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Questões de Concurso sobre Avaliação da aprendizagem
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De acordo com as Diretrizes Curriculares do Sistema Municipal de Ensino de Votorantim, Caderno de Ensino Fundamental, analise os itens abaixo:
I – A avaliação interna do processo de ensino e de aprendizagem é responsabilidade da família.
II – A avaliação interna do processo de ensino e de aprendizagem será realizada de forma contínua, cumulativa e sistemática, com o objetivo de diagnóstico da situação de aprendizagem de cada aluno, dentre outros, em relação à programação curricular prevista e desenvolvida em cada etapa da escolaridade.
III – O objetivo principal da avaliação é apenas atribuir notas aos alunos, sem relação com o diagnóstico da aprendizagem.
Está CORRETO o que se afirma em:
A
III apenas.
B
I e II apenas.
C
II e III apenas.
D
II apenas.
E
I, II e III.
Na educação infantil, a avaliação da aprendizagem organiza-se como processo contínuo e formativo, ligado às experiências cotidianas de cada turma. Analise as afirmativas.
I. Registros de observação sobre brincadeiras, falas e produções das crianças orientam decisões de planejamento e ajustes nas propostas pedagógicas.
II. A avaliação considera avanços, dificuldades e modos de participação, valoriza trajetórias singulares e evita comparações classificatórias entre crianças.
III. Devolutivas para famílias e crianças incluem relatos de situações vividas, exemplos de produções e explicitação de próximos passos do trabalho pedagógico.
IV. Instrumentos variados, como portfólios, painéis, relatórios e registros fotográficos, compõem um conjunto de evidências que subsidia a reflexão da equipe.
V. A avaliação formativa integra-se ao cotidiano da sala, acompanha processos em curso e apoia decisões sobre intervenções, tempos, espaços e materiais.
Marque a opção que apresenta as afirmativas CORRETAS.
A
I – II – III.
B
I – II – III – IV.
C
II – III – V.
D
II – III – IV.
E
I – II – III – IV – V.
A escola decidiu realizar uma mostra de encerramento dos projetos desenvolvidos ao longo do semestre, com participação das famílias. O auxiliar de sala integra a comissão organizadora. Ordene as ações da equipe na preparação dessa ação educativa.
I. Avaliação da mostra pela equipe, com registro dos ajustes necessários para as próximas edições.
II. Definição, em reunião pedagógica, dos objetivos educativos da mostra e de sua relação com os projetos em curso.
III. Distribuição das tarefas entre os profissionais e organização dos espaços e dos materiais necessários.
IV. Comunicação às famílias sobre a data, o horário e as formas de participação na mostra.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA das ações.
A
II, IV, III, I.
B
IV, II, III, I.
C
II, III, I, IV.
D
II, III, IV, I.
E
III, II, IV, I.
Ao final de um bimestre, a professora de uma turma do 5º ano e o professor do AEE analisaram os registros de aprendizagem de um estudante com deficiência intelectual. Em relação ao trabalho com resolução de problemas matemáticos, constataram que o estudante:
• identifica os dados relevantes quando o problema é apresentado em etapas;
• seleciona a operação adequada com apoio de esquemas visuais;
• explica oralmente a estratégia utilizada;
• necessita de mais tempo para realizar os cálculos e registrar a resposta;
• apresenta dificuldade quando o enunciado contém muitas informações secundárias.
A avaliação bimestral da turma será composta por problemas contextualizados e terá como objetivo verificar a capacidade de interpretar dados, selecionar procedimentos e justificar estratégias de resolução.
Considerando os princípios da avaliação inclusiva, a organização mais adequada para avaliar esse estudante consiste em
A
aplicar uma prova diferente, composta por operações isoladas e exercícios de menor complexidade, atribuindo a nota com base na quantidade de cálculos realizados corretamente.
B
manter os objetivos de aprendizagem, organizar os enunciados com maior clareza visual, permitir o uso dos apoios empregados durante as aulas, ampliar o tempo e utilizar critérios de correção previamente definidos que considerem os procedimentos de resolução e formas acessíveis de expressão das estratégias.
