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Questões de Concurso sobre Competências e habilidades do gestor educacional
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As tensões entre as exigências imediatistas do cotidiano escolar e os fundamentos formativos da ação pedagógica impõem desafios à constituição da identidade profissional do pedagogo. Nesse cenário, evidencia-se que:
A
a despersonalização do trabalho pedagógico por meio da padronização de rotinas institucionais constitui uma estratégia legítima para garantir o equilíbrio entre as diferentes frentes de atuação do pedagogo e a viabilidade de suas atribuições operacionais.
B
a centralidade da atuação do pedagogo deve estar pautada na articulação entre conhecimento pedagógico e ação crítica intencional, o que demanda rupturas com práticas adaptativas e requer o uso da pesquisa como princípio formativo e organizador da intervenção educativa.
C
a função do pedagogo consiste prioritariamente em assegurar o cumprimento das metas operacionais do calendário escolar, harmonizando a gestão administrativa às exigências legais e minimizando os impactos de resistências internas aos processos de mudança institucional.
D
o perfil profissional do pedagogo está consolidado na atuação multissetorial, e sua contribuição se torna mais efetiva quando ele responde com flexibilidade a múltiplas demandas, ainda que desvinculadas do planejamento pedagógico ou de sua formação específica.
E
a valorização da racionalidade técnica como referencial para a ação pedagógica favorece a previsibilidade das práticas escolares, contribuindo para o desempenho eficiente das funções do pedagogo no interior da escola e o cumprimento das diretrizes oficiais.
A cultura e o clima organizacional interferem diretamente nas relações interpessoais e no ambiente de trabalho escolar. Para que a gestão atue positivamente sobre esses aspectos, é necessário:
A
manter a neutralidade diante de tensões e divergências.
B
ignorar conflitos interpessoais e focar nos resultados quantitativos.
C
estimular a valorização da escuta, da empatia e da construção coletiva de soluções.
D
impor regras rígidas para evitar manifestações emocionais no ambiente escolar.
O conceito de competência digital pode ser definido como o uso seguro e crítico das tecnologias da informação para o trabalho, para o lazer e para a comunicação, ou como conhecimentos, criatividade e atitudes necessárias para utilizar as mídias digitais para a aprendizagem е compreensão da sociedade do conhecimento. De acordo com Jordi Adell (apud Silva e Behar, 2019), as competências digitais podem ser sistematizadas em cinco pontos. Assinale a opção que indica uma dessas competências.
A
Emocional.
B
Transformacional.
C
Tecnológica.
D
Da alfabetização digital.
E
Híbrida.
Leia o trecho de entrevista dada por uma gestora escolar:
Primeiro passei pela sala de aula como professora, mas o desejo de ser gestora iniciou quando eu assumi uma coordenação pedagógica numa escola aqui do município. Como o papel do coordenador se funde também com o papel do gestor, surgiu esse interesse. Dois anos depois assumi a gestão na Educação Infantil e só depois passei a atuar como gestora no Ensino Fundamental.
(Extraído de Costa, Lima e Leite, “A construção da profissionalidade
do gestor escolar: concepções e práticas”, 2015)
O processo de construção de si, revelado nessa fala, fundamenta a conclusão a que chegam as autoras a respeito da prontidão para o exercício da gestão escolar. Costa, Lima e Leite avaliam essa ideia de prontidão como
A
correta, pois evidencia como as competências administrativas são os principais instrumentos de gestão voltada para a qualidade social da escola.
B
correta, pois reconhece que a descoberta da função gestora é aprendida na prática, conforme se está pronto para o desafio quando este se apresenta.
C
incorreta, pois ignora que apenas o domínio técnico sobre administração, legislação e planejamento é insuficiente para compor a identidade profissional.
D
incorreta, pois desvaloriza o talento natural que certos professores têm para o exercício da gestão escolar, como a capacidade de liderança.
E
incorreta, pois assume a identidade profissional como algo processual em vez de resultado da formação em gestão.
