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Questões de Concurso sobre Conceitos, objetivos e características do PPP

 
 
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Ano: 2004
Banca: Fundação de Estudos Superiores de administração e Gerência - ESAG
Prova: ESAG - Prefeitura de Florianópolis - Auxiliar de Sala - 2004

Desenvolver a educação em âmbito municipal, nos remete necessariamente a uma análise da organização dos conteúdos pelos Parâmetros Curriculares Nacionais, que os agrupa, em três grandes categorias. Quais sejam:

A

Conteúdos conceituais, que envolvem conceitos simbólicos, conteúdos reais, que envolvem os conceitos científicos e conteúdos éticos, que envolvem os comportamentos.

B

Conteúdos científicos, conteúdos não científicos e conteúdos comportamentais.

C

Conteúdos humanos que envolvem conceitos de História, Geografia, Filosofia, etc., conteúdos científicos, que envolvem conteúdos das Ciências Naturais, da Química, da Física, Matemática, etc. e conteúdos comportamentais que envolvem conceitos de como ser um bom aluno, bom cidadão, etc.

D

Conteúdos conceituais envolvem fatos e princípios; conteúdos procedimentais e conteúdos atitudinais, que envolvem a abordagem de valores, normas e atitudes.

Ano: 2003
Banca: Fundação Carlos Chagas - FCC
Prova: FCC - SEED SE - Supervisor de Ensino - 2003

Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), para as 5as a 8as séries do Ensino Fundamental, são estruturados por Áreas. Cada um apresenta caracterização da área, objetivos gerais da área e para os ciclos; conteúdos da área e por ciclo, critérios de avaliação e orientações didáticas. Além disso, incluem questões sociais na forma de temas transversais.

I. Os temas transversais podem se constituir em novas disciplinas com avaliações de desempenho, organizadas curricularmente de forma seriada ou por ciclos.

II. Os critérios de escolha dos temas transversais foram: urgência social, abrangência nacional, possibilidade de ensino e aprendizagem no ensino fundamental e favorecimento da compreensão da realidade e a participação social.

III. Além da indicação dos temas transversais gerais: Ética, Pluralidade Cultural, Meio Ambiente, Saúde e Orientação Social, há abertura para inclusão de temas locais.

IV. O tema transversal Ética é chamado "transversal dos transversais" e seus conteúdos são: Respeito mútuo, Justiça, Diálogo, Solidariedade.

V. Transversalidade e interdisciplinaridade são sinônimos, na orientação curricular dos parâmetros.

VI. A Transversalidade, quando adotada como modalidade curricular, pode substituir disciplinas do núcleo comum.

Quanto a esses temas, são corretas APENAS as afirmativas

A

I, IV, V e VI

B

I, II e III

C

I, III e IV

D

II, III e IV

E

III, IV, V e VI

Ano: 2003
Banca: Fundação Euclides da Cunha - FEC
Prova: FEC - Prefeitura de Niterói - Professor - Área: Português - 2003

Leia o texto abaixo.

Imagem associada para resolução da questão

Imagem associada para resolução da questão

Quando selecionou esse texto, o professor de Língua Portuguesa da 7ª série teve a intenção de trabalhar conteúdos e valores sociais, utilizando-se do seguinte tema transversal:

A

ética;

B

saúde;

C

meio ambiente;

D

orientação sexual;

E

pluralidade cultural.

Ano: 2003
Banca: Fundação Euclides da Cunha - FEC
Prova: FEC - Prefeitura de Niterói - Professor - Área: Matemática - 2003

Nos Parâmetros Curriculares Nacionais para a área da Matemática, destaca-se o estudo da construção histórica do conhecimento matemático. Esse estudo está relacionado com o trabalho em:

A

modelagem;

B

etnomatemática;

C

computadores;

D

jogos matemáticos;

E

resolução de problemas.

