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Questões de Concurso sobre Conceitos, objetivos e características do PPP
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Leia as afirmativas a seguir:
I. O pluralismo de ideias e concepções pedagógicas, na perspectiva da inter, multi e transdisciplinaridade, é um princípio que deve ser afastado da educação ambiental.
II. A garantia de padrão de qualidade é uma das bases da educação brasileira.
Marque a alternativa CORRETA:
A
As duas afirmativas são verdadeiras.
B
A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa.
C
A afirmativa II é verdadeira, e a I é falsa.
D
As duas afirmativas são falsas.
Para Ferreira (2015), são grandes os desafios do trabalho interdisciplinar na sala de aula. Por um lado, busca-se a garantia de aprendizagens respeitando as especificidades de cada componente curricular; por outro, busca-se uma articulação entre os conhecimentos advindos das diferentes áreas do conhecimento científico; e ainda, por outro lado, busca-se a articulação com os conhecimentos produzidos fora da esfera da Ciência. Segundo a autora, tais articulações começam a ser feitas no
A
ensino de textos como recurso para o ensino de um suposto código na perspectiva do letramento.
B
desenvolvimento do currículo transdisciplinar, garantindo o desenvolvimento das disciplinas e das habilidades necessárias para alfabetização.
C
componente curricular priorizado no projeto didático definido pelos professores a ser desenvolvido ao longo do ano letivo.
D
desenvolvimento de projetos didáticos, delineando situações-problema que conduzam à investigação, à busca de informações, à produção de conhecimentos.
E
ensino da língua, pois, em sentido amplo, as atividades voltadas para o desenvolvimento das habilidades de uso da língua são transversais a todos os componentes curriculares.
O Projeto Político-Pedagógico (PPP) constitui-se como importante elemento de planejamento e de engajamento educacional, com base em seus pressupostos, marque (V) para as afirmativas verdadeiras e (F) para as falsas.
( ) Implanta na escola as normas estabelecidas pela Secretaria de Ensino.
( ) Explicita a intencionalidade da escola como instituição, indicando seu rumo, sua direção.
( ) Centraliza a gestão e a prática escolar estabelecendo princípios um ensino comum a todas as escolas.
( ) Garante uma intencionalidade política no trabalho pedagógico, construindo um espaço de reflexão.
( ) Resgata a escola como espaço público, lugar de debate e do diálogo.
( ) Permite a participação de todos com igual responsabilidade e espírito e cooperação.
A sequência correta de cima para baixo é:
A
V- V- F- V- V- V.
B
F- V- F- V- V- V.
C
F- V- V- F- V- F.
D
V- V- V- V- V- V.
Para a elaboração do Projeto Político-Pedagógico (PPP), a escola deve seguir alguns princípios norteadores. Um deles centra-se na competência profissional e não na pessoa; é essencial para assegurar o atendimento aos objetivos e metas buscados pela instituição. Essa definição refere-se à:
A
igualdade.
B
qualidade.
C
democracia.
D
participação.
E
autoridade.
Considerando os Parâmetros Curriculares Nacionais, analise as afirmativas abaixo e identifique a(s) que compete(m) e se relaciona(m) à abordagem triangular voltada à contextualização:
I- Produzir refere-se ao fazer artístico (como expressão, construção, representação) e ao conjunto de informações a ele relacionadas, no âmbito do fazer do aluno e do desenvolvimento de seu percurso de criação. O ato de produzir realiza-se por meio da experimentação e uso das linguagens artísticas.
II- Está relacionada à pesquisa e refere-se ao domínio reflexivo pessoal e compartilhado, no qual o aluno dialoga com a informação e percebe que não aprende individualmente, e sim em contextos de interação. Dessa maneira, a ação favorece saber pensar sobre arte, em vez de operacionalizar um saber cumulativo na área.
III- Refere-se ao âmbito da recepção, incluindo percepção, decodificação, interpretação, fruição de arte e do universo a ela relacionado. Abrange a produção artística do aluno e a de seus colegas, a produção histórico-social em sua diversidade, a identificação de qualidades estéticas e significados artísticos no cotidiano, nas mídias, na indústria cultural, nas práticas populares, no meio ambiente.
IV- Consiste em situar o conhecimento do próprio trabalho artístico, dos colegas e da arte como produto social e histórico, o que desvela a existência de múltiplas culturas e subjetividades.
