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Questões de Concurso sobre Avaliação da aprendizagem
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Segundo Haydt (2004), a relação entre objetivos de ensino e avaliação da aprendizagem deve ser articulada e funcional, uma vez que avaliar significa, essencialmente, verificar em que medida os objetivos previstos estão sendo alcançados. Com base nessa perspectiva, julgue as assertivas abaixo como falsas (F) ou verdadeiras (V):
( ) A avaliação da aprendizagem deve ser planejada a partir dos objetivos de ensino, de modo que os instrumentos e critérios adotados permitam verificar se as aprendizagens esperadas foram alcançadas.
( ) A eficácia da avaliação diagnóstica vinculada aos objetivos de ensino reside em sua capacidade de classificar os alunos em níveis de desempenho, permitindo a criação de grupos homogêneos para a otimização do currículo.
( ) Quando os resultados da avaliação indicam que os objetivos não foram atingidos, cabe ao professor reorientar as estratégias de ensino e rever as condições de aprendizagem oferecidas aos alunos
( ) A avaliação articulada aos objetivos de ensino exige que o professor considere não apenas os conteúdos trabalhados, mas também as habilidades e atitudes que se pretende desenvolver.
A alternativa que representa a sequência correta é:
A
F-F-V-V.
B
V-F-V-F.
C
F-V-F-V.
D
V-F-V-V.
E
V-V-V-V.
Durante uma reunião pedagógica, a equipe escolar debate aspectos relacionados ao planejamento docente, à avaliação da aprendizagem e à formação de profissionais da educação. O objetivo é alinhar as práticas institucionais às disposições previstas na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 9.394/1996) – LDB. Nesse contexto, com base na LDB e nas atribuições dos docentes e da organização da educação básica, assinale a alternativa correta.
A
O plano de trabalho docente pode ser elaborado com menor articulação à proposta pedagógica da instituição de ensino.
B
A avaliação na educação infantil possui como referência o ingresso no ensino fundamental, mediante registro do desenvolvimento da criança.
C
A avaliação da aprendizagem pode considerar o desempenho do estudante ao longo do período letivo, com ênfase em aspectos qualitativos.
D
A formação para funções de administração, planejamento e orientação educacional ocorre especialmente em cursos de pós-graduação.
E
Os critérios de avaliação escolar podem atribuir maior peso aos resultados de provas finais no acompanhamento do rendimento do estudante.
Em diagnóstico pedagógico por amostragem, verificou-se que turmas alcançam bons resultados em provas de memorização, porém apresentam fragilidade na aplicação de conceitos em situações práticas e problemáticas. A coordenação pede proposta de reorganização didática para promover compreensão transferível. Qual é a opção mais alinhada com práticas que favorecem transferência de aprendizagem?
A
Ampliação do tempo de exposição teórica para consolidação conceitual.
B
Intensificação de listas sequenciais de exercícios estruturados.
C
Organização de situações-problema com mediação intencional de conhecimentos prévios.
D
Redução da intervenção docente para estimular descoberta autônoma.
E
Antecipação de conteúdos de maior complexidade formal.
A avaliação da aprendizagem é um elemento essencial do coensino, que se desenvolve paralelamente ao ensino. Quando estudantes são envolvidos em práticas de coavaliação, interavalição e autoavaliação, eles, EXCETO:
A
Desenvolvem habilidades metacognitivas.
B
Aperfeiçoam habilidades sociais e comunicativas.
C
Retêm uma maior quantidade de informações em menos tempo.
D
Assumem maior responsabilidade no processo de aprendizagem e de avaliação.
Sobre a função da avaliação no processo de ensino e aprendizagem, assinale a alternativa correta.
A
A avaliação da aprendizagem existe e subsiste por si mesma, independentemente do planejamento educacional.
B
A avaliação tem cumprido perfeitamente a sua verdadeira função de mecanismo a serviço da construção do melhor resultado possível.
C
O processo de avaliação deve ser utilizado de forma puramente classificatória, ignorando a função diagnóstica.
D
A avaliação é um instrumento auxiliar da melhoria dos resultados.
E
No cotidiano escolar, a avaliação tem sido executada em estreita e perfeita vinculação com o projeto pedagógico da escola.
