeu que um de seus alunos apresenta dificuldades para acompanhar as atividades escritas devido a uma deficiência visual. Diante desse cenário, a ação pedagógica mais adequada é:
A
Disponibilizar recursos adaptados, como textos em braille ou ampliação da fonte, promovendo equidade no acesso aos conteúdos curriculares.
B
Reduzir a participação do aluno em atividades escritas e coletivas para evitar maiores dificuldades e constrangimentos disponibilizando atividades com áudio.
C
Direcionar todas as atividades para o apoio pedagógico especializado no contraturno sem realizar ajustes ao planejamento da sala de aula.
D
Manter a mesma abordagem utilizada para todos os alunos, considerando que qualquer adaptação poderia criar desigualdade no grupo.
A efetividade da avaliação da aprendizagem, da recuperação contínua e da inclusão escolar dependem da compreensão de suas interfaces e de sua aplicação alinhada a princípios educativos bem fundamentados.
Diante dessa complexidade, assinale a afirmação que expressa a interrelação correta entre esses pilares, considerando uma perspectiva que transcende abordagens superficiais.
A
A recuperação contínua opera como um dispositivo de retificação unidirecional do conhecimento, aplicando estratégias uniformes para corrigir lacunas identificadas por avaliações padronizadas, sem necessariamente considerar as múltiplas inteligências ou as experiências prévias dos alunos no delineamento das intervenções.
B
Os instrumentos de avaliação somativa devem preponderar na organização dos ciclos de recuperação, pois sua objetividade e caráter classificatório permitem uma segmentação eficaz dos alunos para o ensino remedial, garantindo a uniformidade de resultados e a conformidade com padrões de desempenho predefinidos.
C
A avaliação, concebida como processo contínuo e formativo, atua como elo epistemológico para as adaptações curriculares, que, por sua vez, subsidiam a recuperação paralela, consolidando um ciclo virtuoso de aprendizagem inclusiva que reconhece a singularidade dos percursos cognitivos e socioafetivos dos estudantes.
D
A inclusão escolar, embora necessária em sua intenção, demanda uma descentralização da avaliação formal para os alunos com necessidades educacionais especiais, priorizando a mera socialização e a convivência em detrimento da adequação curricular rigorosa, pois a avaliação de desempenho poderia comprometer sua autoestima.
Leia o excerto a seguir.
O desenvolvimento de estratégias didáticas inovadoras se apresenta como alternativa com possíveis impactos importantes sobre as necessidades dos estudantes. Estes, vistos como seres únicos e singulares, dependem de múltiplas possibilidades de aprendizagem para que sejam capazes de resolver problemas (FIGUEROA; NAGEM; CARVALHO, 2003, p. 14).
Para um bom desempenho dos alunos no processo ensino aprendizagem, o professor precisa levar em consideração a individualidade de cada estudante, as limitações da turma, variando o(a)(s)
A
questionários dos componentes curriculares.
B
exposição oral da sua aula.
C
utilização de recursos didáticos.
D
cores utilizadas na lousa.
E
tempo de uso do livro didático.
As práticas de ensino são ações que ponderam sobre a atividade docente em sua totalidade e indicam procedimentos articulados de acesso aos saberes sistematizados. Dessa maneira, é incorreto afirmar:
A
São práticas dotadas de intencionalidade.
B
Confere que a própria educação é um ato político.
C
Significa que são práticas planejadas e flexibilizadas de acordo com a necessidade de cada contexto em si.
D
São um conjunto de ações e estratégias de ensino com seus instrumentos de trabalho pedagógico.
E
Que tais práticas não necessitam de estudos teóricos nem planejamentos intencionais.
A avaliação da aprendizagem do educando público-alvo da educação especial, no espaço de sala de aula, abrange as dimensões diagnóstica e emancipatória, o que implica em:
I- Adotar, na avaliação de pessoas com deficiência, as mesmas práticas aplicadas aos demais educandos.
II- Elaborar um plano de mediação focado nas dificuldades individuais do educando com deficiência.
III- Elaborar pareceres descritivos com foco nas dificuldades e avanços do educando com deficiência.
É CORRETO o que se afirma apenas em:
A
III.
B
I e III.
C
II.
D
II e III.
E
I.
A avaliação da aprendizagem com função formativa se distingue da função somativa por seu objetivo principal ser:
A
Classificar o aluno ao final de um período letivo para fins de aprovação ou reprovação.
B
Diagnosticar os pré-requisitos dos alunos no início de um processo de ensino.
C
Aferir a qualidade do sistema de ensino por meio de testes padronizados.
