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Questões de Concurso sobre Avaliação dos conteúdos
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Analise as assertivas sobre avaliação no Ensino Fundamental.
I.A avaliação deve acompanhar o processo de aprendizagem de forma contínua.
II.A avaliação tem função diagnóstica, formativa e somativa.
III.A avaliação deve ocorrer apenas ao final dos bimestres.
IV.Os resultados da avaliação devem orientar as intervenções pedagógicas.
É CORRETO o que se afirma em:
A
Apenas I e III.
B
Apenas III.
C
Apenas II, III e IV.
D
Apenas III e IV.
E
Apenas I, II e IV.
Ao auxiliar tecnicamente na organização de um grupo de canto coral juvenil, o Monitor propõe dinâmicas de iniciação à teoria musical para desenvolver a percepção auditiva dos participantes. Ele explica que os sons musicais possuem características específicas: a ________ permite diferenciar sons graves e agudos, enquanto a ________ está relacionada à força do som, classificando-o em forte ou fraco.
Preenche, CORRETA e respectivamente, as lacunas:
A
altura - intensidade.
B
duração - melodia.
C
harmonia - altura.
D
intensidade - duração.
No âmbito das práticas pedagógicas e da organização curricular, a literatura educacional contemporânea classifica os conteúdos escolares em conceituais, procedimentais e atitudinais, entendidos como dimensões complementares do processo de ensino e aprendizagem. Nessa perspectiva, esses três conteúdos referem-se, respectivamente, a saberes relacionados com a:
A
descrição de fatos observáveis e específicos, a execução focada em técnicas sem referência a objetivos mais amplos e a adoção de comportamentos que atendam às expectativas institucionais de desempenho.
B
construção de capacidades intelectuais para organizar e compreender realidades, a instrumentalização de ações para atingir metas propostas e a formação de atitudes e valores que orientam a intervenção do aluno em sua realidade.
C
memorização de informações, o desenvolvimento de tarefas práticas valorizando a avaliação de atitudes por meio de métricas padronizadas de cumprimento de regras.
D
organização de conteúdos em sequência lógica para facilitar a transmissão de informações, a seleção de procedimentos comuns a todas as disciplinas e a promoção de posturas comportamentais homogêneas no conjunto dos estudantes.
E
apresentação de conteúdos conceituais como elementos independentes da prática, a realização de atividades procedimentais valorizando o conhecimento teórico e a incorporação de atitudes como complemento opcional ao currículo.
Em determinada unidade escolar, a avaliação da aprendizagem é realizada por meio de provas bimestrais classificatórias, sem devolutiva qualitativa aos estudantes, sem análise pedagógica dos resultados e sem utilização desses dados para replanejamento do ensino. À luz da concepção formativa de avaliação, essa prática caracteriza:
A
modelo predominantemente classificatório, desvinculado da função reguladora da aprendizagem
B
estratégia compatível com a avaliação institucional participativa
C
alinhamento às diretrizes contemporâneas de desenvolvimento de competências
D
sistemático acompanhamento contínuo do processo de aprendizagem com finalidade formativa
Antoni Zabala propõe uma tipologia dos conteúdos de aprendizagem que amplia a visão tradicional conteudista. Sobre os conteúdos procedimentais, registre V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:
(__) Os conteúdos procedimentais referem-se ao conjunto de ações ordenadas e dirigidas para a realização de um objetivo, abrangendo regras, técnicas, métodos, destrezas ou habilidades, ou seja, o "saber fazer".
(__) A aprendizagem dos conteúdos procedimentais ocorre fundamentalmente pela memorização mecânica e repetição verbal das regras, não sendo necessário o exercício prático ou a aplicação em contextos reais.
(__) Os conteúdos procedimentais estão sempre presentes no planejamento, mas muitas vezes de forma oculta ou desarticulada, devendo ser explicitados e trabalhados sistematicamente tanto quanto os conceitos.
(__) Um exemplo clássico de conteúdo procedimental é a compreensão profunda do conceito de justiça social, que independe de qualquer ação prática ou habilidade técnica para ser assimilado pelo aluno.
Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA dos itens acima, de cima para baixo:
A
F, V, F, V.
B
F, F, V, V.
C
V, F, V, F.
D
V, V, V, F.
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Segundo o artigo 24 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 9.394/1996), a avaliação do rendimento escolar deve:
A
Mensurar somente os conteúdos cognitivos.
B
Centrar nas avaliações finais padronizadas.
C
Priorizar critérios de avaliação quantitativos.
D
Estabelecer padrões de desempenho e critérios de reprovação.
E
Levar em consideração os aspectos qualitativos sobre os quantitativos e os resultados ao longo do ano letivo sobre os de eventuais provas finais.