Assinale a alternativa correta:
A
Apenas as afirmativas II e IV estão corretas.
B
Apenas as afirmativas I, II e III estão corretas.
C
Apenas as afirmativas I, III e IV estão corretas.
D
As afirmativas I, II, III e IV estão corretas.
E
Apenas as afirmativas I, II e IV estão corretas.
“[...] a transição entre a educação infantil e o ingresso no ensino fundamental requer atenção, para que haja equilíbrio entre as mudanças introduzidas[...]”. Torna-se necessário estabelecer estratégias de acolhimento e adaptação tanto para as crianças quanto para os docentes. (BRASIL. Base Nacional Comum Curricular, 2017). Com base nas orientações contidas na BNCC sobre o processo de transição entre a educação infantil e o ensino fundamental, é correto afirmar que:
A
É importante consultar as informações contidas em relatórios, portfólios ou outros registros que evidenciem os processos vivenciados pelas crianças ao longo de sua trajetória na Educação Infantil. Esses documentos podem contribuir para a compreensão da história de vida escolar de cada aluno do Ensino Fundamental.
B
É inapropriado conversas ou visitas e troca de materiais entre os professores das escolas de Educação Infantil e de Ensino Fundamental – Anos Iniciais, pois tais condutas não se coadunam a ética profissional, pois cada escola possui suas particularidades. Esse tipo de ação dificulta a inserção das crianças, pois tendem a produção de “rótulos” nessa nova etapa da vida escolar.
C
É indispensável um rompimento entre as práticas pedagógicas da educação infantil para o ensino fundamental, mudanças precisam ser introduzidas. Torna-se necessário dar descontinuidade das aprendizagens do mundo do “faz de conta”, de modo que a nova etapa se construa com base no que os educandos sabem e são capazes de fazer, evitando a fragmentação e a descontinuidade do trabalho pedagógico.
D
É primordial que os direitos e os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento, apresentem-se como marcos balizadores das aprendizagens esperadas em cada campo de experiências. No entanto, as rupturas entre a educação infantil e o ensino fundamental são necessárias. Os objetivos explorados em todo o segmento da Educação Infantil são condições ou pré-requisitos para o acesso ao Ensino Fundamental, sem o domínio dos mesmos a criança não pode avançar da educação infantil para o ensino fundamental.
A transversalidade nas Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica é definida como:
A
uma forma de organizar o currículo em que conhecimentos são integrados às disciplinas e às áreas específicas que tratem de tema afim.
B
a inter-relação de conteúdos que se aproximam pelo tema ou pelos princípios que os orientam e permitem um trabalho interdisciplinar.
C
uma forma de organizar o trabalho didático-pedagógico em que temas e eixos temáticos são integrados às disciplinas e às áreas ditas convencionais, de forma a estarem presentes em todas elas.
D
uma forma de avaliar se o conteúdo de um tema presente em diversas áreas de conhecimento é abordado na sua integralidade.
E
uma perspectiva curricular que prevê que os conteúdos curriculares sejam abordados por diferentes áreas de conhecimento sem identificação de uma base epistemológica.
Os princípios e objetivos curriculares gerais para o Ensino Fundamental definem três conjuntos de aspectos. São eles:
A
duração, uma base nacional comum e uma parte diversificada.
B
conteúdos, tecnologias e infraestrutura.
C
conteúdos mínimos, métodos de ensino e avaliação.
D
expectativas de aprendizagem, direitos de aprendizagem e objetivos de aprendizagem.
E
competências, habilidades e desempenho.
De acordo com Martínez (2003) a participação do Psicólogo da construção do Projeto Político Pedagógico se constitui como uma dimensão emergente do trabalho psicológico que pode favorecer a consolidação de sua atuação neste contexto e o aprimoramento da ação educativa na instituição de ensino. A autora apresenta vários aspectos da atuação do psicólogo na construção e implantação da proposta pedagógica da escola, tais como:
A
liderar o planejamento, realizado em conjunto com a comunidade escolar, de ações correspondentes a cada etapa do trabalho.
B
participar languidamente na formação continuada de professores.
C
gerir o sistema de seleção de professores e coordenadoras pedagógicas.
