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Questões de Concurso sobre Avaliação dos conteúdos
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Em relação à avaliação da escola e da aprendizagem, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.
( ) Entre os aspectos a serem avaliados no âmbito da organização escolar estão: clima organizacional da escola, acompanhamento do rendimento escolar dos alunos e execução do projeto pedagógico-curricular.
( ) A avaliação da aprendizagem, em perspectiva tecnocrática, privilegia a autoavaliação, realizada em processo reflexivo rigoroso de planejamento-ação-reflexão, promovendo a constituição de escolas reflexivas.
( ) Entre os aspectos a serem avaliados no âmbito da sala da aula estão: preparo profissional do professor no conhecimento da disciplina e dos métodos e procedimentos de ensino e qualidade da comunicação com os alunos.
( ) A avaliação da aprendizagem, em perspectiva de educação emancipatória, consiste em prática compreensiva e global do processo de ensino e aprendizagem.
Assinale a sequência correta.
A
V, F, F, F
B
F, V, V, F
C
F, V, F, V
D
V, F, V, V
Relacione as duas colunas e assinale a alternativa que contém a relação correta.
Coluna 1
1 – A aprendizagem é centrada no aluno e experiencial, em vez de abordar cada disciplina de forma isolada, promove a integração de diferentes áreas do conhecimento, a ênfase do ensino é no desenvolvimento social e emocional do estudante e a avaliação da aprendizagem é formativa.
2 – A aprendizagem acontece por meio da integração de diferentes áreas do conhecimento, de forma ativa e colaborativa, o conhecimento é apresentado de forme relevante ao estudante, promove o desenvolvimento de habilidades do século XXI e a avaliação é frequentemente baseada em critérios claros e autênticos relacionados aos objetivos do conhecimento.
3 – Abordagem metodológica na qual a ênfase é no professor como autoridade, as aulas são expositivas, o foco da aprendizagem é na memorização e na repetição e a avaliação é qualitativa.
Coluna 2
I- Movimento escolanovista;
II- Ensino Tradicional;
III- Aprendizagem Baseada em Projetos.
A
1-III, 2-I, 3-II.
B
1-III, 2-II, 3-1.
C
1-I, 2-III, 3-II.
D
1-II, 2-I, 3-III.
Em relação à validade de um instrumento de avaliação, o que se entende por "validade de conteúdo"?
A
A capacidade do instrumento de avaliação de produzir resultados consistentes.
B
A extensão em que o instrumento mede o que se propõe a medir, cobrindo todos os aspectos do conteúdo pretendido.
C
A capacidade do instrumento de avaliação de prever o desempenho futuro dos alunos.
D
A adequação do instrumento para ser aplicado em diferentes contextos educacionais.
Acerca do processo de avaliação da aprendizagem no ensino na Marinha, um dos tipos de questões de provas elaboradas para avaliações escritas são as questões dissertativas, que, de acordo com Sant'Anna (2014), constituem-se por descrições livres, isto é, o aluno pode responder com suas próprias palavras as questões propostas. Nesse contexto, podem ser elaboradas de forma a desenvolver no aluno níveis de pensamento que envolvam determinados processos mentais. No que se refere às questões dissertativas, correlacione cinco subcategorias de processos mentais a suas respectivas caracterizações, e assinale a opção que apresenta a sequência correta.
SUBCATEGORIA
I- Transposição
II- Associação
IIi- Integração e síntese
IV- Explicação
V- Comparação
CARACTERIZAÇÃO
( ) O individuo reorganiza o conteúdo, envolvendo também suas experiências, e produz uma nova estrutura, até o momento, não claramente percebida.
( ) O indivíduo reorganiza o conteúdo, ampliando ou explorando novas associações.
( ) O indivíduo discrimina elementos de um conteúdo dado, estabelecendo semelhanças e diferenças.
( ) O indivíduo reorganiza o conteúdo estudado e aplica princípios, conceitos e fórmulas em situações concretas e particulares.
( ) O individuo reorganiza o conteúdo estudado, tratando da ordenação conceptual do fenômeno ou ideias, sustentação ou apoio de afirmativas.
( ) O indivíduo estabelece conexões entre os elementos dados.
( ) O individuo reorganiza o conteúdo, deduzindo consequências, hipóteses, proposições. Há um direcionamento, uma seleção de alternativa que encaminhe à solução do problema proposto.
A
(III) (II) (V) (I) (-) (-) (IV)
B
(-) (V) (-) (III) (IV) (II) (I)
C
(III) (-) (V) (I) (IV) (II) (-)
D
(I) (II) (-) (III) (-) (V) (IV)
E
(I) (-) (II) (-) (IV) (V) (III)
A utilização de IA na criação de conteúdo apresenta desafios que levantam preocupações sobre a qualidade e a autenticidade do material gerado por algoritmos, tornando fundamental garantir que o conteúdo produzido seja preciso, confiável e adequado aos objetivos educacionais.