A organização dos conteúdos em conceituais, procedimentais e atitudinais contribui para a compreensão de que ensinar envolve conhecimentos de trabalho, modos de fazer e valores relacionados à convivência e à cidadania. Assinale a alternativa que apresenta, respectivamente, um conteúdo conceitual, processual e atitudinal.
A
Capacidade de argumentar; conceito de energia; realização de experimento simples.
B
Regra gramatical; leitura em voz alta; memória de dados históricos.
C
Definição de biodiversidade; realização de observações sistemáticas; respeito às opiniões divergentes.
D
Ideia de cidadania; resolução cooperativa de conflitos; participação respeitosa em debates.
E
Técnica de resumo; conceito de democracia; escuta ativa dos colegas.
A organização do tempo e do espaço escolar, aliada à intencionalidade pedagógica na escolha de conteúdos, metodologias e formas avaliativas, desempenha um papel central na constituição de práticas educativas coerentes com os princípios da aprendizagem significativa e do protagonismo infantil. Compreender o cotidiano escolar como campo de experiências interativas implica reconhecer a indissociabilidade entre ensinar e aprender, bem como a necessidade de articulação entre projetos de trabalho e os processos avaliativos. Com base nessas premissas, assinale a alternativa CORRETA.
A
A articulação entre tempos, espaços, conteúdos e atividades deve ser planejada de forma contextualizada, dialógica e situada, em consonância com o cotidiano escolar, potencializando práticas de ensino-aprendizagem coerentes com os projetos de trabalho e com os princípios ético-estéticos e políticos da educação.
B
A avaliação no cotidiano escolar deve ocorrer por meio de instrumentos objetivos e sistemáticos que permitam comparar os desempenhos individuais dos estudantes, assegurando critérios universais de qualidade e desempenho nos diferentes espaços de aprendizagem.
C
O planejamento da prática de ensino deve organizar as atividades e os conteúdos de modo uniforme e escalonado, assegurando que todas as crianças, independentemente de suas especificidades, avancem nos mesmos ritmos e percursos previamente definidos no currículo formal.
D
Os projetos de trabalho, quando incorporados à rotina escolar, devem seguir diretrizes lineares, priorizando a organização didática dos conteúdos em torno de eixos disciplinares rígidos e previamente hierarquizados para garantir a eficácia do processo avaliativo.
Sobre a estrutura do processo cognitivo na taxonomia de Bloom revisada, marque a alternativa que se refere ao conceito analisar.
A
Estabelece uma conexão entre o novo e o conhecimento previamente adquirido.
B
Relacionado a dividir a informação em partes relevantes e irrelevantes, importantes e menos importantes e entender a inter-relação existente entre as partes.
C
Associado aos julgamentos baseados em critérios e padrões qualitativos e quantitativos ou de eficiência e eficácia.
D
Significa colocar elementos junto com o objetivo de criar uma nova visão, uma nova solução, estrutura ou modelo utilizando conhecimentos e habilidades previamente adquiridos.
E
Pertinente a usar um procedimento em uma situação específica e pode também abordar a aplicação de um conhecimento em uma situação nova.
Sobre a avaliação na Educação Infantil, assinale a alternativa correta.
A
Organiza-se a partir de registros sistemáticos do desenvolvimento das crianças, podendo subsidiar o planejamento, ainda que não interfira diretamente na reorganização das práticas pedagógicas.
B
Caracteriza-se como um processo contínuo de observação e registro, articulado ao planejamento, com foco na compreensão dos processos de aprendizagem das crianças.
C
Estrutura-se no acompanhamento do desenvolvimento infantil, priorizando a descrição das aquisições alcançadas ao longo do período letivo.
D
Baseia-se na observação das crianças em diferentes situações, tendo como finalidade principal o monitoramento de comportamentos e participação nas atividades propostas.
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Analise as assertivas sobre os conteúdos escolares.
I.Os conteúdos são meios para o desenvolvimento das capacidades cognitivas.
II.Devem ser trabalhados de forma contextualizada.
III.São fins em si mesmos, independentes do aluno.
IV.Relacionam-se às experiências prévias do estudante.
É CORRETO o que se afirma em:
A
Apenas I e III.
B
Apenas III e IV.
C
Apenas I, III e IV.
D
Apenas II e III.
E
Apenas I, II e IV.
No processo educativo, o professor exerce papel fundamental na organização das condições que favorecem a aprendizagem e o desenvolvimento dos estudantes. Esse processo envolve a compreensão do educando como sujeito ativo na construção do conhecimento e exige práticas pedagógicas que promovam participação, reflexão e desenvolvimento integral. Considerando essa perspectiva, assinale a alternativa CORRETA.
A
A construção do conhecimento depende mais das características individuais do estudante do que da metodologia empregada pelo docente.
