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Questões de Concurso sobre Avaliação dos conteúdos
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Registros de falas, fotografias contextualizadas, produções e relatórios interpretativos podem compor a documentação pedagógica, desde que sejam analisados eticamente e utilizados para compreender processos, comunicar percursos e replanejar experiências.
C
Certo
E
Errado
Ao examinar os resultados de sua turma, um professor constata que os estudantes reproduzem definições com exatidão, mas não conseguem mobilizá-las diante de problemas que não haviam sido trabalhados em aula. Orientado pela compreensão da didática como articulação entre objetivos, conteúdos e métodos, é CORRETO afirmar que o redirecionamento tecnicamente pertinente de seu trabalho consiste em:
A
Ampliar a quantidade de exercícios de fixação para consolidar as definições antes de propor situações ainda desconhecidas.
B
Formular objetivos que expressem operações mentais a desenvolver e eleger métodos que as mobilizem sobre os conteúdos.
C
Fragmentar o conteúdo em unidades menores e avaliar cada uma delas antes de autorizar o avanço para a unidade seguinte.
D
Reforçar o vínculo afetivo com a turma como condição preliminar para que a compreensão dos conceitos venha a ocorrer.
E
Substituir a exposição sistemática do conteúdo por atividades livres que acompanhem o interesse manifestado pela turma.
Sobre a relação entre objetivos de ensino, conteúdos, avaliação, autonomia, diversidade e cooperação nos anos iniciais, conforme orientações de documentos curriculares nacionais, analise as afirmativas.
I. Objetivos de ensino explicitam aprendizagens esperadas em termos de capacidades de compreender, argumentar, resolver problemas e produzir textos, indo além de listas de páginas a cumprir ou de exercícios a copiar.
II. Seleção de conteúdos que desconsidera a diversidade cultural da turma e prioriza referências de grupos hegemônicos fortalece equidade e garante que experiências locais deixem de influenciar o percurso escolar.
III. Avaliação articulada à aprendizagem considera processos e resultados, utiliza registros variados, devolutivas qualitativas e instrumentos diversificados, apoiando decisões de replanejamento e de apoio pedagógico.
IV. Atividades baseadas em trabalho em grupo, projetos compartilhados e resolução cooperativa de problemas contribuem para formação de atitudes de respeito, solidariedade e corresponsabilidade entre os alunos.
V. Autonomia discente significa ausência de critérios e de orientação do professor, com liberdade irrestrita para que cada estudante escolha conteúdos, prazos e formas de participação sem referência ao projeto pedagógico coletivo.
Estão corretas as afirmativas:
A
I, II e III, apenas.
B
I, II, III e IV, apenas.
C
II, III e V, apenas.
D
I, III e IV, apenas.
E
I, II, III, IV e V.
Considere a imagem abaixo:
Fonte: https://www.omeubebe.com/criancas/educacao-psicologia-crianca/later alidade-cruzada
Em avaliações psicomotoras, a lateralidade cruzada (por exemplo, mão direita dominante e olho esquerdo dominante) pode indicar dificuldades na integração inter-hemisférica, o que interfere na coordenação visual-motora e no aprendizado de leitura e escrita. Considerando esse fenômeno, assinale a alternativa que expressa a relação mais precisa entre lateralidade cruzada e aprendizagem.
A
É uma variação normal da motricidade e não tem qualquer impacto na aprendizagem.
B
Pode gerar lentidão na automatização de habilidades grafo-motoras e dificuldades de orientação espacial.
C
A lateralidade cruzada indica deficiência neurológica grave e irreversível.
D
Está associada à dominância ocular e não afeta a coordenação motora.
Para Jussara Hoffmann (2011), pesquisar e avaliar, em educação, têm objetivos diferentes. Para a autora, a avaliação tem como objetivo principal uma
A
interpretação das mediações realizadas em sala de aula.
B
compreensão das deficiências do ensino.
C
análise do desempenho dos alunos.
D
explicação dos avanços do processo de ensino e aprendizagem.
E
ação que promova a melhoria da situação avaliada.
