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Questões de Concurso sobre Conceitos em pedagogia
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Considerando os três autores das teorias que possibilitam professores e pesquisadores a compreenderem a inteligência, o aprendizado e o desenvolvimento de seus alunos, relacione-os às implicações pedagógicas.
1. Piaget.
2. Vygotsky.
3. Wallon.
( ) A aprendizagem depende do processo de desenvolvimento cognitivo.
( ) O desenvolvimento e a aprendizagem são processos concomitantes, interdependentes e recíprocos.
( ) A emoção ocupa um lugar privilegiado no desenvolvimento do sujeito, em especial da criança.
( ) É o aluno quem constrói o próprio conhecimento; assim, o papel da escola é dar à criança oportunidade de agir sobre os objetos de conhecimento.
( ) O professor é o mediador do processo de ensino-aprendizagem e, por isso, a ação docente deve acontecer dentro da Zona de Desenvolvimento Proximal.
A sequência está correta em
A
3, 2, 2, 2, 1.
B
1, 2, 3, 1, 2.
C
1, 3, 2, 1, 1.
D
2, 1, 3, 2, 3.
“Em relação à Pedagogia da Alternância, ficou evidenciada a valorização que lhe é atribuída, pois ela permite aos jovens que moram no campo combinar a formação escolar com as atividades desenvolvidas na propriedade familiar, sem se desligarem da família e da cultura do campo. A alternância entre o meio escolar assegura ao estudante a formação teórica e prática, o fazer e o pensar, ação-reflexão-ação.” ARAÚJO, Sandra Regina Magalhães. A Alternância na formação do jovem do campo: o caso da escola Família Agrícola de Angical (BA). In. Educação na Alternância: cidadania, e inclusão social no meio rural Brasileiro. OLIVEIRA, Adão Francisco de; NASCIMENTO, Claudemiro Godoy do (orgs.). Goiânia: Ed. da UCG, 2007, p. 63.
“Assumindo o trabalho como princípio educativo, a Pedagogia da Alternância permite aos jovens do campo a possibilidade de continuar os estudos e de ter acesso aos conhecimentos científicos e tecnológicos não como algo dado por outrem, mas como conhecimentos conquistados e construídos a partir da problematização de sua realidade, que passa pela pesquisa, pelo olhar distanciado do pesquisador sobre o seu cotidiano.” CORDEIRO, Giorgina N. Kalife; HAGE, Salomão Mufarrej; REIS, Neila da Silva. Pedagogia da Alternância e seus desafios para assegurar a formação humana dos sujeitos e a sustentabilidade do campo. In: Em Aberto, v. 24, n. 85, p. 115-125. Brasília, abr. 2011, p. 116.
A Pedagogia da Alternância é claramente a modalidade pedagógica que mais se enquadra nos projetos educacionais de Educação do Campo pelo Brasil a fora por motivos já esclarecidos nos textos acima. São princípios da Pedagogia da Alternância:
I. Formação profissional do ser humano voltada para as demandas do mercado de trabalho.
II. Articulação dos tempos e dos espaços de formação.
III. Princípio da cooperação, de ação e de autonomia.
Após ler as assertivas acima, é correto afirmar que:
A
Apenas as assertivas I e III são verdadeiras.
B
Todas as assertivas são verdadeiras.
C
Apenas as assertivas I e II são verdadeiras.
D
Apenas a assertiva II é verdadeira.
E
Apenas as assertivas II e III são verdadeiras.
Analise as afirmativas a seguir:
I. O estabelecimento de uma relação efetiva com a comunidade local e o desenvolvimento de um modelo de gestão democrática são características que devem ser afastadas das propostas pedagógicas das instituições de ensino públicas.
II. As sequências didáticas são conjuntos de atividades organizadas em ordem decrescente de complexidade, de modo que uma etapa independe da outra e impede que a próxima seja realizada de modo satisfatório pela equipe pedagógica.
