Questões de Concurso sobre Competências e habilidades do gestor educacional

A recusa é legítima, pois a experiência profissional substitui a necessidade de participação em atividades formativas.

A participação em ações de formação é facultativa, não se relacionando diretamente com o dever funcional.

A conduta evidencia descumprimento de atribuição funcional, cabendo à gestão orientar o servidor quanto à obrigatoriedade da atualização e adotar providências administrativas se necessário.

A atualização profissional restringe-se aos gestores, não alcançando os demais servidores.

Informar previamente os participantes sobre os objetivos, a data, o horário e o local da reunião, garantindo sua presença e adequada preparação.

Verificar antecipadamente as condições do ambiente da reunião, certificando-se da disponibilidade e do funcionamento dos recursos necessários.

Providenciar com antecedência a reserva do espaço destinado à reunião, assegurando que esteja livre de interferências externas.

Coordenar a elaboração da ata e organizar os documentos e registros produzidos durante o encontro, a fim de garantir sua consulta posterior.

Divulgar livremente informações discutidas na reunião, sempre que julgar conveniente, desde que mantidas a discrição e a confidencialidade.

as práticas de organização e gestão da escola são essencialmente administrativas, estando, pois, excluídas do conceito de práticas educativas.

os professores são os únicos responsáveis pela educação na escola.

todas as pessoas que trabalham na escola realizam ações educativas com as mesmas responsabilidades.

as escolas podem ser referência para a formulação e a gestão de políticas educacionais.

as propostas curriculares, as leis e as resoluções educacionais devem ser pensadas independentemente da realidade escolar.

I e III, apenas.

II e III, apenas.

I, II e III.

I e II, apenas.

carências.

fragilidades.

competências.

restrições.

substituir o professor nas decisões pedagógicas da sala de aula

articular ações entre estudantes, professores, famílias e equipe gestora

centralizar as decisões pedagógicas da escola

planejar e gerenciar a infraestrutura tecnológica da escola

Utilizar os sistemas informatizados para automatizar rotinas administrativas, mantendo os registros pedagógicos organizados conforme práticas específicas de cada equipe docente.

Ampliar o uso das ferramentas digitais entre os setores da escola, permitindo que cada área defina seus próprios critérios de registro e tratamento das informações, conforme suas necessidades operacionais.

Direcionar o uso das ferramentas digitais para o acompanhamento do desempenho dos estudantes, mantendo as demais dimensões da gestão organizadas por processos próprios, com utilização complementar de sistemas específicos conforme as demandas de cada setor.

Estruturar o uso dos sistemas com definição de procedimentos comuns, articulação entre os dados produzidos e mecanismos de verificação da qualidade das informações para subsidiar decisões institucionais.

V - V - F - F

V- F - F - F

F - V - V - F

V - F - V - F

F - F - V - V

Certo

Errado

Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta.

Compreender a complexidade e a não linearidade do desenvolvimento, individual e coletivo dentro do espaço escolar, rompendo com visões reducionistas que privilegiam ou a dimensão intelectual (cognitiva) ou a dimensão afetiva.

Assumir uma visão plural, singular e integral da criança, do adolescente, do jovem e do adulto – considerando-os como sujeitos de aprendizagem – e promover uma educação voltada ao seu acolhimento, reconhecimento e desenvolvimento pleno, nas suas singularidades e diversidades.

Oferecer formas e ferramentas que conduzam a superação da fragmentação radicalmente disciplinar do conhecimento, o estímulo à sua aplicação na realidade, a importância do contexto para dar sentido ao que se aprende e o protagonismo do estudante em sua aprendizagem e na construção de seu projeto de vida.

Contextualizar os conteúdos dos componentes curriculares, identificando estratégias para apresentá-los, representá-los, exemplificá-los, conectá-los e torná-los significativos, com base na realidade do lugar e do tempo nos quais as aprendizagens estão situadas.

utiliza rankings para estimular disputas individuais pelo maior número de pontos.

adota recompensas digitais destinadas a acelerar a execução de tarefas repetitivas.

explora desafios que promovem a análise crítica e estratégias de resolução de problemas.

aplica metas rígidas orientadas pelo controle do desempenho em tempo real.

As competências, na educação digital, correspondem à capacidade de mobilizar conhecimentos, habilidades e atitudes para atuar em contextos complexos, embora sua efetivação pedagógica dependa prioritariamente da consolidação de referenciais curriculares estáveis e de sequências progressivas de conteúdos universalmente definidos.