Para muitos professores, o aluno que aprende o conteúdo desenvolvido em sala de aula e responde bem às provas, testes e outros instrumentos de avaliação são considerados os que tiveram um bom resultado. É evidente que não se contesta o produto alcançado. Contudo, entende-se hoje a importância de se trabalhar o conteúdo como meio, não como fim (PEREIRA, 2010). Dentro dessa perspectiva, é importante considerar:
A
a possibilidade de se considerar a dissociabilidade entre o ato de aprender, o sujeito e a aprendizagem
B
a noção de processo, como possibilidade de desenvolver habilidades e atitudes, as quais permitem ao sujeito condições de uma aprendizagem mais efetiva, mais construtiva
C
o sujeito que aprende, a construção de uma didática e apenas os fatores externos que interferem no processo de aprendizagem frente à característica única de cada sujeito
D
o ato de aprender como ato de uma perspectiva social e emocional que, pela sua complexidade, não ultrapassa as raias da cognição
Ano:
2025
Banca:
Renascer Soluções e Serviços
À luz dos debates educacionais recentes, especialmente os relacionados à ampliação de competências digitais e ao impacto das tecnologias generativas no ensino, infere-se que:
A
a integração de IA no ambiente escolar exige políticas de formação docente que tratem alfabetização digital como competência transversal.
B
a expansão de IA generativa tende a dispensar processos avaliativos presenciais.
C
o uso de IA em escolas substitui a necessidade de mediação pedagógica humana.
D
a incorporação de tecnologias digitais é autônoma em relação ao Projeto Político-Pedagógico.
A tarefa de casa consiste em tarefas de aprendizagem realizadas fora do período escolar. Considerando-se a utilização adequada desse recurso, assinalar a alternativa CORRETA.
A
A tarefa de casa deve conter exercícios cuja matéria não foi devidamente trabalhada em aula, assim, em caso de dúvidas, os pais podem comunicar ao professor.
B
A tarefa de casa é um complemento didático. É recomendável que seja extenso e sem ligações diretas com conteúdo de aula.
C
A tarefa de casa deve ser cuidadosamente planejada pelo próprio professor e explicada aos alunos. Os seus resultados devem ser trabalhados nas aulas seguintes.
D
A tarefa de casa deve constituir-se apenas de exercícios, excluindo tarefas preparatórias ou tarefas de aprofundamento da matéria.
Manoel Oriosvaldo de Moura propõe a Atividade Orientadora de Ensino como forma de superar práticas pedagógicas fragmentadas. Qual característica dessa abordagem é essencial para a relação entre ensino e aprendizagem? Assinale a alternativa CORRETA.
A
Desconsiderar experiências anteriores ou saberes prévios dos alunos, focando exclusivamente na transmissão de novos conteúdos.
B
Elaborar atividades centradas no papel do professor como transmissor de conhecimento, enquanto o aluno assume uma postura passiva no processo de aprendizagem.
C
Priorizar práticas pedagógicas tecnológicas que substituam o papel do docente em atividades repetitivas voltadas apenas ao treino de habilidades básicas.
D
Planejar atividades que incentivem a interação colaborativa entre os alunos e a mediação contínua do professor, criando situações que exijam a mobilização ativa dos conhecimentos.
E
Focar unicamente no ensino expositivo, pois a aprendizagem ocorre de maneira mais eficiente sem interrupções dialógicas.
Os conteúdos compreendem conceitos, princípios e conhecimentos relacionados a atitudes, procedimentos, valores e normas como componentes de aprendizagem. Considerando as diferentes categorias de conteúdo, relacionar as colunas e assinalar a sequência correspondente.
(1) Conceitual.
(2) Procedimental.
(3) Atitudinal.
( ) Sua aprendizagem sugere uma prática lógica em que as atitudes, as normas e os valores que se pretendem trabalhar estejam presentes desde os relacionamentos entre as pessoas, passando pela forma de organização da instituição, até a escolha dos conteúdos.
( ) Referem-se ao saber-fazer em que a aprendizagem de metodologias está inteiramente pautada à possibilidade de a criança estabelecer caminhos e ferramentas que lhe permitam a prática de suas ações.