A avaliação da aprendizagem, em perspectiva formativa, acompanha o processo de aprendizagem, identifica dificuldades e reorienta a ação docente, por meio da indissociabilidade com o planejamento de ensino. Ela não se limita à mensuração de notas e medidas de desempenho, mas integra reflexão e intervenção pedagógica, sempre que necessário. Nesse contexto, assinale a alternativa CORRETA:
A
A avaliação da aprendizagem deve ocorrer apenas no final do processo pedagógico, para medir e averiguar se houve rendimento dos alunos ou não.
B
Deve ser contínua, diagnóstica e orientadora da aprendizagem, buscando a efetivação.
C
Deve punir erros para disciplinar estudantes, observando os maus exemplos.
D
Deve ser padronizada nacionalmente, evitando pormenores de espaço, realidade social, cultura, dentre outros aspectos que em nada devem ser elencados nesse processo.
E
Deve ser exclusivamente quantitativa, como uma maneira de elencar índices de desempenho.
A avaliação escolar deve ser concebida como processo contínuo e cumulativo que permite identificar dificuldades e potencialidades dos estudantes, subsidiando decisões pedagógicas e possibilitando intervenções educativas adequadas. Além disso, deve assegurar a participação das famílias e garantir o direito de discussão dos resultados obtidos.
À luz das Diretrizes Curriculares que orientam o Ensino Fundamental, assinale a alternativa que interpreta corretamente a concepção de avaliação acima:
A
A avaliação deve ocorrer prioritariamente ao final dos períodos letivos, tendo como finalidade principal classificar os estudantes de acordo com seu desempenho acadêmico.
B
A avaliação da aprendizagem constitui responsabilidade exclusiva do professor, não devendo envolver a participação institucional da escola ou a comunicação sistemática com as famílias.
C
A avaliação escolar deve restringir-se à mensuração objetiva do rendimento acadêmico, evitando interferências pedagógicas no decorrer do processo educativo.
D
A avaliação escolar deve concentrar-se na verificação final do desempenho do estudante, evitando revisões ou questionamentos acerca dos resultados obtidos.
E
A avaliação da aprendizagem deve assumir caráter processual, formativo e diagnóstico, orientando intervenções pedagógicas e mantendo a família informada sobre o desempenho dos estudantes.
É nela que se fundamenta as decisões voltadas à prevenção e solução das possíveis dificuldades dos alunos, promovendo melhores condições para o seu desenvolvimento. Do ponto de vista da psicopedagogia a proposta citada ocorre por meio de:
A
avaliação e anamnese psicopedagógica.
B
planejamento de aulas.
C
aplicação de atividades compensatórias.
D
inscrição no atendimento educacional especializado.
E
intervenções de contenção.
Analise a seguinte situação:
Durante uma atividade de coordenação motora no pátio, planejada pela professora para estimular a independência dos alunos, um Auxiliar de Educação Básica observa que um estudante com deficiência motora encontra dificuldades para completar o circuito. Com o intuito de integrá-lo rapidamente ao ritmo do restante da turma, o Auxiliar passa a realizar os movimentos físicos pelo aluno, conduzindo suas mãos e pés para finalizar a tarefa.
Com base nas diretrizes de inclusão e no papel do Auxiliar, a conduta desse profissional está:
A
Correta, pois cabe ao Auxiliar assumir uma função assistencialista, evitando que o estudante com deficiência vivencie esforço, cansaço ou frustração.
B
Incorreta, pois, ao realizar a atividade pelo estudante, o profissional compromete sua autonomia e prejudica o desenvolvimento de suas habilidades.
C
Incorreta, pois o Auxiliar não deveria intervir nesse caso, limitando-se apenas a observar as dificuldades do estudante para preservar sua autonomia.
D
Correta, pois a função do Auxiliar é assegurar que o estudante com deficiência acompanhe o ritmo da turma e conclua a atividade simultaneamente aos colegas, evitando sentimentos de exclusão.
“A avaliação é um elemento central no processo educacional” (BRASIL, 2025).
Analise as afirmativas abaixo sobre o processo de avaliação da aprendizagem.
1. A avaliação formativa tem como principal objetivo identificar o estado atual das aprendizagens dos estudantes, mapeando conhecimentos prévios, lacunas e potenciais que podem ser explorados.
2. A avaliação diagnóstica tem como propósito monitorar e acompanhar o progresso dos estudantes ao longo do processo de aprendizagem, oferecendo devolutivas frequentes que retroalimentem o planejamento pedagógico.
3. A avaliação é um elemento central no processo educacional, funcionando como um mecanismo de diagnóstico, regulação e validação das aprendizagens e práticas pedagógicas.