Marque a alternativa CORRETA:
A
As duas afirmativas são verdadeiras.
B
A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa.
C
A afirmativa II é verdadeira, e a I é falsa.
D
As duas afirmativas são falsas.
Analise as afirmativas a seguir:
I. As práticas pedagógicas da Educação Infantil devem evitar que as crianças sejam submetidas a experiências que estimulam comportamentos éticos, respeitosos ou que estimulem o cuidado com o próprio corpo.
II. Os alunos devem ser estimulados a perceber as características do ambiente geográfico e dos fatores históricos que afetam a sua vida pessoal, sendo vedada a utilização dessa percepção para posicionar-se criticamente diante das condições ambientais de seu meio.
Marque a alternativa CORRETA:
A
As duas afirmativas são verdadeiras.
B
A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa.
C
A afirmativa II é verdadeira, e a I é falsa.
D
As duas afirmativas são falsas.
A Proposta Curricular da Rede Municipal de Ensino de Florianópolis (2016) considera que todo currículo está situado num tempo e num espaço específicos, pois apresenta características e necessidades políticas, econômicas e culturais de determinada época, envolvendo escolhas e tomadas de decisão dos sujeitos que compõem esse percurso. Então, toma o currículo como processo que abrange um conjunto de relações, que vão da prescrição à ação, das deliberações administrativas às práticas pedagógicas.
Dessa maneira, segundo o documento, o que busca, em especial, a Rede Municipal de Ensino de Florianópolis, ao longo das últimas décadas, ao construir e reconstruir seus currículos a partir de anseios e práticas pedagógicas da coletividade dos sujeitos que dele fazem parte?
A
Busca a quantificação das aprendizagens formais.
B
Busca a qualificação dos processos educacionais.
C
Busca a obtenção de boas avaliações institucionais.
D
Busca o sucesso no processo adaptativo dos estudantes.
E
Busca a desvalorização dos processos inclusivos.
Elaine, professora dedicada, entende que a escola tem por função preparar os indivíduos para o desempenho de papéis sociais, de acordo com as aptidões individuais. Por isso, os indivíduos precisam aprender a se adaptar aos valores e às normas vigentes na sociedade de classes por meio do desenvolvimento da cultura individual. Nessa perspectiva, Elaine organiza as atividades pedagógicas centrando-as no aluno, fundando-se na ideia de “aprender fazendo”, isto é, valorizando as tentativas experimentais, a pesquisa, a descoberta e o estudo do meio natural e social, sempre levando em conta os interesses do aluno. A avaliação é fluida e tenta ser eficaz à medida que os esforços e os êxitos dos alunos são pronta e explicitamente reconhecidos por ela. Considerando-se o descrito, pode-se afirmar que o trabalho docente de Elaine corresponde a concepções e práticas do processo ensino e aprendizagem que, de acordo com Luckesi (Filosofia da Educação, 2005), são atribuídas à tendência pedagógica
A
liberal tradicional.
B
libertadora progressivista.
C
liberal renovada não-diretiva.
D
liberal tecnicista.
E
liberal renovada progressivista.
Joana é orientadora pedagógica e acompanhou uma conversa entre as professoras, que discutiam as questões: “se alfabetiza ou não na Educação Infantil?” e “se prepara ou não para o Ensino Fundamental?”. Assinale a alternativa que deve guiar a conduta de Joana para que seja compatível com o documento Diretrizes Curriculares da Educação básica para a Educação Infantil (Campinas, 2013), naquilo que ele afirma sobre a função social da escrita na educação intencional.
A
São a codificação e a decodificação da letra que compõem o currículo de Educação Infantil, pautando as relações da criança com a escrita como linguagem de maior importância.
B
As relações cotidianas com bebês, crianças pequenas, adultos, familiares, compõem uma dinâmica interativa com a cultura letrada, vivenciada intensamente e presente nas situações do cotidiano.