D
Regular o processo de ensino-aprendizagem, fornecendo informações para a reorganização da prática.
A elaboração de relatórios e o acompanhamento do desenvolvimento no AEE têm o objetivo de subsidiar decisões pedagógicas e administrativas. Em consonância com as normativas vigentes, qual opção expressa essa finalidade.
A
Os relatórios servem apenas para controle burocrático, sem influenciar a prática pedagógica.
B
O acompanhamento deve ocorrer exclusivamente ao final do semestre, desconsiderando mudanças durante o processo.
C
A análise de resultados é de responsabilidade única da coordenação pedagógica, sem envolvimento do professor especializado.
D
A sistematização de observações e registros contribui para ajustar estratégias, promover a comunicação com a família e redirecionar o PEI.
A LDB (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional) estabelece que a verificação do rendimento escolar deve observar critérios específicos. Marque a alternativa CORRETA que, sobre a avaliação da aprendizagem, é correto afirmar que deve haver:
A
Prevalência dos aspectos quantitativos sobre os qualitativos, mas com valorização dos resultados ao longo do período.
B
Avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais.
C
Avaliação exclusivamente através de provas escritas aplicadas ao final de cada bimestre.
D
Prevalência dos aspectos quantitativos sobre os qualitativos e dos resultados de provas finais sobre os resultados ao longo do período.
A avaliação da aprendizagem, entendida como parte do currículo e do fazer pedagógico, orienta decisões didáticas, regula trajetórias de estudo. A alternativa que melhor expressa uma prática coerente com essa concepção é a seguinte:
A
utilizar a avaliação para ranquear estudantes e atribuir notas, mantendo instrumentos padronizados para todas as turmas durante o ano, independentemente das evidências de aprendizagem
B
planejar instrumentos variados e critérios transparentes, oferecer devolutivas e intervenções para reorientar ensino e aprendizagem, articulando momentos diagnósticos, formativos e somativos
C
centralizar a avaliação em provas finais de grande impacto, aplicadas ao término do período letivo, por serem mais objetivas e econômicas em termos de tempo docente
D
adotar verificação de conteúdos memorizados como principal estratégia, evitando consultas a registros, portfólios ou produções, a fim de preservar a fidedignidade da nota
De acordo com a Base Curricular Municipal de Concórdia da Educação Fundamental, o planejamento e a avaliação configuram-se como práticas permanentes e indissociáveis do trabalho pedagógico.
Nesse contexto, a avaliação nos anos iniciais do Ensino Fundamental deve:
A
Ser processual, diagnóstica e orientadora das práticas pedagógicas, favorecendo o redimensionamento das ações docentes e a melhoria da aprendizagem.
B
Restringir-se à mensuração do rendimento escolar por meio de provas padronizadas.
C
Servir como mecanismo de exclusão e repetência, reforçando a seleção e a meritocracia escolar.
D
Classificar os alunos em níveis de desempenho fixos e comparativos.
E
Ignorar as diferenças individuais de aprendizagem, priorizando a homogeneização dos resultados.
Uma professora do 7º ano precisa adaptar sua metodologia para um aluno com deficiência visual. Para garantir a acessibilidade da aprendizagem, a estratégia mais eficaz seria:
A
Oferecer materiais em formato digital compatível com leitores de tela, além de utilizar descrições detalhadas em conteúdos visuais.
B
Manter a mesma metodologia aplicada aos demais alunos, pois a adaptação curricular pode comprometer a equidade da aprendizagem.
C
Evitar o uso de textos extensos, restringindo a participação do aluno às atividades orais.
D
Aplicar avaliações diferenciadas apenas em casos de solicitação formal dos responsáveis.
Os processos avaliativos no ensino superior ultrapassam a mera aferição de resultados acadêmicos, constituindo práticas formativas que reconfiguram as relações pedagógicas, a gestão curricular e a qualidade institucional. A avaliação institucional, a aprendizagem e a autoavaliação implicam envolvimento ativo da comunidade acadêmica e articulação com as diretrizes do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES). Com base nas informações descritas, considera-se que:
A
A avaliação da aprendizagem no ensino superior está fundamentalmente ligada à análise de desempenho estatístico, tendo como principal função retroalimentar o processo de acreditação institucional por meio de parâmetros comparáveis.
B
A avaliação institucional e a da aprendizagem convergem na finalidade formativa, mas divergem em relação aos sujeitos implicados, sendo a primeira dirigida à gestão institucional e a segunda restrita aos aspectos cognitivos individuais.