( ) Sua a aprendizagem acontece por meio de um processo de constantes partidas e chegadas, progressos e retrocessos, nos quais as crianças estabelecem ideias temporárias, expandem e alteram, aproximando-se gradativamente de considerações cada vez mais precisas.
A
1 - 2 - 3.
B
3 - 2 - 1.
C
1 - 3 - 2.
D
2 - 1 - 3.
Durante a avaliação psicopedagógica, é essencial que o profissional conheça as funções predominantes de cada lobo cerebral e como eles interagem entre si. Embora cada área tenha especializações, o cérebro funciona como um sistema integrado, coordenando atividades como ler, escrever, planejar e interpretar estímulos. Considerando as funções descritas para as áreas frontais e parietais, assinale a alternativa INCORRETA:
A
O lobo frontal participa de processos como planejamento, organização e tomada de decisões, sendo fundamental para as chamadas funções executivas.
B
A área parietal está relacionada à sensibilidade geral, incluindo tato, propriocepção e percepção de dor.
C
O lobo frontal também é responsável pela atenção executiva, memória de trabalho e inibição de comportamentos inadequados.
D
A área parietal é responsável pela interpretação de estímulos auditivos complexos e pela compreensão da linguagem falada, sendo a principal região envolvida no processamento sonoro.
E
O lobo frontal contribui para a percepção de erros e para a construção das correções necessárias às ações.
Segundo Cipriano Carlos Luckesi, a análise dos resultados insatisfatórios no processo de ensino-aprendizagem deve levar o educador a refletir criticamente sobre:
A
A eficácia das punições aplicadas ao aluno, considerando que a disciplina é essencial para o sucesso acadêmico.
B
O rendimento da turma em comparação a outras, como forma de mensurar o padrão de qualidade do ensino ofertado.
C
A existência de fatores externos, como a indisciplina ou a falta de interesse dos estudantes, que geralmente justificam o fracasso escolar.
D
A prática avaliativa adotada, que pode estar baseada em instrumentos inadequados ou desconsiderar as reais necessidades e dificuldades dos educandos.
E
A validade do currículo adotado pela escola, visto que ele, por si só, garante o sucesso pedagógico quando bem estruturado.
Os conteúdos de aprendizagem, segundo Cesar Coll (1986) são agrupados em conteúdos conceituais (fatos, conceitos e princípios) conteúdos procedimentais (procedimentos, técnicas e métodos) e conteúdos atitudinais (valores, atitudes e normas). Qual listagem a seguir se refere, RESPECTIVAMENTE, a esses três tipos de conteúdo?
A
Conhecer a história da conquista de um território; saber escrever um texto sobre a conquista de um território; conhecer e respeitar as regras do trabalho em grupo pedido pelo professor.
B
conhecer o processo digestivo dos seres humanos; ter respeito à opinião dos colegas; ter responsabilidade na entrega das tarefas nas datas estabelecidas.
C
aber calcular o perímetro e a área das principais figuras geométricas; saber utilizar régua, esquadro e transferidor; saber identificar os ângulos nas figuras geométricas.
D
saber localizar informações explícitas no texto; participar ativamente de diálogos, relatos e discussões; saber utilizar adequadamente recursos linguísticos como: pontuação, artigo, pronome, substantivo etc.
E
saber orientar-se por meio dos pontos cardeais; saber ler um mapa histórico identificando as legendas; saber construir textos simples, citando as fontes consultadas.
Na perspectiva da pedagogia crítico-superadora, a nota escolar deve ser compreendida e redimensionada como uma
A
representação do somatório de avaliações parciais, baseada exclusivamente em dados quantitativos, como peso, altura e tempos de corrida, para demonstrar o progresso individual.
B
síntese qualitativa do processo de aprendizagem do aluno, que funciona como uma categoria explicativa para ordenar, compreender e expressar uma realidade complexa.
C
punição ou recompensa, utilizada para manter a disciplina e incentivar os alunos a se esforçarem para alcançar os resultados esperados em testes e competições.
D
forma de registro burocrático que atende às exigências formais da escola, mas é desvinculada de qualquer análise pedagógica aprofundada do processo de ensino.
E
medida de desempenho individual, que permite ao professor comparar os alunos e ranqueá-los de acordo com seu nível de aptidão física e habilidades motoras, atendendo a um critério meritocrático.