A Educação 5.0 atribui grande relevância às competências socioemocionais (soft skills), integrando-as aos processos de aprendizagem e à formação integral. Nesse contexto, qual ação supervisora está mais alinhada ao desenvolvimento dessas habilidades na prática pedagógica?
A
Desenvolver um conjunto de parâmetros avaliativos voltados à mensuração objetiva da postura e da conduta emocional dos estudantes, estabelecendo indicadores numéricos que permitam monitorar a evolução das competências socioemocionais ao longo do ano letivo.
B
Implementar um plano escolar que privilegie intervenções comportamentais estruturadas e de caráter corretivo, reduzindo situações de imprevisibilidade e criando ambientes fortemente regulados para evitar conflitos e dispersões durante o trabalho pedagógico.
C
Direcionar o planejamento docente para modelos de transmissão sistemática de conteúdos, enfatizando a importância de organização lógica, e disciplinar antes de qualquer experiência colaborativa, garantindo que todos os estudantes tenham domínio cognitivo pleno antes de interações sociais.
D
Estruturar propostas pedagógicas que integrem metodologias ativas, resolução de problemas, colaboração e gestão emocional, acompanhando docentes na elaboração de práticas que articulem dimensões cognitivas e socioemocionais de maneira intencional.
E
Priorizar oficinas e cursos voltados à qualificação tecnológica dos estudantes, concentrando o trabalho na aquisição de habilidades técnicas e operacionais, sem vincular esses recursos a finalidades socioemocionais, para assegurar foco em competências consideradas mais objetivas e mensuráveis.
As competências socioemocionais incluem:
1. Apenas o desempenho acadêmico e as habilidades cognitivas.
2. Autoconsciência, autorregulação, empatia, habilidades de relacionamento e tomada de decisões responsável.
3. A capacidade de decorar conteúdos escolares rapidamente.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.
A
É correta apenas a afirmativa 1.
B
É correta apenas a afirmativa 2.
C
É correta apenas a afirmativa 3.
D
São corretas apenas as afirmativas 1 e 2.
E
São corretas apenas as afirmativas 2 e 3.
A habilidade socioemocional de resiliência, no contexto da aprendizagem financeira, relaciona-se à capacidade de:
A
Delegar as decisões financeiras complexas para um familiar ou especialista, evitando o estresse.
B
Evitar qualquer tipo de risco financeiro de forma absoluta.
C
Isolar-se socialmente para focar exclusivamente na reconstrução financeira, sem distrações.
D
Manter equilíbrio e reorganizar estratégias financeiras, mesmo diante de adversidades econômicas.
E
Persistir inflexivelmente em uma única estratégia de economia, confiando que ela trará resultados a longo prazo.
As escolas de governo têm como principal objetivo ranquear os servidores públicos conforme suas competências, alinhando o aprendizado às demandas do Estado.
C
Certo
E
Errado
Ano:
2025
Banca:
Instituto Quadrix - Quadrix
No currículo em movimento do Distrito Federal, a exigência da abordagem disciplinar fundamenta a construção das competências e habilidades significativas.
C
Certo
E
Errado
A respeito da atuação técnica, pedagógica e articuladora do Supervisor Escolar, analise as alternativas e assinale a seguir:
I. A ação educativa exige nova postura dos profissionais que são por ela responsáveis. Dentre eles o Supervisor Escolar. Nessa tentativa de redesenhar a prática supervisora, o exercício da supervisão deve transcender à simples fiscalização, ou seja, o Supervisor Escolar não deve assumir como seu papel principal o de ser carrasco, mas sim o parceiro do professor.
II. No atual contexto educacional são várias as ações que caracterizam as competências do Supervisor Escolar. Um dos novos atributos do Supervisor é o de deixar de ser aquele profissional que simplesmente participa dos planejamentos, avaliações, controle, enfim, o novo perfil do supervisor deve estar voltado para a coletivização do pensar e agir educativo, levando em consideração a realidade, os problemas da comunidade e a vivência do aluno e do professor para redefinir as estratégias e metodologia e até mesmo os conteúdos, tornando o sistema escolar mais eficaz.