C
Exercícios motores de escrita, lições de casa, cópias de modelos, desenhos e apresentação do alfabeto e dos numerais permitem que o cotidiano da educação infantil seja uma etapa prévia, que continua no ensino fundamental.
D
Uma concepção de currículo subjetivo, em que sentidos e significados múltiplos são atrelados à experiência única da infância, se concentra no brincar, já que o bebê e a criança pequena não se inserem ainda no mundo da cultura.
E
O letramento é reservado ao ensino fundamental, quando o cotidiano da criança restringe a ludicidade em favor do trabalho e do estudo sistemático que a alfabetização e a cultura letrada exigem.
Ano:
2022
Prova:
AMEOSC - Prefeitura - Professor de Educação Infantil - 2022
A proposta pedagógica das instituições de Educação Infantil deve ter como objetivo principal promover o desenvolvimento integral das crianças de zero a cinco anos de idade garantindo a cada uma delas o acesso a processos de construção de conhecimentos e a aprendizagem de diferentes linguagens, assim como o direito à proteção, à saúde, à liberdade, ao respeito, à dignidade, à brincadeira, à convivência e interação com outras crianças. Daí decorrem algumas condições para a organização curricular:
I.As instituições de Educação Infantil devem assegurar a educação em sua integralidade, entendendo o cuidado como algo indissociável ao processo educativo.
II.O combate ao racismo e às discriminações de gênero, sócio-econômicas, étnico-raciais e religiosas deve ser objeto de constante reflexão e intervenção no cotidiano da Educação Infantil.
III.As instituições necessariamente precisam reconhecer que as culturas são singulares e constituem o espaço da creche e da pré-escola, a riqueza das contribuições familiares e da comunidade, suas crenças e manifestações.
IV.A execução da proposta curricular requer atenção cuidadosa e exigente às possíveis formas de violação da dignidade da criança.
V.O atendimento ao direito da criança na sua integralidade requer o cumprimento do dever do Estado com a garantia de uma experiência educativa com qualidade a todas as crianças na Educação Infantil.
Nesse contexto, é CORRETO afirmar que:
A
Todas as condições estão corretas.
B
Apenas as condições I, IV e V estão corretas.
C
Apenas as condições I, II, IV e V estão corretas.
D
Apenas as condições II, III, IV e V estão corretas.
Ano:
2022
Prova:
AMEOSC - Prefeitura - Professor de Educação Infantil - 2022
Toda escola tem objetivos que deseja alcançar, metas a cumprir e sonhos a realizar. O conjunto dessas aspirações, bem como os meios para concretizá-las, é o que dá forma e vida ao chamado projeto político-pedagógico - o famoso PPP.
Sobre esse importante documento julgue as afirmativas que seguem:
I.Esse documento é político porque define e organiza as atividades e os projetos educativos necessários ao processo de ensino e aprendizagem.
II.O PPP ganha a força de um guia, porém deve ser incompleto por estar sempre necessitando de reconstrução de forma que se adapte às necessidades de aprendizagem dos alunos.
III.Por ter tantas informações relevantes, o PPP se configura numa ferramenta de planejamento e avaliação que você e todos os membros das equipes gestora e pedagógica devem consultar a cada tomada de decisão.
Disponível em:https://gestaoescolar.org.br/conteudo/560/o-que-e-o-projeto-politico-pedagogico-ppp
Está CORRETO o que se afirma em:
A
I e III, apenas.
B
II e III, apenas.
C
III, apenas.
D
I, II e III.
É extremamente importante que a equipe das instituições de ensino tenha conhecimento em primeiros socorros. Porém, mais do que saber lidar com uma emergência, é preciso prevenir os acidentes. Desse modo, algumas das ações que podem ser colocadas em prática são, EXCETO:
A
Manter as crianças sempre dentro da sala de aula, evitando que elas saiam para o pátio, pois pode haver a presença de insetos venenosos.
B
Instalar grades de segurança nos locais com escadas.