D
coordenar a realização de projetos de trabalhos específicos que demandam conhecimentos e habilidades relativas ao campo da psicologia clínica.
E
promover espaços para a resolução de conflitos e a busca de soluções para as dificuldades encontradas.
Para fins de renovação do reconhecimento de um curso médico pelo Ministério da Educação, os gestores e professores de uma Universidade Federal receberam a visita in loco de uma comissão externa de avaliadores do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP). Depois da visita, os avaliadores do INEP encaminharam à Instituição a seguinte diligência:
No Projeto Político-Pedagógico (PPP) do curso avaliado não se constatou a presença e o tratamento adequado à questão da educação ambiental, o que se evidenciou pela ausência de disciplinas como ‘Ecologia humana, cultura e sustentabilidade’ ou ‘Desenvolvimento e Sustentabilidade’, por exemplo.
A equipe de apoio pedagógico da Universidade foi consultada para auxiliar o coordenador do curso a decidir se seria possível elaborar uma resposta à diligência e, em caso positivo, qual deveria ser o seu conteúdo.
Indique abaixo a única resposta correta:
A
A Instituição não pode recorrer de diligências de avaliadores do INEP, deve apenas se comprometer com a correção do PPP do curso, em obediência às Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Ambiental que determinam a presença de pelo menos uma disciplina na área;
B
A Instituição deve recorrer da diligência, pois tem completa autonomia didático-pedagógica para definir conteúdos, disciplinas e matrizes curriculares de seus cursos de Graduação;
C
A Instituição pode recorrer de diligências de avaliadores do INEP. Deve se comprometer com a correção do PPP do curso, criando uma disciplina específica no âmbito da Educação Ambiental, e pode deixar registrada a sua divergência quanto à exigência da temática no curso médico;
D
A Instituição pode recorrer da diligência, principalmente por não constatar nas Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos médicos a necessidade de oferecer uma disciplina que trate da temática “Educação Ambiental”;
E
A Instituição pode recorrer da diligência, se a Educação Ambiental apresentar tratamento integrado e interdisciplinar no curso médico, pois as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Ambiental não exigem disciplina específica sobre a temática nas matrizes curriculares das graduações.
Em relação ao projeto pedagógico da escola, pode-se afirmar que:
A
configura tanto a direção da prática educativa como os critérios da avaliação.
B
compõe-se de três componentes: planejamento; execução; reflexão.
C
para que se torne realidade, exige investimentos pessoais, profissionais e institucionais, sem os quais não atenderá aos desejos indefinidos.
D
a expressão “projeto político-pedagógico”, hoje utilizada nas escolas, denota uma visão filosófico-política mediada por uma abordagem não pedagógica.
O gestor de uma escola pública reúne os professores, funcionários e pais de alunos para o processo de elaboração do Projeto Político Pedagógico da escola. Prepara e apresenta dados coletados sobre resultados de rendimento dos alunos nos anos anteriores, estudos sobre o território onde a escola se localiza, diagnóstico sobre a comunidade da escola e propõe que o público presente se distribua em grupos menores, para analisarem os problemas, definirem as prioridades e estabelecerem metas e ações a curto, médio e longo prazos.
Considere a situação relatada frente ao que dispõe a Constituição Federal de 1988 e assinale a alternativa que corretamente a caracteriza.
A
O trabalho relatado no texto é específico de escolas particulares, porque a escola pública está isenta dessa obrigação de construir coletivamente seu Projeto Político-Pedagógico.
B
A situação relatada mostra o atendimento ao princípio de gestão democrática do ensino público, ao assegurar à comunidade escolar o direito a participar da construção do Projeto Político-Pedagógico.
C
O caso relatado demonstra que a gestão da escola busca escapar de sua responsabilidade na elaboração do Projeto Político-Pedagógico, deixando à comunidade escolar o que é de sua obrigação.
D
A experiência relatada é uma inovação não prevista na legislação educacional e, se transformada em lei, todas as escolas dariam oportunidade de sua comunidade participar do projeto da escola.
E
A situação descrita no texto, embora mostre a participação da comunidade na escola, erra ao incluí-la na elaboração de projeto pedagógico da escola, tema cujo desenvolvimento deve ser exclusivo dos educadores.
Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais o teatro nos objetivos gerais espera-se que o aluno seja capaz de:
I- compreender o teatro em suas dimensões artística, estética, histórica, social e antropológica.