Ano: 2003
Banca: Fundação Carlos Chagas - FCC
Prova: FCC - SEED SE - Supervisor de Ensino - 2003

Mudanças econômicas e tecnológicas provocaram, a partir dos anos 80, em todo o planeta, um processo de revisão das funções tradicionalmente duais da educação secundária, buscando formar o aluno com um perfil mais condizente com as características da sociedade e da produção pós-industriais. As reformas decorrentes dessa revisão têm como características comuns, nos termos do Parecer CNE/CEB no 15/98,

A

desespecialização da educação para o trabalho e padronização das propostas curriculares.

B

adoção de matrizes curriculares transdisciplinares e valorização dos temas transversais: trabalho, meio ambiente e informática.

C

desespecialização das modalidades profissionalizantes e integração progressiva do currículo e das instituições que cuidam das várias modalidades de ensino médio.

D

revalorização das especializações profissionais e reforço dos programas de formação continuada dos professores.

E

desespecialização das modalidades profissionalizantes e especialização dos professores e gestores de currículo.

Ano: 2003
Banca: Fundação Carlos Chagas - FCC
Prova: FCC - SEED SE - Professor - Área: Educação Indígena - 2003

Dos temas relacionados abaixo, NÃO se constitui um tema transversal para a escola nas comunidades indígenas:

a

religiões ocidentais.

b

terra e conservação da biodiversidade.

c

direitos, lutas e movimento.

d

ética.

e

auto-sustentação.

Ano: 2002
Banca: Universidade Federal da Paraíba - UFPB
Prova: UFPB - Prefeitura de Campina Grande - Professor - Área: Filosofia - 2002

Imagem associada para resolução da questão

Para que isso ocorra, é preciso

A

estimular a colaboração entre todos os membros da comunidade escolar para a realização de um trabalho integrado.

B

estabelecer objetivos educacionais únicos com vistas à avaliação do currículo

C

homogeneizar a metodologia a ser utilizada pelo corpo docente da escola.

D

preservar cada área do conhecimento em sua especificidade, fazendo-a interagir com as demais para a solução de problemas.

E

criar novas disciplinas ou saberes especialmente destinados à análise de fenômenos complexos.

Ano: 2002
Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB - CESPE CEBRASPE
Prova: CESPE/CEBRASPE - SF - Consultor Legislativo - Área Educação, Cultura e Desporto - 2002

Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) têm como finalidade substituir os currículos de educação fundamental elaborados pelas secretarias estaduais de educação.

C
Certo
E
Errado
Ano: 2002
Banca: Universidade Federal da Paraíba - UFPB
Prova: UFPB - Prefeitura de Campina Grande - Professor - Área: Educação Artística - 2002

Imagem associada para resolução da questão

A

Apenas a proposição I está correta.

B

Apenas a proposição II está correta.

C

Apenas a proposição III está correta.

D

Apenas as proposições I e II estão corretas.

E

Apenas as proposições II e III estão corretas.

Ano: 2002
Banca: Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais - PUC MG
Prova: PUC - MG - Prefeitura de Contagem - Professor - Área: História - 2002

Os PCNs tanto nos objetivos educacionais, quanto na conceituação das áreas de ensino e dos temas da vida social que devem atravessá-las, busca apontar caminhos para enfrentar os problemas do ensino no Brasil, adotando como eixo:

A

o estabelecimento de critérios de avaliação das aprendizagens fundamen-tais a serem realizadas em cada ciclo que se constituem em indicadores para a reorganização do processo ensino e aprendizagem.

B

a criação de condições nas escolas para que se discutam formas de ga-rantir a toda criança ou jovem brasileiro o acesso ao conjunto de conhe-cimentos socialmente elaborados.

C

o desenvolvimento de capacidades do aluno, processo em que os conte-údos curriculares atuam não como fim em si mesmos, mas como meios para a aquisição e desenvolvimento de capacidades.

D

orientação e garantia da coerência das políticas de melhor qualidade de ensino, socializando discussões, pesquisas e recomendações, subsidian-do a participação de técnicos e professores brasileiros.

   
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