Ano:
2025
Banca:
Instituto Quadrix - Quadrix
A predominância de práticas conteudistas e avaliações padronizadas aproxima-se da tendência tecnicista, que prioriza eficiência e mensuração. Apesar de elementos da pedagogia tradicional estarem presentes, a centralidade dos mecanismos de controle evidencia forte alinhamento ao tecnicismo reatualizado pelas políticas de avaliação em larga escala.
C
Certo
E
Errado
No processo de ensino e aprendizagem, há diferentes formas de avaliar. No seu cotidiano de sala de aula, a professora Francisca Maria gosta de avaliar os estudantes de várias formas, de acordo com suas individualidades e o conteúdo ministrado, com práticas que são importantes aliadas das avaliações somativas. Nesse sentido, ao selecionar a produção de mapas mentais dos conteúdos estudados, a professora tem a intenção que os estudantes
A
demonstrem a capacidade de síntese diante do que aprendeu e a qualidade da sua compreensão.
B
identifiquem as informações mais relevantes e sua habilidade de comunicação.
C
desenvolvam a capacidade de se expressar de forma oral, além de priorizar a fixação das aprendizagens.
D
façam uma análise do seu protagonismo no aprendizado, estabelecendo metas e expectativas.
Alguns professores definem avaliação como: “Verificação de conteúdo, se o aluno está conseguindo adquirir o conhecimento passado pelo professor” (Furlan, 2007). Assim, o aluno somente tem que provar que aprendeu ou não o que lhe foi passado pelo professor. Nesse sentido, analise as assertivas abaixo:
I. O professor deve se valer de diferentes instrumentos avaliativos, desde que os resultados obtidos sejam discutidos com os alunos.
II. A avaliação precisa acontecer de modo a acompanhar o aluno no seu processo de crescimento e ser entendida como um instrumento facilitador da aprendizagem.
III. Avaliar é não é somente observar o aluno a cada momento, mas também se observar como professor.
IV. Resumidamente, avaliar é um ato mecânico que visa, exclusivamente, à atribuição de notas e decisão sobre o avanço ou retenção do aluno, pois cobra e aponta o que ele não sabe e não aprendeu.
Quais estão corretas?
A
Apenas I e II.
B
Apenas I e III.
C
Apenas II e III.
D
Apenas III e IV.
E
Apenas I, II e III.
A avaliação é uma categoria da didática que tem várias funções no processo de ensino - aprendizagem. Ela permite verificar até que ponto o ensino tem alcançado suas metas, possibilitando a mudança e a correção dos rumos durante o processo. A avaliação da aprendizagem está associada às diferentes tendências pedagógicas ou às escolas como expressões histórico-culturais da educação. A seguir, são descritas as características de dois tipos de avaliações identificadas como I e II.
I. Avalia-se um dado tipo de competência individual do estudante – a avaliação é feita por meio de testes objetivos elaborados a partir dos objetivos pretendidos.
II. Avalia-se em relação a “aprender a aprender” e ao comportamento do estudante, e utiliza-se a autoavaliação.
Os tipos de avaliações I e II associam-se, respectivamente, à
A
Escola Nova e Escola Humanista.
B
Escola Construtivista e Escola Tradicional.
C
Escola Crítico Social dos Conteúdos e Escola Renovada.
D
Escola Tecnicista e Escola Nova.
E
Escola Padronizada e Escola Humanista.
Um dos aspectos presentes no trabalho da avaliação é a concepção de seu conteúdo. Dentro dessa concepção, o conteúdo da avaliação é ratificado de forma construtiva por meio das asserções seguintes, salvo:
A
Avaliação centrada enfaticamente no educando.
B
Avaliação que considere a aprendizagem extraclasse do educando.
C
Avaliação menos pautada em taxionomias.
D
Avaliação socioafetiva.
E
Avaliação pautada na capacidade que o educando possui de interagir.
A utilização de algoritmos de IA na criação de conteúdo educativo pode permitir a geração automática de materiais diversificados e adaptados às necessidades dos indivíduos.
C
Certo
E
Errado
Gerar simulado