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Questões de Concurso sobre Conceitos, objetivos e características do PPP
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Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental, na abordagem dos números irracionais deve ser evitado que o aluno identifique o número irracional:
A
com um radical;
B
com um número de infinitas "casas" decimais não periódicas;
C
com um ponto na reta, situado entre dois racionais apropriados;
D
como um número que não pode ser expresso por uma razão de dois inteiros;
E
com um ponto na reta obtido por meio de uma construção com régua e compasso.
A
A-1, B-2, C-3.
B
A-1, B-3, C-2.
C
A-3, B-2, C-1.
D
A-2, B-3, C-1.
E
A-2, B-1, C-3.
Em relação às mudanças ocorridas na educação do sistema e no sistema educacional brasileiro, observamos que, nas últimas décadas, o MEC tem apresentado algumas propostas e diretrizes para nortear a prática pedagógica, o currículo e a avaliação na Educação Básica. Sobre isso, analise as afirmativas abaixo.
I. Os Parâmetros Curriculares Nacionais e as Diretrizes Curriculares Nacionais são documentos que possuem estas orientações, embora não se constituam em definições que devam ser seguidas rigorosamente.
II. A partir do momento em que o MEC cria os PCNs, o Governo Federal soluciona os problemas educacionais brasileiros na medida em que centraliza as ações pedagógicas, os currículos e a avaliação nas redes estaduais e municipais.
III. O MEC define a base comum nacional, cabendo às secretarias estaduais e municipais definir a parte diversificada do currículo, considerando as diferenças regionais.
Indique a alternativa correta.
A
Apenas a I está correta.
B
I e II estão corretas.
C
I e III estão corretas.
D
II e III estão corretas.
E
Todas estão corretas.
"Se a escola pretende estar em consonância com as demandas atuais da sociedade, é necessário que trate de questões que interferem na vida dos alunos e com os quais se vêem confrontados no seu dia-a-dia".
Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais, as problemáticas sociais devem ser
A
desenvolvidas pela área de Geografia Social.
B
integradas em Temas Transversais.
C
abordadas por uma única área de conhecimento.
D
precisam da integração das áreas de História e Geografia.
E
interdisciplinares à área de Língua Portuguesa.
O sistema educacional brasileiro, nas últimas décadas tem implementado mudanças no campo do currículo, de avaliação e na definição de políticas educacionais para educação básica. Visando nortear a prática educacional nas escolas brasileiras, o MEC elaborou os Parâmetros Curriculares Nacionais (2001) e as Diretrizes Curriculares Nacionais (2001). Nesta perspectiva, é correto afirmar que
A
considerando os PCNS como elemento integrador de ações na busca da melhoria da qualidade na educação, estes devem ser implantados e seguidos rigorosamente pelas escolas, para que possamos mudar o quadro educacional atual.
B
a busca de qualidade impõe a necessidade de investimento em diferentes frentes, sendo necessário investir na formação inicial e continuada de professores, desenvolvendo uma política de salários digna e um plano de carreira para os professores, revendo a qualidade de livros didáticos, disponibilizando materiais didáticos e recursos tecnológicos, além de rever a questão curricular, considerando as diferenças regionais e culturais do nosso país.
C
com a criação dos PCNS (Parâmetros Curriculares Nacionais), o governo federal soluciona os problemas educacionais brasileiros, na medida em que centraliza as propostas pedagógicas das escolas nas secretarias de educação municipal e estadual.
D
o currículo das escolas deve atender às exigências nacionais, sendo construído pela base comum nacional que contempla todas as necessidades de conhecimento produzido socialmente, no mundo do trabalho e em qualquer espaço do território nacional.
E
visando garantir a qualidade da educação, o governo federal centralizou as ações relacionadas à elaboração do currículo, ao sistema de avaliação, à formação de professores e à parte diversificada do currículo.
Os Parâmetros Curriculares Nacionais desenvolvidos para o ensino fundamental destinam-se a todos os/as brasileiros/as e objetivam alcançar e fortalecer a formação da cidadania. A proposta para o trabalho com a ÉTICA preconiza conteúdos que priorizam o convívio escolar. São eles:
A
Respeitabilidade, amor ao próximo, justiça coletiva e regras sociais.
B
Justiça, indiferença, igualdade, diálogo e intolerância.