II- improvisar com os elementos da linguagem teatral. Pesquisar e otimizar recursos materiais disponíveis na própria escola e na comunidade para a atividade teatral.
III-empregar vocabulário inapto para a apreciação e caracterização dos próprios trabalhos, dos trabalhos de colegas e de profissionais do teatro.
IV conhecer e generalizar os diferentes momentos da História do Teatro, os aspectos estéticos predominantes, a tradição dos estilos e a presença dessa tradição na produção teatral contemporânea.
Assinale a alternativa CORRETA:
A
Apenas I e III.
B
Apenas I e II.
C
Apenas III e IV.
D
Nenhuma das alternativas.
“Tem que considerar (as condições para avaliar). Eu não posso avaliar esse aluno que está aqui enclausurado, que não tem atendimento diferenciado, não tem médico, não tem atendimento odontológico decente, que é o que acontece aqui. Então eu tenho que levar isso em consideração, um menino que não recebe visita, um menino que tá num frio imenso, um menino tá de bermuda, camiseta, chinelo enquanto eu estou de blusa, meia calça... como é que eu não vou levar isso em consideração? Não tem como, aqui é muito difícil você avaliar porque tem uma série de problemas que te tolhem e você não consegue desenvolver um bom trabalho.
O trecho acima, relata a manifestação de uma professora de instituição socioeducativa. Considerando a avaliação do ensino a partir do relato, é correto afirmar que a avaliação do ensino
A
quando restrita aos resultados da aprendizagem, ocultam a lacuna dos contextos em que a prática docente se realiza.
B
deve sempre corresponder à aprendizagem que os estudantes podem evidenciar por meio de instrumentos objetivos.
C
não pode ser realizada quando os estudantes são infratores que ameaçam potencialmente a integridade do professor.
D
pode ser conferida pelo grau de adaptabilidade e docilidade que produz no ambiente socioeducativo, independente da aprendizagem.
E
deve ser rígida em consonância com as normas da instituição e manter equidistância à avaliação praticada fora dos contextos socioeducativos.
Quanto aos Parâmetros Curriculares Nacionais assinale a alternativa INCORRETA.
A
Os PCN (Parâmetros Curriculares Nacionais) preconizam que o professor passe a ser considerado mediador na construção social do conhecimento do aluno.
B
Os PCN (Parâmetros Curriculares Nacionais) trazem à tona as discussões atinentes aos temas transversais (a diversidade cultural, étnica, linguística, religiosa e sexual, direitos humanos e cidadania).
C
Os PCN (Parâmetros Curriculares Nacionais) trazem consigo à concepção dicotômica em face da escrita.
D
Os PCN (Parâmetros Curriculares Nacionais) preconizam a utilização de uma gama de recursos didáticos, isto é, a diversidade e a multiplicidade de linguagens.
Sobre os PCN’s (Parâmetros Curriculares Nacionais), é correto afirmar, EXCETO:
A
Orientam o planejamento escolar, as ações de reorganização do currículo e as reuniões com professores e pais.
B
Propõem orientações gerais sobre o básico a ser ensinado e aprendido em cada etapa.
C
Contêm conteúdos imprescindíveis ao trabalho escolar e devem ser aplicados na íntegra em todo o território nacional.
D
Devem ser adaptados à realidade das escolas e alunos.
Segundo Vasconcellos, o Projeto Político-Pedagógico é composto, basicamente, de três grandes partes, articuladas entre si, que são:
A
Introdução, avaliação e atitude.
B
Marco referencial, diagnóstico e programação.
C
Posicionamento, articulação e atitude.
D
Marco diretivo, programação e alinhamento.
E
Programação, alinhamento e centralização.
Ao analisar o Projeto Político-Pedagógico (PPP) de um dos cursos de saúde da universidade você verifica o que segue descrito abaixo:
O PPP do curso indica para o ensino das disciplinas da área profissional da saúde, ministradas no 1º e 2º semestres, o estudo de casos reais ou simulados e o desenvolvimento de projetos interdisciplinares como a metodologia mais recorrente, justificando-a pela necessidade de utilizar diferentes cenários de ensino‑aprendizagem que permitam ao aluno conhecer e vivenciar situações variadas de vida, da organização da prática e do trabalho em equipes multiprofissionais. Contudo, os planos de ensino da área em questão indicam a adoção de uma diversidade de métodos e técnicas para desenvolver as atividades curriculares, envolvendo: aulas teóricas e práticas de laboratório, exposição dialogada, seminários, leitura da descrição de práticas clínicas realizada em grupos, leitura e discussão de artigos científicos.