C
aplicar a mesma prova, no mesmo tempo e sem recursos adicionais, utilizando posteriormente os registros do AEE para compensar eventuais dificuldades apresentadas pelo estudante.
D
substituir a avaliação escrita por um parecer elaborado pelo professor do AEE, uma vez que o acompanhamento contínuo oferece informações mais consistentes do que uma prova realizada em situação específica.
E
avaliar prioritariamente o empenho, a participação e a evolução individual do estudante, dispensando a verificação dos conhecimentos matemáticos previstos para o período.
As dificuldades apresentadas pelos estudantes durante a aprendizagem podem resultar da interação entre diferentes fatores relacionados às experiências escolares, às estratégias pedagógicas, às características individuais e às condições sociais e culturais em que o processo educativo ocorre. Nesse contexto, analise as afirmativas e marque (V) para verdadeiro e (F) para falso:
(__)A observação das estratégias utilizadas pelo estudante pode fornecer informações relevantes sobre conhecimentos construídos, dificuldades apresentadas e possibilidades de intervenção pedagógica.
(__)A persistência de dificuldades após diferentes intervenções pedagógicas constitui elemento suficiente para caracterizar um transtorno de aprendizagem e orientar o encaminhamento para avaliação especializada.
(__)A avaliação diagnóstica e formativa pode contribuir para reorganizar estratégias de ensino a partir das necessidades identificadas durante o percurso de aprendizagem.
(__)A análise das dificuldades pode considerar aspectos relacionados às propostas de ensino, às experiências escolares e às condições em que o estudante participa das atividades.
(__)A diversificação das mediações pedagógicas permite ao professor verificar diferentes possibilidades de acesso aos conhecimentos antes de atribuir as dificuldades
predominantemente às características individuais do estudante.
Assinale a sequência correta, de cima para baixo:
A
V, F, V, V, V.
B
V, F, F, V, V.
C
V, V, F, V, F.
D
F, V, F, V, V.
E
F, V, V, F, V.
O acompanhamento e a avaliação da proposta pedagógica constituem etapas fundamentais para a efetividade do trabalho educativo. Nesse contexto, a avaliação da proposta pedagógica deve:
A
Ocorrer exclusivamente ao final do ano letivo, sem necessidade de revisões ao longo do processo.
B
Priorizar apenas indicadores quantitativos de desempenho escolar.
C
Ser conduzida apenas pela equipe gestora, sem participação docente.
D
Ser contínua e participativa, permitindo ajustes nas práticas pedagógicas e na organização escolar.
E
Limitar-se à verificação do cumprimento do currículo oficial.
No encerramento do primeiro trimestre letivo, uma equipe docente constatou que determinado grupo de estudantes não havia desenvolvido algumas habilidades essenciais previstas para o período. Em vez de simplesmente registrar os resultados obtidos e prosseguir com os conteúdos seguintes, a escola organizou atividades diferenciadas, reorganizou o planejamento, diversificou os instrumentos avaliativos e realizou intervenções pedagógicas específicas, buscando assegurar que todos os estudantes tivessem novas oportunidades de aprendizagem.
Considerando a LDB e os princípios da avaliação educacional contemporânea, essa prática evidencia, sobretudo,
A
o princípio da progressão automática, segundo o qual todos os estudantes devem avançar independentemente dos resultados obtidos.
B
a aplicação da recuperação paralela, entendida como estratégia integrada ao processo de ensino, destinada à superação das dificuldades identificadas durante o percurso formativo.
C
a substituição da avaliação formativa pela avaliação classificatória, priorizando a recuperação apenas dos estudantes com menores notas.
D
a obrigatoriedade de revisão integral do currículo escolar sempre que houver estudantes com dificuldades de aprendizagem.
A avaliação, como sabemos, é um dos grandes desafios na prática pedagógica: de elemento de referência do andamento do processo para a cooperação com o educando no seu desenvolvimento, tornou-se elemento de controle e dominação. O Professor, com dificuldade de mobilizar os alunos, passa a usar a nota como instrumento de pressão. Dessa forma, mantém-se a alienação da necessidade, pois o aluno não se relaciona com o conhecimento enquanto tal, mas como meio de atingir um fim exterior à aprendizagem. Sobre a avaliação, analise as assertivas a seguir:
I. Definir bem as regras do jogo da avaliação com os alunos evita criar ansiedade e desconfiança na relação pedagógica. No caso de se trabalhar com notas ou conceitos, é importante deixar claro como vai se chegar a eles.