C
A avaliação da aprendizagem, quando concebida em perspectiva formativa, rompe com a lógica classificatória e demanda que o docente se torne mediador do conhecimento, deslocando o foco do resultado final para os processos de construção do saber.
D
A autoavaliação da aprendizagem é facultativa em cursos de graduação e tem valor meramente ilustrativo no processo de regulação institucional, visto que não integra os indicadores do INEP nem influencia no recredenciamento das IES.
E
A autoavaliação institucional, prevista no SINAES, caracteriza-se como mecanismo de responsabilização externa e hierarquizada, sendo conduzida prioritariamente por comissões externas vinculadas ao Ministério da Educação.
A "Proposta Triangular" (ou Abordagem Triangular), sistematizada no Brasil por Ana Mae Barbosa, revolucionou o ensino de Arte ao propor uma metodologia que supera tanto o ensino tradicional (focado na técnica) quanto a livre expressão (focada apenas no fazer espontâneo). Essa abordagem articula três eixos fundamentais: o Fazer (a prática artística), o Apreciar (a leitura e fruição da obra de arte) e o Contextualizar (a compreensão histórica, social e biográfica da produção artística). Embora criada com foco nas Artes Visuais, sua aplicação se estende a todas as linguagens artísticas, incluindo Música e Dança, conforme adotado por referenciais como a BNCC. Assinale a alternativa que descreve corretamente a aplicação dessa proposta.
A
O eixo "Fazer" da Proposta Triangular é considerado o mais importante, e os eixos "Apreciar" e "Contextualizar" servem apenas como inspiração superficial para a prática criativa do aluno, sem necessidade de aprofundamento.
B
A Proposta Triangular articula a prática artística (fazer), a leitura e análise estética (apreciar) e a investigação histórica e cultural (contextualizar), entendendo que esses três eixos se retroalimentam para construir o conhecimento em Arte.
C
A Proposta Triangular determina que o ensino de Arte deve seguir uma ordem rígida: primeiro, o aluno deve contextualizar (estudar História da Arte), depois apreciar (ver obras) e, somente no Ensino Médio, ele pode fazer (praticar).
D
A Contextualização, na Proposta Triangular, refere-se apenas ao ato de expor os trabalhos dos alunos nos murais da escola, sem envolver o estudo da História da Arte ou da cultura local e global.
A integração de recursos multimídia (como vídeos, simulações, softwares educativos e ambientes virtuais) no processo de ensino-aprendizagem transformou as possibilidades didáticas, mas também impôs novos desafios para a avaliação. O uso dessas tecnologias não garante, por si só, uma melhoria na aprendizagem. É preciso avaliar se os recursos multimídia estão, de fato, facilitando a compreensão, o engajamento e o desenvolvimento de habilidades, ou se estão sendo usados apenas como um verniz moderno para práticas tradicionais.
Assim, analise as afirmativas a seguir:
I.A utilização de recursos multimídia possibilita a criação de aulas mais interativas e dinâmicas, que podem sair da rotina do quadro-negro e potencialmente melhorar o desempenho acadêmico dos alunos, conforme apontam estudos na área.
II.A avaliação da aprendizagem em ambientes com multimídia deve se limitar a provas escritas tradicionais, pois é a única forma objetiva de verificar se o aluno absorveu o conteúdo apresentado nos vídeos ou softwares.
III.O impacto dos recursos multimídia na aprendizagem é sempre positivo, independentemente do planejamento pedagógico, pois a tecnologia é inerentemente motivadora para os alunos das novas gerações.
Está correto o que se afirma em:
A
I, II e III.
B
I, II e III.
C
II e III apenas.
D
I e II apenas.
O planejamento do trabalho pedagógico na Educação Infantil inclui a documentação da trajetória das crianças (portfólios, relatórios, etc.). O objetivo primordial desse registro e acompanhamento é:
A
Avaliar a prontidão para o Ensino Fundamental.
B
Reunir evidências para classificação de desempenho.
C
Monitorar o cumprimento estrito do cronograma.
D
Reorganizar espaços, tempos e situações de aprendizagem.
E
Substituir a avaliação diagnóstica inicial do professor.
De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (Parecer CNE/CEB nº 20/2009 e a Resolução CNE/CEB nº5/2009), a avaliação deve ter como objetivos a:
A
Reprodução e cópia.
B
Classificação e o mérito.
C
Alfabetização e letramento.
D
Não classificação ou seleção.
E
Preparação para o Ensino Fundamental.
De acordo com Gandin (2014), em que etapa do plano ocorre a comparação entre o ideal e o real?
A
Diagnóstico.
B
Programação.
C
Execução.
D
Marco referencial.
E
Avaliação.
Gerar simulado