C
Certo
E
Errado
“Avaliar é localizar necessidades e se comprometer com sua superação. Em qualquer situação de vida, a questão básica da avaliação é: o que eu estou avaliando? No sentido escolar, ela só deve acontecer para haver intervenção no processo de ensino e aprendizagem” (Vasconcellos, 2008). De acordo com o autor, a prática de avaliar pode ser dividida em quatro categorias. Assinale a alternativa que NÃO apresenta uma das categorias elencadas por Vasconcellos.
A
O conteúdo, na qual se percebe o conteúdo cognitivo do aluno.
B
O desempenho, de forma a preparar e classificar o aluno para avaliações externas à escola.
C
A forma de avaliar, definindo períodos, tipos de avaliações e sistemas avaliativos.
D
As relações entre a avaliação e a prática pedagógica.
E
A intencionalidade, ou seja, motivo pelo qual é realizada a avaliação.
A avaliação dos alunos com deficiência mental visa ao conhecimento de seus avanços no entendimento dos conteúdos curriculares durante o ano letivo de trabalho, seja ele organizado por série ou ciclos.
Fonte: Disponível em:< http://portal.mec.gov.br/seesp/https://arquivos.infra-questoes.grancursosonline.com.br/arquivos/pdf/aee_dm.pdf>.
Sobre esse assunto, marque a alternativa CORRETA.
A
O interesse num novo ano letivo que se inicie é se o aluno com deficiência aprendeu qualitativa e quantitativamente semelhante ao aluno sem deficiência.
B
Os alunos com deficiência mental diferentes dos demais alunos da turma, devem ser diferenciados no quesito avaliativo.
C
A promoção automática, quando é exclusiva para alunos com deficiência mental, constitui uma diferenciação pela deficiência, o que caracteriza discriminação.
D
O aluno com deficiência mental não deverá participar dos momentos avaliativos escolares.
Os conteúdos são os conhecimentos sistematizados, selecionados das bases das ciências e dos modos de ação acumulados pela experiência social da humanidade e organizados para serem ensinados na escola; são habilidades e hábitos vinculados aos conhecimentos, incluindo métodos e procedimentos de aprendizagem e de estudo; são atitudes e convicções envolvendo modos de agir, de sentir e de enfrentar o mundo.
(Anastasiou, 1998.)
No processo de ensino-aprendizagem existe uma relação entre a apreensão e o tipo de conteúdo trabalhado. Considere as diferenças da aprendizagem em relação aos quatro tipos de conteúdo, quando o professor deseja que os alunos aperfeiçoem a construção do pensamento, apreendendo a discernir o real do abstrato ou ilusório. Sabe-se que o aluno é estimulado a verificar suas dúvidas, descobrir conhecimento e gerar novas dúvidas, possibilitando descobertas infinitas. Estimula-se, ainda, a curiosidade de aprender e desenvolver a parte cognitiva do aluno, levando-o a desenvolver o intelecto, o raciocínio, a dedução e a memória, proporcionando a construção do conhecimento. O processo de aprendizagem do conhecimento sempre está em evolução, tendo em vista que o conhecimento é múltiplo e evolui infinitamente. Sobre as informações dadas, é possível afirmar que o professor em questão está trabalhando com os conteúdos
A
factuais.
B
atitudinais.
C
conceituais.
D
procedimentais.
A escolha de conteúdos, métodos e técnicas de ensino é crucial para a eficácia do processo educativo. No atual contexto de rápida evolução tecnológica e mudanças nas demandas do mercado de trabalho, os educadores precisam adotar abordagens que preparem os alunos para um futuro incerto e dinâmico. Segundo o relatório "Future of Jobs 2023" do Fórum Econômico Mundial, 85% dos empregos que existirão em 2030 ainda não foram inventados. Considerando esse cenário, qual abordagem é mais recomendada para garantir um aprendizado significativo e duradouro?
A
Integrar conteúdos interdisciplinares e métodos ativos de aprendizagem, como projetos colaborativos e uso de tecnologias digitais, preparando os alunos para enfrentar problemas complexos.
B
Adotar livros didáticos tradicionais, aulas expositivas, garantindo uma base teórica sólida, como defendido por análises do INEP, através da aplicação do ENEM.
C
Utilizar métodos de ensino centrados no professor, onde o aluno desempenha um papel ativo e passivo, garantindo a transferência de conhecimento especializado com menores riscos de dados e conceitos equivocados, conforme sugerido por relatórios da OCDE.