O desenvolvimento de competências na educação digital pressupõe relativizar a centralidade dos conteúdos conceituais clássicos, deslocando o foco escolar para processos de adaptação cognitiva e resolução de demandas práticas emergentes das redes de informação contemporâneas.

Na educação digital, o conceito de competência busca superar modelos escolares exclusivamente conteudistas, mas preserva a necessidade de avaliações padronizadas como mecanismo essencial para assegurar objetividade e equivalência formativa entre diferentes trajetórias de aprendizagem.

As competências, no contexto da educação digital, podem ser compreendidas como sistemas integrados de conhecimentos, emoções, valores, habilidades e atitudes que permitem aos sujeitos interpretar, analisar, decidir, agir e avaliar reflexivamente situações complexas em diferentes contextos da vida social e profissional.

Atitude empreendedora.

Autonomia e autogestão do conhecimento.

Pensamento factual.

Formação cultural.

É de responsabilidade exclusiva da equipe docente e gestora o processo de avaliação do projeto educacional.

Os projetos educacionais fortalecem a autonomia pedagógica da escola.

A atuação dos estudantes em projetos educacionais restringese ao atendimento das orientações e decisões estabelecidas pelo professor.

A gestão de projetos educacionais deve estar voltada somente para a execução técnica das práticas pedagógicas.

número reduzido de níveis hierárquicos, gerando uma estrutura com menos postos de gestão e liderança.

presença de grupos organizados homogêneos que representam interesses convergentes.

forte democratização na tomada de decisões nas instâncias administrativas com a existência de órgãos colegiados.

pouca influência do poder individual de docentes e superação de frentes de resistência.

Profissional que, ao articular os diferentes setores da escola, prioriza a organização administrativa e a padronização dos procedimentos pedagógicos, assegurando a coerência institucional por meio de mecanismos sistemáticos de acompanhamento.

Especialista cuja função central consiste em assessorar tecnicamente os docentes na aplicação de métodos e instrumentos de ensino, preservando relativa distância das dinâmicas políticas e comunitárias para garantir objetividade na orientação pedagógica.

Articulador pedagógico que promove reflexão coletiva, interação com a comunidade e atuação ética, reunindo características como observação, dinamismo, criatividade e senso de justiça.

Profissional responsável por implementar e monitorar as diretrizes curriculares definidas pelos sistemas de ensino, atuando como mediador entre as instâncias normativas e a prática docente cotidiana.

Técnico-formador que concentra sua atuação no acompanhamento avaliativo do trabalho docente, utilizando indicadores de desempenho como estratégia principal de indução ao desenvolvimento profissional.

Certo

Errado

Altas habilidades/superdotação referem-se ao desempenho acadêmico superior em disciplinas escolares, especialmente matemática e linguagem.

Altas habilidades/superdotação caracterizam-se por desempenho intelectual significativamente acima da média, acompanhado de dificuldades de adaptação escolar e convívio social.

Altas habilidades/superdotação dizem respeito a talentos artísticos ou esportivos excepcionais, sem relação com aspectos cognitivos.

Altas habilidades/superdotação envolvem potencial elevado em áreas como intelectual, criativa, artística, liderança ou psicomotricidade.

Altas habilidades/superdotação são definidas por testes de QI, com um valor fixo para identificação.

Registrar a frequência com base em observação geral do comportamento da turma, consolidando dados ao final do período letivo.

Atualizar os registros diariamente com base nas informações fornecidas pelo docente, garantindo fidedignidade e regularidade dos dados.

Priorizar registros mensais consolidados, utilizando médias de presença para facilitar o acompanhamento institucional.

Realizar anotações informais durante a rotina, formalizando os dados apenas em situações de ausência recorrente.

Estabelecer procedimentos de controle documental com ênfase na atualização periódica dos registros, assegurando a confiabilidade das informações por meio de rotinas de verificação, ainda que mantidos sistemas independentes de armazenamento.

Reestruturar a organização dos arquivos com base em critérios de classificação e ordenação documental, priorizando a consistência dos registros físicos, com definição de rotinas de arquivamento, e mantendo os sistemas digitais como repositórios auxiliares de consulta.

Consolidar os registros acadêmicos em ambiente digital único, com eliminação progressiva dos arquivos físicos e adoção de rotinas de conferência baseadas em amostragem periódica.

Implementar um sistema integrado de gestão de documentos e registros acadêmicos, com padronização dos procedimentos de produção, classificação, armazenamento e validação, garantindo autenticidade, integridade e rastreabilidade das informações.