C
Contar com supervisores para observar os alunos durante o recreio, verificando a ocorrência de possíveis quedas.
D
Utilizar móveis com laterais arredondadas ou utilizar protetores de quinas.
E
Instalar faixas antiderrapantes em pisos mais escorregadios.
Com base no livro "Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa", de Paulo Freire, assinale abaixo a alternativa INCORRETA:
A
reflete sobre a importância da curiosidade epistemológica (ciência) e também sobre o reconhecimento do valor das emoções, da sensibilidade, da afetividade, da intuição e da adivinhação no processo de ensino e aprendizagem.
B
a educação é uma forma de intervenção no mundo, reproduzindo uma ideologia dominante com o objetivo de direcionar o processo de aprendizagem dos educandos para atender em todos os aspectos esse processo.
C
é papel do professor progressista ajudar o aluno a reconhecer-se como arquiteto de sua prática cognoscitiva.
D
apresenta uma crítica sobre o que ele denomina de educação bancária, circunstância em que o professor considera o aluno apenas como um depósito de conhecimento, ou seja, sem a possibilidade de também o educando contribuir com seus conhecimentos e vivências no processo de ensino e aprendizagem.
A proposta pedagógica é um convite, um desafio, uma aposta. Uma aposta, porque, sendo ou não parte de uma política pública, contém sempre um projeto político de sociedade e um conceito de cidadania, de educação e cultura. Um caminho a ser construído, que tem uma história que precisa ser contada, trazendo consigo seus valores; as dificuldades que enfrenta; os problemas que precisam ser superados;seus desejos; as suas vontades. De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, garantida a autonomia dos povos indígenas na escolha dos modos de educação de suas crianças de 0 a 5 anos de idade, as propostas pedagógicas para os povos que optarem pela educação infantil devem:
A
Proporcionar uma relação viva com os conhecimentos, crenças, valores, concepções de mundo, bem como as memórias de seu povo.
B
Reafirmar a identidade étnica, proporcionando a alfabetização em língua portuguesa como elementos de constituição das crianças.
C
Dar continuidade à educação tradicional oferecida nas cidades e articular-se às práticas socioculturais de educação e cuidados coletivos da comunidade.
D
Deslocar o atendimento aos índios aldeados para as próprias aldeias, com proposta de calendário customizado de modo a atender às demandas de cada povo indígena.
De modo que o seu conteúdo esteja relacionado à transmissão do conhecimento de forma sistematizada e de acordo com o planejamento pedagógico, é considerado material didático todo o material que tem por objetivo:
A
Apoiar a atividade pedagógica.
B
Substituir o planejamento do professor.
C
Modificar e ampliar os conteúdos do currículo.
D
Servir de currículo escolar.
[...] Também a relação com os conteúdos aprendidos no curso de formação é mutável. Mais do que conceitos específicos a serem aprendidos, o curso deveria visar ao letramento do professor para o local do trabalho, entendendo, assim, a escrita como um elemento identitário da sua formação (Kleiman, 2001). [...] Isso significa que, mais do que a aprendizagem de determinados conceitos e procedimentos analítico-teóricos, que mudam com as mudanças das teorias linguísticas e pedagógicas, interessa instrumentalizar o professor para ele continuar aprendendo ao longo de sua vida e, dessa forma, acompanhar as transformações científicas que tratam de sua disciplina e dos modos de ensiná-la.
(Disponível em: https://online.unisc.br/seer/index.php/signo/article/view/242Signo. Santa Cruz do Sul, v. 32 n 53, p. 1-25, dez, 2007. Adaptado.)
Na perspectiva de uma prática social do letramento, podemos afirmar que está INCORRETO quando o professor:
A
Abandona o currículo usado como “camisa de força” do trabalho escolar e passa a vê-lo como uma organização dinâmica de conteúdos, que consideram a realidade local, seja ela da turma, da escola, ou da comunidade, e que se estruturam segundo a prática social.