D
Focar em avaliações padronizadas para medir o desempenho dos alunos, assegurando comparabilidade e padronização dos resultados, como proposto por estudos da UNESCO.
E
Seguir um currículo inovador, mesmo sem considerar as necessidades e interesses dos alunos, garantindo a cobertura completa dos conteúdos programáticos, conforme práticas documentadas pela Fundação Lemann.
Com base na Lei de Diretrizes e Bases da Educação (1996), assinale a alternativa incorreta sobre a verificação do rendimento escolar:
A
Avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos quantitativos sobre os qualitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais.
B
Admitida a aceleração de estudos, para alunos com atraso escolar, bem como o avanço em cursos e séries mediante verificação do aprendizado, além do aproveitamento de estudos anteriores concluídos com êxito
C
Cabe a cada instituição de ensino expedir históricos escolares, declarações de conclusão de série e diplomas ou certificados de conclusão de cursos, com as especificações cabíveis sobre o rendimento escolar.
D
Obrigatoriedade de estudos de recuperação, de preferência paralelos ao período letivo, para os casos de baixo rendimento escolar, a serem disciplinados pelas instituições de ensino em seus regimentos.
É um tipo de avaliação, realizada no início de um período, que traz informações sobre o quanto os estudantes dominam determinados conhecimentos, habilidades e competências. Por meio deste, é possível identificar se o aluno aprendeu aquilo que lhe foi ensinado, podendo assim mapear os pontos fortes e de dificuldade da turma e de cada aluno, em específico.
O texto acima refere-se ao conceito de
A
Avaliação formativa.
B
Avaliação diagnóstica.
C
Avaliação participativa.
D
Avaliação mediadora.
E
Avaliação somativa.
Marque a alternativa com o que é pertinente afirmar sobre os conteúdos procedimentais.
A
Os conteúdos procedimentais se referem à memorização de fatos e conceitos estudados e se situam dentro das capacidades cognitivas.
B
Os conteúdos procedimentais implicam saber fazer e o domínio do saber fazer só pode ser verificado em situações de aplicação.
C
O que define a aprendizagem de conteúdos procedimentais não é o domínio ao transferi-lo para a prática, mas o conhecimento que se tem dele.
D
Para aprender um conteúdo procedimental, é desnecessário compreender para que serve e quais são os passos do processo que o configuram.
Em relação aos conhecimentos trabalhados na escola, assinale o que diz respeito aos conteúdos atitudinais.
A
Engloba um conjunto de valores, atitudes e normas que o aluno adquiriu de modo internalizado.
B
Engloba um conjunto de atividades, como: ler, desenhar, observar, calcular, classificar, fazer gráficos e tabelas.
C
Abrange um conjunto de fatos, objetos ou símbolos em conceitos e princípios.
D
Abrange um conjunto de ações coordenadas dirigidas para a resolução de problemas.
Numa sala dos professores de uma escola pública, um professor alardeava em alto e bom som: “Eu ensinei, não tenho culpa que ninguém aprendeu”, orgulhando-se de ter reprovado 65% dos alunos da turma em sua disciplina. Esse professor esqueceu-se de suas incumbências conforme o artigo 13, da Lei nº 9.394 de 20 de dezembro de 1996, que são: (1) elaborar atividades de avaliação que indiquem, cuidadosamente, o quanto os alunos não aprenderam no bimestre em curso, (2) zelar pela aprendizagem dos alunos, (3) estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor rendimento e (4) delegar os períodos dedicados à avaliação a professores substitutos que indicarão as notas dos alunos. São incumbências do professor conforme a referida lei:
A
4, apenas.
B
1 e 4.
C
2 e 3.
D
2, 3 e 4.
O Moodle é uma plataforma de aprendizagem virtual que permite aos professores criar cursos online, oferecer conteúdos e aplicar avaliações, a partir de ferramentas interativas como fóruns, quizzes e atividades colaborativas.
C
Certo
E
Errado
NÃO corresponde a um critério válido para a seleção de conteúdos:
A
Adequação às necessidades culturais e sociais.
B
Possibilidade de reelaboração.
C
Significação e interesse.
D
Proselitismo religioso.
E
Utilidade e validade.
Existe um ritual escolar que se repete, há séculos em muitas salas de aula e redes de ensino, ainda nos dias de hoje, seguindo uma concepção de ensino que mede quantitativamente se o conteúdo exposto pelo professor foi memorizado pelo estudante, por meio de uma situação comumente chamada de avaliação. Luckesi (2011) assegura que o ato de avaliar a aprendizagem é o meio para averiguar se o estudante aprendeu o que foi ensinado e, se não aprendeu, vai ser ensinado novamente, até que aprenda. Mas esse ato que, assim descrito, parece simples de ser executado, não tem sido viável. Qual alternativa explica melhor essa inviabilidade?