B
O professor transmite conteúdos sistematizados, cabendo ao estudante esforçar?se para alcançar o nível de conhecimento estabelecido.
C
A aprendizagem comprovadamente ocorre de forma mais eficaz a partir do momento em que o estudante assume papel passivo diante das orientações do professor.
D
O processo educativo deve restringir a participação dos estudantes para garantir maior controle do professor no processo educacional.
E
A atuação docente deve considerar o estudante como sujeito ativo, promovendo o desenvolvimento de suas capacidades cognitivas e sociais.
Ano:
2026
Considerando a prática educativa, as tipologias de conteúdos e a organização do processo de ensino-aprendizagem, analise as afirmativas a seguir.
I. Os conteúdos escolares não se limitam à transmissão de informações conceituais, pois abrangem também procedimentos, habilidades, atitudes, valores e modos de relação com o conhecimento, devendo ser articulados às finalidades formativas da educação.
II. A organização dos conteúdos no planejamento didático deve considerar os objetivos de ensino, os conhecimentos prévios dos estudantes, a relevância social dos saberes e a relação entre métodos, avaliação e aprendizagem.
III. Na perspectiva didática contemporânea, os conteúdos procedimentais e atitudinais devem ocupar posição subordinada aos conteúdos conceituais, uma vez que a função precípua da escola consiste em assegurar a apropriação sistemática dos conhecimentos científicos historicamente elaborados.
Após análise, conclui-se que está correto o que se afirma em:
A
II, apenas.
B
III, apenas.
C
I e II.
D
II e III.
E
I, II e III.
No âmbito da didática dos conteúdos procedimentais, conforme discutido por Antoni Zabala, tais conteúdos são caracterizados como conjuntos de ações ordenadas e orientadas a um fim, podendo variar quanto à sua complexidade, natureza e grau de determinação da sequência de ações. Diante deste contexto de discussão, assinale a alternativa correta:
A
Conteúdos procedimentais são definidos por sua natureza motora, sendo inadequado classificá-los como cognitivos ou mistos, uma vez que sua essência reside na execução prática e concreta de tarefas. Ao mesmo tempo, A organização dos conteúdos procedimentais depende da ordem das ações, visto que o mais relevante é o domínio de cada habilidade, e não sua articulação em sequência orientada a operações determinísticas ou exploratórias.
B
Conteúdos procedimentais são definidos por sua natureza cognitiva, sendo inadequado classificá-los como exclusivamente motores ou mistos, uma vez que sua essência reside na execução prática e concreta de tarefas. Ao mesmo tempo, A organização dos conteúdos procedimentais independe da ordem das ações, visto que o mais relevante é a integração entre as habilidades, e não sua articulação em sequência orientada a operações algorítmicas ou heurísticas.
C
Os conteúdos procedimentais podem ser situados em um contínuo que varia desde ações predominantemente motoras até ações predominantemente cognitivas, além de se diferenciarem pelo número de ações envolvidas e pelo grau de determinação da sequência, podendo incluir procedimentos algorítmicos ou heurísticos.
D
Os conteúdos procedimentais podem ser situados em um contínuo que varia desde ações predominantemente sociais até ações predominantemente cognitivas, além de se diferenciarem pelo número de ações envolvidas e pelo grau de indeterminação da sequência, podendo incluir procedimentos determinísticos ou exploratórios.
E
Os conteúdos procedimentais podem ser situados em um contínuo que varia desde ações predominantemente sociais até ações predominantemente cognitivas, além de se diferenciarem pelo número de ações envolvidas e pelo grau de determinação da sequência, podendo incluir procedimentos sequenciais ou flexíveis.
Sobre a relação entre objetivos de ensino, conteúdos, avaliação, autonomia, diversidade e cooperação nos anos iniciais, conforme orientações de documentos curriculares nacionais, analise as afirmativas.
I. Objetivos de ensino explicitam aprendizagens esperadas em termos de capacidades de compreender, argumentar, resolver problemas e produzir textos, indo além de listas de páginas a cumprir ou de exercícios a copiar.
II. Seleção de conteúdos que desconsidera a diversidade cultural da turma e prioriza referências de grupos hegemônicos fortalece equidade e garante que experiências locais deixem de influenciar o percurso escolar.
III. Avaliação articulada à aprendizagem considera processos e resultados, utiliza registros variados, devolutivas qualitativas e instrumentos diversificados, apoiando decisões de replanejamento e de apoio pedagógico.
IV. Atividades baseadas em trabalho em grupo, projetos compartilhados e resolução cooperativa de problemas contribuem para formação de atitudes de respeito, solidariedade e corresponsabilidade entre os alunos.
V. Autonomia discente significa ausência de critérios e de orientação do professor, com liberdade irrestrita para que cada estudante escolha conteúdos, prazos e formas de participação sem referência ao projeto pedagógico coletivo.