II. A avaliação visa favorecer que o Professor, individualmente, possa refletir sobre a realidade e selecionar as formas apropriadas de dar continuidade aos trabalhos.
III. A avaliação precisa abranger os três aspectos básicos da tarefa educativa: trabalho com o conhecimento, relacionamento interpessoal e organização da coletividade.
Está(ão) CORRETA(S):
A
Apenas I.
B
Apenas II.
C
Apenas I e III.
D
I, II e III.
A respeito da intervenção pedagógica na educação infantil, avaliar se as afirmativas são certas (C) ou erradas (E) e assinalar a sequência correspondente.
( ) Acontece quando o professor precisa interferir no processo de desenvolvimento de uma criança que apresenta problemas de aprendizagem, os quais são normalmente percebidos pela avaliação somativa.
( ) Deve acontecer a partir do momento em que o professor identifica a dificuldade, evitando que o problema seja amplificado e comprometa o desenvolvimento da criança.
( ) Tem o objetivo de: melhorar o engajamento das crianças, aproximar a família da escola, aumentar o desempenho das crianças, facilitar os processos dos professores, reduzir desníveis de conhecimento.
A
E - C - C.
B
C - C - E.
C
E - E - C.
D
C - E - E.
Considerando as concepções de avaliação da aprendizagem, a avaliação no ensino de matemática nos Institutos Federais deve superar o caráter meramente classificatório. Ao adotar a avaliação formativa em uma disciplina de cálculo, qual prática é coerente?
A
Aplicar uma única prova final com todo o conteúdo, garantindo o rigor e a seleção dos mais aptos.
B
Utilizar a curva de Gauss (avaliação normativa) para garantir que apenas 10% da turma tire nota máxima.
C
Bonificar com nota extra os alunos que têm bom comportamento, independentemente do desempenho matemático.
D
Utilizar a prova apenas para ranquear os alunos e definir quem vai para a recuperação.
E
Realizar acompanhamento contínuo, utilizando feedbacks descritivos sobre os erros para reorientar a prática docente e a aprendizagem do aluno durante o processo.
Durante o planejamento de uma unidade didática, um professor refletiu sobre como organizar atividades que desenvolvessem a autonomia intelectual dos estudantes. Ele considerou que a aprendizagem é um processo que envolve tempo, prática sistemática e adaptação, respeitando as diferentes formas e ritmos com que cada pessoa aprende. Ao estruturar sua proposta pedagógica, identificou elementos essenciais para esse desenvolvimento. Associe a segunda coluna de acordo com a primeira:
Primeira coluna: dimensão formativa
1.Desenvolvimento de capacidades de pensamento
2.Cultivo de hábitos para o trabalho intelectual
3.Processo formativo pela experiência do estudo
Segunda coluna: característica
(__)Capacidade de análise, raciocínio e compreensão dos conteúdos estudados.
(__)Aprendizagem adquirida por meio de prática sistemática e processos individuais de adaptação.
(__)Formação que ocorre pela própria vivência do ato de estudar, transformando o sujeito.
Assinale a alternativa que apresenta a correta associação entre as colunas:
A
2 − 3 − 1.
B
1 − 3 − 2.
C
2 − 1 − 3.
D
3 − 2 − 1.
E
1 − 2 − 3.
Sobre a avaliação da aprendizagem e a gestão da sala de aula, analise as afirmativas abaixo com base em Luckesi (2018) e Brookhart (2021):
I. A avaliação diagnóstica permite ao professor identificar o nível de conhecimento dos alunos antes de iniciar o processo de ensino, mas também pode ser aplicada em outros momentos para ajustar o planejamento.
II. Rubricas são instrumentos que detalham critérios avaliativos de forma a permitir análises consistentes de atividades práticas, mas sua eficácia depende da clareza e relevância dos critérios.