Considerando o que o PPP do curso indica para a área e os planos de ensino analisados, constata-se:
A
Que o currículo do curso nos planos analisados não privilegia, ainda, um ensino pautado na adoção de metodologias ativas, ancoradas na problematização como método predominante e orientador do processo de aprendizagem, centradas no estudante e com atividades estruturadas a partir das necessidades de saúde da população;
B
Que o plano de curso não é prescritivo, é apenas indicativo das metodologias a serem adotadas desde que os conteúdos sejam dados, mantendo a liberdade dos docentes para a adoção ou não delas em razão da tradição de suas práticas docentes e experiência acumulada na docência;
C
Que é necessário aguardar a avaliação institucional dentro do ciclo avaliativo do curso para tomar providências no sentido de orientar os docentes a implementarem as diretrizes curriculares do curso descritas no PPP e não praticadas no currículo;
D
Que nos cursos de saúde o currículo oculto é que ganha lugar de destaque tendo em vista o papel da formação em círculos produtivos endógenos que superam as dificuldades de cooperação entre as instâncias de ensino e os serviços de saúde;
E
Que o currículo desenvolvido pelos docentes em seus planos de ensino atende ao previsto no PPP uma vez que adotam como cenários de aprendizagem espaços alternativos à sala de aula, apesar de estarem dispostos no mesmo espaço físico da escola.
O artigo 3º da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional determina que o ensino público deverá ser ministrado com base na gestão democrática, dentre outros princípios, a partir das determinações da própria Lei e da legislação dos sistemas de ensino.
Considera-se que uma gestão democrática, no âmbito da escola, deve prever a elaboração de um Projeto Político Pedagógico – PPP que envolva os diferentes atores da comunidade escolar, devendo ser uma referência norteadora da ação educativa da escola.
Dessa forma, é correto afirmar que o PPP:
A
deve considerar a função social da educação e da escola e os anseios da comunidade escolar;
B
delega para os pais e outros funcionários da escola a função do professor de definir a prática pedagógica;
C
é um conjunto de planos e sugestões de membros da unidade escolar, que devem ser aceitos e incorporados, contemplando a perspectiva da gestão democrática;
D
poderá ser construído pela direção da escola e o coordenador pedagógico, sem necessidade de participação dos demais atores da comunidade escolar, já que pode ser atualizado a qualquer momento;
E
se constitui em um instrumento de controle das práticas pedagógicas, voltado para o cumprimento de normas técnicas, de aplicação de estatísticas e do alcance das metas definidas para a qualidade da educação.
Os PCNs - Parâmetros Curriculares Nacionais são diretrizes elaboradas para orientar os educadores por meio da normatização de alguns aspectos fundamentais concernentes a cada disciplina.
No Brasil, os PCNs são diretrizes elaboradas pelo Governo Federal com o objetivo principal de orientar os educadores por meio da normatização de alguns fatores fundamentais concernentes a cada disciplina. Esses parâmetros abrangem tanto a rede pública, como a rede privada de ensino, conforme o nível de escolaridade dos alunos. Sua meta é garantir aos educandos o direito de usufruir dos conhecimentos necessários para o exercício da cidadania.
Embora não sejam obrigatórios, os PCNs servem como norteadores para professores, coordenadores e diretores, que podem adaptá-los às peculiaridades locais. Os PCNs nada mais são do que uma referência para a transformação de objetivos, conteúdos e didática do ensino.
Nos Parâmetros Curriculares Nacionais, PCN's leva-se em consideração os temas transversais assinale a alternativa INCORRETA.
A
Família, saúde e meio ambiente não são temas transversais.
B
Temas locais saúde e orientação sexual fazem parte dos temas transversais da escola.
C
Urgência social e questões graves fazem parte dos temas transversais da escola.
D
Novas áreas de conhecimento e novas disciplinas não fazem parte dos temas transversais da escola.
E
Ética meio e meio ambiente fazem parte dos temas transversais da escola.
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