C
Respeito mútuo, justiça, diálogo e solidariedade.
D
Solidariedade, individualismo, autonomia do sujeito e diálogo.
Segundo os PCN, o trabalho de campo é um recurso indispensável ao desenvolvimento do conhecimento científico. Desse modo, uma professora do 1o ciclo do Ensino Fundamental organizou uma caminhada nos arredores da escola, com o objetivo de observar diretamente a paisagem local.
São procedimentos a serem adotados pela professora para o sucesso da atividade:
I - conhecer o local;
II - avaliar as condições de segurança;
III - preparar lista de tarefas para os alunos memorizarem;
IV - selecionar os aspectos a serem observados;
V - definir o tempo necessário para a atividade.
Estão corretos os procedimentos:
A
III e IV, apenas.
B
I, III e IV, apenas.
C
II, IV e V, apenas.
D
I, II, III e V, apenas.
E
I, II, IV e V, apenas.
Quando falamos em constituição de sujeitos, produzidos pela inserção social num determinado espaço geográfico e momento histórico, é de fundamental importância observarmos que este sujeito pode ser analisado através de algumas categorias: etnia, classe, geração, orientação sexual, gênero, entre outras. Os Parâmetros Curriculares Nacionais tratam as questões de gênero e orientação sexual como temas transversais, propondo os seguintes conteúdos:
A
Doenças sexualmente transmissíveis, corporeidade espiritual, gênero e o homossexualismo, sexualidade precoce, normalidades e anormalidades no desenvolvimento sexual da criança.
B
Violências sexuais, corpo e relações de gênero, doenças sexualmente transmissíveis e AIDS, sexualidade na educação básica.
C
Estigmas sexuais, doenças sexualmente transmissíveis, gênero e avaliação escolar, corpo, orientação sexual.
D
Sexualidade, manifestações sexuais na escola, corpo, relações de gênero e prevenção de doenças sexualmente transmissíveis.
Segundo os PCNs, qual a alternativa que não corresponde a um critério usado para definir os temas transversais:
A
Urgência social.
B
Abrangência local.
C
Possibilidade de ensino e aprendizagem no ensino fundamental.
D
Favorecer a compreensão da realidade e a participação social.
Os Parâmetros Curriculares Nacionais apresentam uma série de temas transversais, dentre os quais a ética tem lugar de destaque. Em uma determinada escola, a equipe pedagógica definiu que o tema deveria ser trabalhado em aulas de Ensino Religioso. De acordo com as propostas dos PCN, este tipo de abordagem do tema ética:
A
contempla a orientação oferecida pelo documento, pois é da natureza do ensino religioso a discussão de questões éticas e de valores morais.
B
é coerente, apesar de o ensino acerca do fenômeno religioso envolver conteúdos próprios e não estar orientado para a formação de condutas morais.
C
cria uma especialidade que o isola do currículo, comprometendo o princípio da transversalidade, e não reconhece sua presença nas experiências que ocorrem na escola e fora dela.
D
revela que a escola está buscando superar o duplo sistema de valores existentes em seu meio e na sociedade, através de ações que desvelem o Bem e o Mal.
E
ajuda os alunos a compreender que a ética é um fator aglutinador que está presente em todas as religiões, pois só é possível assumir posturas éticas por meio de uma prática religiosa.
Os parâmetros curriculares nacionais definem os objetivos da educação como "capacidades de ordem cognitiva, física, afetiva, de relação interpessoal e inserção social, ética e estética, tendo em vista uma formação ampla". Considerando-se o modo como são apresentados os sujeitos dos textos 2 e 3, os aspectos e situações descritas revelam questões de ordem:
A
cognitiva
B
afetiva
C
física
D
ética
Das alternativas abaixo, qual aquela que não consta nos PCNs como Tema Transversal?
A
Relações Multirraciais.
B
Pluralidade Cultural.
C
Orientação Sexual.
D
Trabalho e Consumo.