III. O feedback imediato e detalhado é considerado mais eficaz em contextos de avaliação formativa, pois promove a autorregulação dos alunos e o ajuste das estratégias pedagógicas pelo professor.
IV. A disposição das carteiras em círculos ou em pequenos grupos pode ser uma estratégia para favorecer o trabalho colaborativo e a construção coletiva do conhecimento.
V. A avaliação somativa, por focar nos resultados finais, deve ser o único método utilizado em contextos onde há alta exigência de resultados padronizados.
Assinale a alternativa que apresenta corretamente a avaliação dos itens:
A
Apenas os itens II, III e V estão corretos.
B
Apenas os itens I, III e IV estão corretos.
C
Apenas os itens I, II e IV estão corretos.
D
Apenas os itens II, III e IV estão corretos.
E
Apenas os itens I, II e III estão corretos.
A avaliação da aprendizagem é um componente crucial do processo educativo, e a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), Lei nº 9.394/96, estabelece diretrizes claras sobre sua aplicação na Educação Básica, buscando superar a visão tradicional meramente classificatória. A lei enfatiza uma abordagem formativa, diagnóstica e processual, que deve servir de subsídio para a melhoria do ensino e da aprendizagem, e não apenas como instrumento de punição ou seleção. Considerando o Artigo 24 da LDB, analise as afirmativas a seguir.
I.A LDB determina que a avaliação deve ser contínua e cumulativa, com a prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais.
II.A LDB torna obrigatória a oferta de estudos de recuperação, preferencialmente paralelos ao período letivo, para os alunos que apresentarem baixo rendimento, como parte do processo avaliativo.
III.A LDB proíbe a avaliação formativa (processual) e a recuperação paralela, determinando que a aprovação ou reprovação seja decidida unicamente por uma prova final (exame somativo) aplicada ao término do ano letivo.
Está correto o que se afirma em:
A
I e II apenas.
B
I, II e III.
C
II e III apenas.
D
I e III apenas.
A avaliação da aprendizagem vai além da simples aplicação de testes ou atribuição de notas, sendo uma ferramenta estratégica para acompanhar o desenvolvimento do aluno e orientar práticas pedagógicas. Considerando essas informações, assinale a alternativa que expressa a função da avaliação da aprendizagem.
A
Substituir o planejamento pedagógico, confiando apenas nos resultados de testes.
B
Acompanhar o progresso dos estudantes, identificar necessidades e ajustar estratégias pedagógicas para garantir a aprendizagem.
C
Conceder notas de forma aleatória, sem analisar o desempenho do aluno.
D
Aplicar apenas provas escritas, sem considerar a participação ou evolução do aluno.
E
Avaliar o desempenho exclusivamente para comparar alunos entre si.
Em conformidade com a Resolução nº 7/2010, a avaliação dos alunos, a ser realizada pelos professores e pela escola como parte integrante da proposta curricular e da implementação do currículo, é redimensionadora da ação pedagógica e deve:
A
Medir o desempenho dos educandos, estabelecendo uma comparação entre o desempenho esperado e o apresentado ao longo do período.
B
Assegurar tempos e espaços de reposição dos conteúdos curriculares, ao longo do ano letivo, aos alunos com frequência insuficiente, evitando, sempre que possível, a retenção por faltas.
C
Utilizar, prioritariamente, instrumentos objetivos, tais como exercícios, provas, questionários, evitando, assim, que a subjetividade do professor interfira no processo.
D
Valorizar os conhecimentos prévios dos alunos, por meio de um processo estruturado pelo educador, guiado por métricas e foco na otimização dos resultados.
Considerando que a avaliação da aprendizagem é um instrumento fundamental para compreender o desenvolvimento dos estudantes, orientar processos pedagógicos e promover a melhoria contínua do ensino, analise as afirmativas a seguir sobre seus conceitos e práticas:
I.A avaliação diagnóstica é aplicada no início do processo, para identificar conhecimentos prévios.
II.A avaliação formativa serve ao acompanhamento contínuo da aprendizagem.
III.A avaliação somativa ocorre ao longo de todo o processo, com o objetivo principal de corrigir.