III. Um Supervisor Escolar que seja parceiro político pedagógico do professor, o que conota um movimento de reflexão-ação e ação/reflexão, ou seja, o trabalho deste especialista deve estar em consonância com a filosofia adotada pela escola, para que seja capaz de acompanhar o trabalho desenvolvido na sala de aula, nas demais dependências da escola, bem como nas relações do gestor com a comunidade local (eventos) e nas ações burocráticas da escola de modo que seja um verdadeiro parceiro.
IV. Quanto às necessidades da Supervisor escolar, ou seja, as razões que demonstram as necessidades da supervisão, pode-se ressaltar que este evita que a rotina ameace o ensino, promove o aperfeiçoamento profissional do magistério, garante o desenvolvimento dos programas educacionais, permite o conhecimento do meio em que funciona a escola, contribui para o planejamento integral na escola, contribui para a melhora das condições do aluno, do mestre e da escola, coopera para o bem-estar da comunidade, estimula a renovação do ensino, vincula a ação da escola à comunidade de Estado e favorece a realização dos fins colimados pelo sistema de ensino.
V. O supervisor precisa estar em consonância com a filosofia de trabalho adotada pela escola na qual atua, sendo inovador, transparente seguindo uma meta de qualidade no ensino e coletivamente. Este deve estar embasado no Projeto Político Pedagógico. Estando comprometido em preocupar-se não somente consigo mesmo, mas também com os demais agentes educativos que permeiam a vida do educando dentro e fora da escola (pais, professores, coordenadores, orientadores, gestor, pessoas da comunidade).
Estão CORRETAS:
A
II, III, IV, apenas.
B
II, III, V, apenas.
C
I, II, III, IV, V.
D
III, IV, V, apenas.
E
I, II, III, apenas.
Dentro dos ponderamentos de Lück, analise as asserções abaixo e marque a alternativa pertinente.
I - Os gestores escolares são os profissionais responsáveis pela organização e orientação administrativa e pedagógica da escola, da qual resulta a formação da cultura e ambiente escolar, que devem ser mobilizadores e estimuladores do desenvolvimento, da construção do conhecimento e da aprendizagem orientada para a cidadania competente.
II - Para tanto, cabe-lhes promover a abertura da escola e de seus profissionais para os bens culturais da sociedade e para sua comunidade.
A
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
B
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
C
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é um complemento da I.
D
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II não é um complemento da I.
E
As asserções I e II são proposições falsas
Nos anos iniciais, é indicado que o desenvolvimento de habilidades valorize:
A
A repetição mecânica de regras e fórmulas.
B
A valorização da competição entre os estudantes.
C
O incentivo à cooperação, à resolução de problemas e ao pensamento crítico.
D
A retirada de atividades lúdicas para tornar o ensino mais rígido.
Uma competência pressupõe integração dinâmica suficiente para gerar uma sinergia entre conhecimento racional e emocional, com o efeito de gerar um desempenho superior.
C
Certo
E
Errado
O fundamento essencial para a adoção da gestão por competências no setor público é promover impactos substantivos sobre a gestão de desempenho, por isso seu escopo são os processos de movimentação, avaliação, desenvolvimento e planejamento da força de trabalho, sem alcançar os processos de captação e contratação, definidos em lei.
C
Certo
E
Errado
No contexto da gestão educacional, o processo de consultoria é compreendido como uma atividade de apoio técnico e formativo. Sua principal finalidade é:
A
substituir os gestores escolares em decisões estratégicas.
B
elaborar planos curriculares sem a participação da comunidade escolar.
C
fornecer suporte para o aprimoramento das práticas pedagógicas e de gestão.
D
aplicar penalidades às escolas com baixo desempenho.