B
Predomina a concepção da leitura e da escrita como conjunto de competências, concebendo a atividade de ler e escrever como um conjunto de habilidades progressivamente desenvolvidas, até se chegar a uma competência leitora e escritora ideal, a do usuário proficiente da língua escrita.
C
Constitui o conteúdo como o elemento estruturante do currículo, e tendo conhecimento pleno dos conteúdos do ciclo e ciente de sua importância no processo escolar, tendo a noção exata da importância e ordem sócio-histórica e cultural e quais são os textos significativos para o aluno e sua comunidade.
D
Envolve o uso da língua escrita na situação comunicativa, focalizando de forma sistemática algum conteúdo. Nesse caso, o movimento será da prática social para o “conteúdo” (procedimento, comportamento e conceito) a ser mobilizado para poder participar da situação; nunca o contrário, se o letramento do aluno for o objetivo estruturante do ensino.
E
Contrasta essa concepção com a que subjaz às práticas de uso da escrita dentro da escola que, em geral, envolvem a demonstração da capacidade do indivíduo para realizar todos os aspectos de determinados eventos de letramento escolar, sejam eles soletrar, ler em voz alta, responder a perguntas oralmente ou por escrito, escrever uma redação, ou fazer um ditado.
Texto 07
Diante dos desafios interpostos à educação de distintos níveis, modalidades e contextos, torna-se urgente retomar o significado, o sentido, as teorias e as possibilidades de desenvolvimento da prática pedagógica. E é nesse viés que as metodologias ativas têm ganhado espaço na educação brasileira. Elas vêm para transformar os estudantes de meramente passivos e ouvintes para ativos e produtores de conhecimento, tornando-os mais engajado na prática de ensino, interessado no que o professor tem para passar e atuante em todo o processo de aprendizagem.
BACICH, Lilian.; MORAN, J. (0rg.) Metodologias
ativas para uma educação inovadora: uma
abordagem teórico-prática [recurso eletrônico].In:
MORAN, J. Metodologias ativas para uma
aprendizagem mais profunda. Porto Alegre:
Penso, 2018. (adaptado)
A partir de uma nova perspectiva de educação inovadora e as possibilidades de desenvolvimento da prática pedagógica por meio de metodologias ativas, avalie as afirmações a seguir.
I. As metodologias ativas são caminhos para avançar mais no conhecimento profundo, nas competências socioemocionais e em novas práticas.
II. Dentre as diversas estratégias que podem ser usadas para se conseguir ambientes de aprendizagem ativa em sala de aula, destacamos entre outras o trabalho em equipe com tarefas que exigem colaboração de todos, geração de ideias (brainstorming) para buscar a solução de um problema e produção de mapas conceituais para esclarecer e aprofundar conceitos e ideias.
III. As metodologias ativas dão ênfase ao papel protagonista do aluno, ao seu envolvimento direto, participativo e reflexivo em todas as etapas do processo, experimentando, desenhando, criando, com orientação do professor.
IV. Metodologias ativas são estratégias de ensino centradas na participação efetiva dos estudantes na construção do processo de aprendizagem, de forma flexível, interligada e híbrida.
V. A junção de metodologias ativas com modelos flexíveis e híbridos traz contribuições importantes para o desenho de soluções atuais para os aprendizes de hoje.
É correto o que se afirma em:
A
I e III.
B
I, II e III.
C
I, II, III e V.
D
I, II e IV.
E
I, II, III, IV e V.
A respeito do papel do professor em relação à criança e sua família, Oliveira (2002) afirma que o professor deve possuir habilidades para lidar com a ansiedade da família e partilhar ações e decisões com ela. “Se assim ocorrer, a família terá no professor alguém que lhe
A
oriente suprindo as suas carências culturais, tendo em vista que o professor é um parceiro mais competente em relação a educação de crianças.”
B
transmite segurança, e também à criança, considerando a falta de estrutura da maioria das famílias e a ausência dos pais, devido a necessidade do trabalho.”