IV.A avaliação emancipadora valoriza o erro como parte da aprendizagem.
Quais dos itens estão corretos?
A
Apenas os itens I, III e IV.
B
Apenas os itens I, III.
C
Apenas os itens III e IV.
D
Apenas os itens I, II e IV.
A avaliação da aprendizagem de Língua Inglesa, segundo a perspectiva da BNCC, deve ser formativa e considerar o desenvolvimento das competências e habilidades nos diferentes eixos. Analise as afirmativas sobre práticas avaliativas alinhadas à BNCC.
I.Utilizar múltiplos instrumentos e estratégias avaliativas (observação da participação, análise de produções orais e escritas, projetos, autoavaliação) para obter uma visão mais completa do processo de aprendizagem do aluno.
II.Focar a avaliação exclusivamente na correção gramatical de frases isoladas, por meio de provas objetivas, desconsiderando a capacidade do aluno de usar a língua em situações comunicativas reais.
III.Considerar o erro como parte do processo de aprendizagem, utilizando-o como diagnóstico para replanejar as estratégias de ensino e oferecer feedback construtivo ao aluno, em vez de apenas puni-lo.
Está correto o que se afirma em:
A
I, II e III.
B
I e II, apenas.
C
II e III, apenas.
D
I e III, apenas.
Analise as assertivas abaixo, marque V (verdadeiro) e F (falso) e, posteriormente, a alternativa correspondente.
[ ] A avaliação da aprendizagem escolar adquire seu sentido na medida em que se articula com um projeto pedagógico e com seu consequente projeto de ensino.
[ ] A avaliação, no sentido geral, possui uma finalidade em si; enquanto que, no sentido específico, não possui essa finalidade; ela subsidia um curso de ação que visa construir um resultado previamente definido.
[ ] A avaliação subsidia decisões a respeito da aprendizagem dos educandos, tendo em vista garantir a qualidade do resultado que estamos construindo.
[ ] A prática da avaliação da aprendizagem corrobora para tomada de decisões no sentido de construir com e nos educandos conhecimentos, habilidades e hábitos que possibilitem o seu efetivo desenvolvimento, por meio da assimilação ativa do legado cultural da sociedade.
A
V, V, V, V
B
F, V, F, V
C
V, F, V, V
D
F, F, V, V
E
V, V, V, F
Com relação aos cursos de licenciatura ofertados pela UNIVESP, assinale a opção correta.
A
Os cursos de licenciatura da UNIVESP concebem a aprendizagem fundada em investigação, julgamento, argumentação, proposição e desenvolvimento participativos.
B
Os cursos de licenciatura da UNIVESP partem do princípio de que os estudantes dominam todos os conteúdos da educação básica.
C
As disciplinas pedagógicas ofertadas pelos cursos de licenciatura da UNIVESP formam competências voltadas exclusivamente à prática docente.
D
Na UNIVESP, a prática como componente curricular, a experiência dos estágios e a pesquisa aplicada estão presentes desde o início dos cursos de licenciatura.
E
Apenas no primeiro ano de cada curso da UNIVESP existem disciplinas que são comuns a todos os cursos de licenciatura.
O ciclo de alfabetização compreende os três primeiros anos do Ensino Fundamental e prevê uma abordagem contínua, sem retenções, voltada para o desenvolvimento progressivo das habilidades de leitura e escrita. A avaliação, nesse contexto, tem caráter formativo e orientador das práticas pedagógicas. Sobre a avaliação do desenvolvimento infantil no ciclo de alfabetização, analise as afirmativas a seguir:
I. A avaliação deve considerar os avanços individuais das crianças e subsidiar a reorganização das estratégias didáticas.
II. A promoção automática ao final do ciclo dispensa a necessidade de avaliações frequentes, pois a aprendizagem ocorre de forma natural.
III. As decisões pedagógicas devem ser baseadas em registros sistemáticos que evidenciem os processos de aprendizagem ao longo do tempo.
Está correto o que se afirma em:
A
I, Il e III.
B
I e ll apenas.
C
I e Ill apenas.
D
II e Ill apenas.
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