A transformação didático-pedagógica do esporte critica o ensino do esporte na escola que se resume a uma cópia irrefletida do modelo de competição e rendimento. O principal objetivo dessa transformação pedagógica é
A
manter o esporte como uma reprodução fiel do esporte de rendimento, para que os alunos possam ser preparados para competições de alto nível.
B
rejeitar o esporte como conteúdo escolar, por considerá-lo excludente e individualista em sua essência.
C
fomentar a vivência de insucesso e fracasso para a maioria dos alunos, como uma forma de prepará-los para as dificuldades da vida adulta.
D
focar, exclusivamente, no aprimoramento da técnica dos gestos esportivos, em detrimento da problematização social ou cultural.
E
alterar o "sentido" do esporte, focando na experiência subjetiva, no prazer e na satisfação do aluno, em detrimento da busca pela performance ou pela "minimização de tempo".
Zabala e Arnau (2020) afirmam que as competências envolvem
A
replicar procedimentos operacionais já conhecidos com base em instruções preestabelecidas para cada situação.
B
agir de maneira eficiente diante de uma situação-problema concreta e em um contexto específico.
C
dominar uma determinada prática em sua íntegra, pois competências são organizadas de modo a estarem ou não presentes em alguém, sem que haja gradações.
D
atestar a sua posse a partir de mecanismos avaliativos objetivos e neutros, baseados na psicologia cognitiva.
E
desenvolver atributos pessoais, sendo uma característica carregada pelas pessoas e não expressa em suas ações.
Analisando administração geral e os fundamentos da gestão escolar, que deve gerenciar recursos administrativos, financeiros e de pessoal, de forma a contar com o empenho de sua equipe. Cabe ao assistente educacional conhecer as funções da gestão, que envolvem, além de gestão de recursos, também aspectos pedagógicos. No contexto dos fundamentos da gestão, qual alternativa expressa a função do gestor?
A
Priorizar exclusivamente a gestão de recursos financeiros, uma vez que os resultados pedagógicos dependem apenas dos professores.
B
Delegar apenas ao corpo administrativo a responsabilidade de promover a aprendizagem dos alunos.
C
Assumir de forma isolada todas as decisões da escola, sem necessidade de participação da equipe gestora e docente.
D
Liderar e organizar o trabalho da comunidade escolar, orientando-a para o bom desenvolvimento do ambiente organizacional e educacional.
A gestão escolar contemporânea deve promover o equilíbrio entre a dimensão administrativa e a pedagógica, garantindo que as ações de planejamento, execução e avaliação sejam conduzidas de forma participativa e colaborativa.
Nesse contexto, o papel do coordenador pedagógico é fundamental para:
A
Cumprir exclusivamente funções administrativas, deixando o acompanhamento pedagógico sob responsabilidade da direção.
B
Articular o trabalho coletivo entre professores e equipe gestora, assegurando coerência entre o projeto pedagógico, as práticas docentes e as metas institucionais definidas pela comunidade escolar.
C
Restringir à elaboração de relatórios e registros de desempenho, sem interação com os professores.
D
Delegar a mediação das práticas pedagógicas aos docentes, sem interferência na condução das ações formativas.
E
Assumir o papel de fiscal do trabalho docente, concentrando-se na cobrança de resultados de desempenho.
Davenport é referência fundamental no debate sobre gestão da informação no contexto das organizações.
O autor denomina seu modelo de ecologia da informação, que tem, como um de seus quatro atributos-chave,
A
a especialização dos diversos tipos de informação, o que significa segmentar o tratamento dos dados.
B
a primazia da tecnologia, o que implica priorizar a automação dos processos informacionais à gestão de fatores humanos.
C
a ênfase no controle da informação, o que significa uma engenharia informacional que valoriza o acesso aos dados de modo remoto e total.
D
a eliminação gradual da subjetividade, o que significa que os sistemas de informação devem ser arquitetados para serem neutros.
E
o reconhecimento de mudanças evolutivas, o que significa que os sistemas de informação devem ser flexíveis.
Gerar simulado