C
ajude a pensar sobre seu próprio filho e a se fortalecer como recurso privilegiado do desenvolvimento infantil.”
D
diga o caminho certo a ser seguido, principalmente nas famílias de baixa renda ou de pais adolescentes que, por vezes, não sabem como educar a criança.”
E
auxilie exercendo papel terapêutico de reflexão, para que os pais ao educarem as crianças em casa, não criem conflitos com a educação proposta na escola.”
Em relação à exploração do potencial pedagógico de ferramentas como os kits de robótica, os estudos indicam o seu uso no ensino fundamental, predominantemente em áreas de conhecimento correlatas, como física, matemática e programação, sem que haja uma integração relevante da robótica às aulas regulares. Nesse sentido, duas das plataformas mais utilizadas são:
A
Eclipse e kit Lego
B
kit Delta e Eclipse
C
Arduíno e kit Delta
D
kit Lego e Arduíno
Quanto às práticas pedagógicas na perspectiva da educação inclusiva, assinale a alternativa correta.
A
Na visão tradicional, o foco de atenção no ensino de crianças com deficiência está ancorado nas limitações nas dificuldades e nas inadequações relativas às crianças.
B
Os professores devem manter-se rigorosos mediante as diferenças dos alunos e esperar que se adaptem às estratégias em sala de aula, contribuindo para o desenvolvimento de novas competências em cada um deles.
C
É uma área do ensino que desobriga o uso de recursos pedagógicos especiais para efetivação do processo de ensino e da aprendizagem, oferecendo o suporte para que cada aluno consiga acessar o currículo escolar comum a partir do desenvolvimento das próprias capacidades cognitivas.
D
O professor da educação especial prescinde da utilização de métodos, de técnicas, de procedimentos didáticos e de recursos pedagógicos especializados e, quando necessário, equipamentos e materiais didáticos específicos, conforme série/ciclo/ etapa da educação básica, para que o aluno tenha acesso ao currículo da base nacional comum.
E
A escola deve comprometer-se a desenvolver uma pedagogia capaz de educar a quase todas as crianças com sucesso, considerando dificuldades com os mais desfavorecidos e os que apresentam deficiências graves.
Luís cursa pedagogia e estudou que as concepções sobre criança e infância são construções sociais, históricas e culturais dependentes dos contextos nos quais são produzidas. Analisando o texto da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), ele verificou que nele a criança é entendida como um ser capaz de fazer, de brincar, de aprender e de ensinar. Outro documento analisado por Luís, no curso, foi o referente aos Parâmetros Nacionais de Qualidade da Educação Infantil, no qual ele encontrou a recomendação de que as propostas pedagógicas das instituições de Educação Infantil devem promover as práticas de cuidado e educação na perspectiva da integração dos aspectos físicos, emocionais, afetivos, cognitivo/linguísticos e sociais da criança, entendendo que ela é um ser
A
ativo que precisa ser sempre incentivado.
B
ingênuo, simples, descomplicado.
C
inocente e puro, sem maldade.
D
humano em amadurecimento.
E
completo, total e indivisível.
Em Ensaios Pedagógicos, ao pensar conteúdo e processo como duas faces da mesma realidade cognitiva, Piaget trabalha sempre com díades complementares. Sobre esse assunto, assinalar a alternativa que preenche as lacunas abaixo CORRETAMENTE:
A díade "conteúdo x processo" corresponde à díade “forma x conteúdo”, na medida em que a ___________ é construída por um processo de abstração reflexionante. Reduzido ao ___________, o currículo escolar gera uma relação pedagógica cujos desmandos autoritários conhecemos muito bem. Reduzido à ___________, a relação esvazia-se num laissez-faire, isso é, num pseudoprocesso ou processo improdutivo, que também conhecemos bem.
A
forma| conteúdo | forma
B
conteúdo | forma | conteúdo
C
forma | forma | conteúdo
D
conteúdo | conteúdo | forma
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