4. A avaliação e a recomposição das aprendizagens configuram-se como processos essenciais para assegurar que todos os estudantes avancem em sua trajetória educativa de maneira equitativa e significativa.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.
A
São corretas apenas as afirmativas 1 e 4.
B
São corretas apenas as afirmativas 3 e 4.
C
São corretas apenas as afirmativas 1, 2 e 3.
D
São corretas apenas as afirmativas 1, 3 e 4.
E
São corretas apenas as afirmativas 2, 3 e 4.
A avaliação da aprendizagem como processo contínuo e formativo, na perspectiva do Ensino Fundamental I, caracteriza-se por:
A
Realizar provas bimestrais como único instrumento de verificação da aprendizagem.
B
Classificar os alunos em níveis de desempenho para definir aprovação ou reprovação.
C
Acompanhar o percurso de desenvolvimento do aluno por meio de observações, registros e devolutivas, com o objetivo de reorientar a prática pedagógica e promover a aprendizagem.
D
Padronizar instrumentos avaliativos para toda a rede de ensino, sem considerar as especificidades da turma.
A avaliação da aprendizagem pode ser compreendida como um processo que envolve diferentes dimensões articuladas, as quais orientam a análise da prática pedagógica e a tomada de decisões no contexto educacional. Nesse sentido, assinale a alternativa que apresenta corretamente elementos constitutivos do ato de avaliar.
A
Juízo de qualidade, análise de dados relevantes e tomada de decisão.
B
Observação do comportamento, controle de resultados e regulação do processo de ensino.
C
Aplicação de instrumentos, verificação de desempenho e atribuição de notas.
D
Levantamento de informações, mensuração de resultados e classificação dos estudantes.
As proposições abaixo se referem à avaliação da aprendizagem escolar de crianças da educação infantil. Analise-as.
I- Na educação infantil, a avaliação tem o objetivo de promoção para os níveis subsequentes.
II- Na educação infantil, a avaliação será feita por meio do acompanhamento e registro do desenvolvimento da criança, sem o objetivo de promoção, até mesmo para o acesso ao ensino fundamental.
III- A educação infantil é o único nível da educação básica que dispensa a avaliação.
É CORRETO o que se afirma em:
A
I, II e III.
B
II e III apenas.
C
I e II apenas.
D
II apenas.
E
III apenas.
Um dos eixos essenciais da Didática está na perspectiva do aprender. Nesse sentido, a avaliação da aprendizagem, em uma perspectiva formativa, caracteriza-se CORRETAMENTE por:
A
Classificar os estudantes ao final do ano, colaborando com o processo de matrículas.
B
Produzir exclusivamente notas e índices.
C
Acompanhar continuamente o processo de aprendizagem, subsidiando intervenções pedagógicas, planejamento e flexibilidade de conteúdos.
D
Avaliar apenas conteúdos conceituais e precursores de processos amplos de aprendizagem para inserção futura ao mercado de trabalho.
E
Priorizar exclusivamente provas objetivas.
Ano:
2026
Prova:
FUNDATEC - Prefeitura de Morro Reuter - Professor - Área: Geografia - - 2026
No centro do planejamento da Aprendizagem Baseada em Problemas (PBL), devem estar:
A
Os objetivos de aprendizagem dos estudantes.
B
As listagens de conteúdos presentes nos currículos oficiais.
C
Os materiais didáticos adotados pela instituição de ensino.
D
As regras disciplinares do ambiente escolar criadas pelo grupo de gestão.
Ao concluir uma unidade didática, um professor percebeu que utilizar somente o desempenho obtido na atividade final não representaria adequadamente a aprendizagem da turma. Ao longo das aulas, ele havia registrado participação, tomada de decisões, evolução das habilidades, compreensão das regras e capacidade de trabalhar coletivamente. Também havia recolhido autoavaliações e pequenos registros produzidos pelos estudantes. Alguns alunos não atingiram determinados objetivos e necessitariam de novas oportunidades de aprendizagem. Para a reunião pedagógica, o professor deveria produzir um relatório capaz de demonstrar o percurso observado e subsidiar o planejamento das ações de recuperação, mantendo registros organizados e compreensíveis para a equipe escolar.
Analisar as assertivas abaixo:
I. A avaliação pode combinar diferentes instrumentos quando todos estiverem relacionados aos objetivos de aprendizagem definidos.