43. O professor de uma 2ª série propôs oralmente o seguinte problema: 36 crianças estavam num sítio. Foram atravessar um rio sem ponte, utilizando-se de uma charrete, que transportava 6 crianças, além do condutor. Quantas viagens de ida a charrete fará para transportar todas as pessoas? Alguns alunos efetuaram várias adições: 6+6=12 (2 viagens); 2+6=18 (3 viagens) etc. Outros efetuaram várias subtrações: 36-6=30 (1 viagem), 30-6=24 (2 viagens) etc. Poucos efetuaram uma multiplicação 6X6=36. Um aluno efetuou uma divisão: 36:6= 6 viagens de ida. Ao analisar o fato houve vários comentários. Analise a alternativa correta, considerando as propostas para o ensino de matemática proposta nos PCN's
A
O fato dos alunos, em sua grande maioria, não terem efetuado a divisão, evidencia certas deficiências em seus conhecimentos matemáticos.
B
Talvez os alunos não soubessem dividir ou tenham percebido que a situação se relacionava com a divisão.
C
O fato é que os alunos encontraram métodos próprios para resolver o problema, e isso sugere que o professor tem trabalhado bem.
D
Garantir o desenvolvimento da autonomia dos alunos não leva a desenvolver o raciocínio matemático.
E
Desta forma o aluno não adquire habilidades em todas as operações.
O eixo "Compreensão da Música como produto cultural e histórico" apresenta nos PCN–Música um dos seguintes conteúdos:
A
reflexões sobre a origem, transformações e características de diferentes estilos da música brasileira
B
discussões sobre músicas próprias e/ou de seu grupo sociocultural, observando semelhanças e diferenças
C
manifestações pessoais de idéias e sentimentos sugeridos pela escuta musical, levando em conta o imaginário em momentos de fruição
D
arranjos, acompanhamentos e interpretações de músicas das culturas populares brasileiras, fazendo uso dos elementos que as caracterizam
Qual das alternativas abaixo não pode ser considerado objetivo dos Temas Transversais:
A
Conhecimento de fatos e situações marcantes da realidade brasileira, de informações e práticas que lhe possibilitem participar ativa e construtivamente dessa sociedade.
B
Tornar os alunos capazes de eleger critérios de ação pautados na justiça.
C
Criar formas de atuação, não violentas, nas diferentes situações da vida.
D
Preservar o aluno de um maior aprofundamento nas questões polêmicas e urgentes da vida social, a fim de preservá-lo enquanto ele vai solidificando seu senso crítico na escola.
"Paralelamente ao aumento progressivo da simultaneidade e intensidade dos sons, ocasionando mudanças no meio ambiente sonoro, apresenta-se hoje uma área emergente na Educação Musical: a Ecologia Acústica".
PCN - Música
Para que o aluno desenvolva uma atitude crítica em relação à poluição sonora, seus efeitos e conseqüências para o organismo humano, a atividade que, dentre outras, pode ser proposta pelo professor é:
A
criação musical a partir de diferentes ambiências
B
elaboração de grafias musicais não convencionais
C
improvisação com uso de diversos materiais sonoros
D
composições que utilizam os sistemas modal ou tonal
Segundo os PCN's, os critérios de avaliação de geografia para o 1º ciclo são, de modo amplo: I. Reconstruir e localizar as características da paisagem local e compará-las com as de outras paisagens; II. Ler, interpretar e representar o espaço por meio de mapas bem simples. III. Reconstruir algumas das manifestações da relação entre sociedade e natureza. presentes na sua vida cotidiana e na paisagem local. IV. Explicar processos de interação existentes entre elementos sociais e naturais. V. Observar, descrever, explicar, comparar e representar paisagens urbanas e rurais. Assinale a alternativa correta levando em conta as seguintes associações:
A
II, III, IV;
B
I, III, IV
C
I, II, IV;
D
I, II, III;
E
I, IV, V.
Coloque (F) para Falso e (V) para Verdadeiro e assinale alternativa correta:
A
F, V, F, V e F.
B
V, F, V, F e V.
C
F, F, V, V e V.
D
V, F, V, V e V.
A
I e II.
B
I e III.
C
II e IV.
D
I,II e III.
E
II, III e IV.
A avaliação é um processo que abrange todo o desenvolvimento do ato de educar.
Os Parâmetros Curriculares Nacionais, em relação ao que é relevante o aluno saber em Música, estabelecem, dentre outros, o seguinte critério:
A
compor a partir dos padrões estéticos da música erudita
B
reconhecer e interpretar os estilos musicais do Brasil e do Mundo
C
interpretar com autonomia, dominando as técnicas vocal e instrumental
D
criar e interpretar com autonomia, utilizando diferentes meios e materiais sonoros
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