Estão corretas as afirmativas:
A
I, II e III, apenas.
B
I, II, III e IV, apenas.
C
II, III e V, apenas.
D
I, III e IV, apenas.
E
I, II, III, IV e V.
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Considere a imagem abaixo:
Fonte: https://www.omeubebe.com/criancas/educacao-psicologia-crianca/later alidade-cruzada
Em avaliações psicomotoras, a lateralidade cruzada (por exemplo, mão direita dominante e olho esquerdo dominante) pode indicar dificuldades na integração inter-hemisférica, o que interfere na coordenação visual-motora e no aprendizado de leitura e escrita. Considerando esse fenômeno, assinale a alternativa que expressa a relação mais precisa entre lateralidade cruzada e aprendizagem.
A
É uma variação normal da motricidade e não tem qualquer impacto na aprendizagem.
B
Pode gerar lentidão na automatização de habilidades grafo-motoras e dificuldades de orientação espacial.
C
A lateralidade cruzada indica deficiência neurológica grave e irreversível.
D
Está associada à dominância ocular e não afeta a coordenação motora.
Para Jussara Hoffmann (2011), pesquisar e avaliar, em educação, têm objetivos diferentes. Para a autora, a avaliação tem como objetivo principal uma
A
interpretação das mediações realizadas em sala de aula.
B
compreensão das deficiências do ensino.
C
análise do desempenho dos alunos.
D
explicação dos avanços do processo de ensino e aprendizagem.
E
ação que promova a melhoria da situação avaliada.
Durante a avaliação psicopedagógica, é essencial que o profissional conheça as funções predominantes de cada lobo cerebral e como eles interagem entre si. Embora cada área tenha especializações, o cérebro funciona como um sistema integrado, coordenando atividades como ler, escrever, planejar e interpretar estímulos. Considerando as funções descritas para as áreas frontais e parietais, assinale a alternativa INCORRETA:
A
O lobo frontal participa de processos como planejamento, organização e tomada de decisões, sendo fundamental para as chamadas funções executivas.
B
A área parietal está relacionada à sensibilidade geral, incluindo tato, propriocepção e percepção de dor.
C
O lobo frontal também é responsável pela atenção executiva, memória de trabalho e inibição de comportamentos inadequados.
D
A área parietal é responsável pela interpretação de estímulos auditivos complexos e pela compreensão da linguagem falada, sendo a principal região envolvida no processamento sonoro.
E
O lobo frontal contribui para a percepção de erros e para a construção das correções necessárias às ações.
Manoel Oriosvaldo de Moura propõe a Atividade Orientadora de Ensino como forma de superar práticas pedagógicas fragmentadas. Qual característica dessa abordagem é essencial para a relação entre ensino e aprendizagem? Assinale a alternativa CORRETA.
A
Desconsiderar experiências anteriores ou saberes prévios dos alunos, focando exclusivamente na transmissão de novos conteúdos.
B
Elaborar atividades centradas no papel do professor como transmissor de conhecimento, enquanto o aluno assume uma postura passiva no processo de aprendizagem.
C
Priorizar práticas pedagógicas tecnológicas que substituam o papel do docente em atividades repetitivas voltadas apenas ao treino de habilidades básicas.
D
Planejar atividades que incentivem a interação colaborativa entre os alunos e a mediação contínua do professor, criando situações que exijam a mobilização ativa dos conhecimentos.
E
Focar unicamente no ensino expositivo, pois a aprendizagem ocorre de maneira mais eficiente sem interrupções dialógicas.
Os conteúdos compreendem conceitos, princípios e conhecimentos relacionados a atitudes, procedimentos, valores e normas como componentes de aprendizagem. Considerando as diferentes categorias de conteúdo, relacionar as colunas e assinalar a sequência correspondente.
(1) Conceitual.
(2) Procedimental.
(3) Atitudinal.
( ) Sua aprendizagem sugere uma prática lógica em que as atitudes, as normas e os valores que se pretendem trabalhar estejam presentes desde os relacionamentos entre as pessoas, passando pela forma de organização da instituição, até a escolha dos conteúdos.
( ) Referem-se ao saber-fazer em que a aprendizagem de metodologias está inteiramente pautada à possibilidade de a criança estabelecer caminhos e ferramentas que lhe permitam a prática de suas ações.
( ) Sua a aprendizagem acontece por meio de um processo de constantes partidas e chegadas, progressos e retrocessos, nos quais as crianças estabelecem ideias temporárias, expandem e alteram, aproximando-se gradativamente de considerações cada vez mais precisas.
A
1 - 2 - 3.
B
3 - 2 - 1.
C
1 - 3 - 2.
D
2 - 1 - 3.
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