II. Os relatórios devem apoiar-se em evidências registradas e apresentar informações relevantes sobre o processo de aprendizagem.
III. A recuperação deve oferecer novas oportunidades de aprendizagem relacionadas às dificuldades identificadas, acompanhadas de nova verificação.
IV. Os registros avaliativos podem subsidiar decisões pedagógicas, comunicação com a equipe escolar e replanejamento das aulas.
É correto o que se afirma em:
A
II, apenas.
B
I, II, III e IV.
C
I e IV, apenas.
D
III, apenas.
Em relação à Avaliação da Aprendizagem na Educação Infantil, é necessário que se utilizem procedimentos metodológicos e instrumentais. Dessa forma, um dos instrumentos adequados de avaliação na Educação Infantil é:
A
Prova de desenho individual e das conquistas da escrita, como forma de cobrança.
B
Exame periódico, como espécie de provas para que as crianças já estejam em consonância com o que o próprio sistema educacional exige, e assim, se preparem para os anos iniciais.
C
Relatório descritivo, observando o desempenho individual das crianças, bem como valorizando suas aprendizagens de maneira total.
D
Ranking de desempenho, valorizando a competitividade desde essa fase.
E
Boletim com notas, destacando os erros como abordagem de desclassificação.
Analise os itens a seguir:
Na passagem dos anos iniciais para os anos finais do Ensino Fundamental, especial atenção será dada:
I – pelos sistemas de ensino, ao planejamento da oferta educativa dos alunos transferidos das redes municipais para as estaduais.
II – pelas escolas, à coordenação das demandas específicas feitas pelos diferentes professores aos alunos, a fim de que os estudantes possam melhor organizar as suas atividades diante das solicitações muito diversas que recebem.
III – pelos docentes, à aplicação de métodos tradicionais com ênfase apenas em conteúdos das áreas exatas, excluindo outras áreas do conhecimento.
IV – pelas redes de ensino, à padronização de práticas pedagógicas, desconsiderando as especificidades dos estudantes e contextos locais.
Assinale a alternativa correta:
A
Apenas os itens I e II são verdadeiros.
B
Apenas os itens I e III são verdadeiros.
C
Apenas os itens II e IV são verdadeiros.
D
Apenas os itens III e IV são verdadeiros.
E
Todos os itens são verdadeiros,
Na Educação Profissional e Tecnológica, o planejamento e a avaliação da aprendizagem não se restringem a procedimentos técnicos, mas envolvem dimensões éticas e políticas relacionadas ao projeto formativo institucional. Assim, a organização do trabalho pedagógico deve assegurar coerência entre objetivos formativos, práticas avaliativas e princípios da formação humana integral.
Nesse contexto, dadas as afirmativas,
I. A avaliação da aprendizagem deve estar alinhada aos objetivos formativos previstos no planejamento e no projeto pedagógico do curso.
II. A dimensão ética da avaliação implica transparência, critérios explícitos e compromisso com a aprendizagem dos estudantes.
III. A avaliação deve priorizar, exclusivamente, resultados quantitativos, como médias e índices de aprovação.
IV. O planejamento pedagógico na EPT deve considerar a articulação entre formação geral e formação profissional.
verifica-se que estão corretas apenas
A
I, III e IV.
B
I, II e IV.
C
II e IV.
D
II e III.
E
I e III.
A atuação neuropsicopedagógica exige o domínio dos mecanismos neurofisiológicos que sustentam a aprendizagem. Entre esses processos, a atenção e a concentração destacam-se como funções executivas vitais para a codificação da informação. Considerando a hierarquia dos processos atencionais e as bases neurocientíficas da concentração, analise as afirmativas a seguir:
I. A atenção seletiva é a habilidade de responder simultaneamente a múltiplas tarefas de igual complexidade, sem perda de desempenho.
II. O Córtex Pré-Frontal e o Sistema Ativador Reticular Ascendente (SARA) são estruturas fisiológicas intimamente ligadas à regulação do estado de alerta e atenção.
III. Fatores como a motivação e o significado do conteúdo para o aluno influenciam diretamente a manutenção da atenção sustentada.
IV. O controle inibitório, uma das funções executivas, permite que o sujeito ignore estímulos distratores para manter a concentração em uma tarefa alvo.
Assinale a opção CORRETA:
A
I, II, apenas.
B
II, IV, apenas.
C
II, III, IV, apenas.
D
I, II, III, IV
Gerar simulado