A
Os resultados da aprendizagem são medidos pela quantidade de acertos que o estudante apresenta sobre determinado conteúdo. É inviável realizar provas contínuas para verificar se houve aprendizagem e ficar repetindo o mesmo conteúdo, porque são casos isolados, que acontecem com uma parcela mínima de estudantes e os outros que já sabem o conteúdo não vão suportar essa situação repetitiva, podendo gerar dispersão coletiva e indisciplina.
B
Essa ideia de Luckesi (2011) explicita uma polêmica e uma concepção de avaliação diferente do que é possível efetivar no sistema de ensino nacional, visto que é obrigatório aferir uma nota ao estudante a cada dois meses ou um semestre letivo e não existe viabilidade de tempo, para refazer a mesma atividade avaliativa e modificar registros de sistemas de controle de notas inúmeras, a fim de para acompanhar a atualização da aprendizagem do aluno.
C
Essa possibilidade de avaliar inúmeras vezes o mesmo estudante para averiguar se aprendeu um conteúdo é inviável, porque descaracteriza o processo avaliativo, que também é um elemento de motivação para o estudante focar nos estudos e atentar para as aulas. Se o estudante pudesse refazer a mesma avaliação várias vezes, não teria o estímulo para rever os assuntos que deve dominar para participar de tais atividades avaliativas.
D
O conceito de avaliação é confundido com o conceito de exame. A avaliação pode ser contínua e considerar outros elementos que complementem o resultado de uma avaliação quantitativa. No entanto, é inviável um processo avaliativo repetitivo, até que o aluno demonstre que aprendeu, considerando o tamanho das turmas de estudantes, sempre com grupos numerosos. Quando um aluno não se sai bem em uma prova, a família precisa ser parceira da escola e averiguar o que está impedindo a criança de compreender os conteúdos trabalhados.
E
Torna-se inviável, porque nosso sistema escolar é norteado por concepções que não defendem que o resultado de uma avaliação pode indicar necessidade de reformular o ensino. Pelo contrário, essas avaliações responsabilizam apenas os estudantes e são, assim, chamadas de forma errônea, por serem confundidas com exames, que podem punir o aluno por não apresentar o resultado esperado e, consequentemente, deixar o processo de aprender aquele conteúdo. Vai ser reprovado por todo um ano e vai vivenciar a mesma forma de ensinar e de “aprender” no ano letivo seguinte.
A avaliação da aprendizagem que identifica ou verifica os conteúdos e o conhecimento dos estudantes para que o professor possa melhorar o processo de ensino aprendizagem servindo como subsídio para planejar o ensino e que, em geral, é mais recomendada para o começo do processo, pode ser nomeada como avaliação
A
Formativa.
B
Cumulativa.
C
Diagnóstica.
D
Somativa.
E
Autoavaliação.
De acordo com o PCN – Ciências “Coerentemente à concepção de conteúdos e aos objetivos propostos, a avaliação deve considerar o desenvolvimento das capacidades dos alunos com relação à aprendizagem de conceitos, de procedimentos e de atitudes.” Analise os itens:
I. A avaliação restringir-se-á à verificação da aquisição de conceitos pelos alunos, mediante questionários nos quais grande parte das questões exige definições de significados.
II. A avaliação da aquisição dos conteúdos pode ser efetivamente realizada ao se solicitar ao aluno que interprete situações determinadas, cujo entendimento demanda os conceitos que estão sendo aprendidos.
III. É necessário que a proposta de interpretação ocorra em suficiente número de vezes para que o professor possa detectar se os alunos já elaboraram os conceitos e procedimentos em estudo, se estão em processo de aquisição, ou se ainda expressam apenas conhecimentos prévios.
IV. O erro faz parte do processo de aprendizagem e pode estar expresso em registros, respostas, argumentações e formulações incompletas do aluno.
Marque a resposta CORRETA:
A
Todos os itens estão corretos
B
Apenas os itens I e II estão corretos
C
Apenas os itens I, III e IV estão corretos
D
Apenas os itens II, III e IV estão corretos
E
Apenas os itens III e IV estão corretos
O conhecimento pedagógico do conteúdo pode ser compreendido como aquele que o professor utiliza para, a partir dos seus objetivos, da realidade dos alunos e das características do contexto de ensino e aprendizagem, convocar, administrar e fazer interagir os conhecimentos da base de conhecimentos para o ensino visando à adaptação, à transformação e à implementação do conhecimento do conteúdo a ser ensinado, de modo a torná-lo compreensível e “ensinável” aos alunos.
C
Certo
E
Errado
Gerar simulado