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Questões de Concurso sobre Concepções teóricas de aquisição e desenvolvimento da linguagem escrita
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"A alfabetização inicial é considerada em função da relação entre o método utilizado e o estado de maturidade ou de prontidão da criança. Os dois pólos do processo de aprendizagem (quem ensina e quem aprende) tem sido caracterizado sem que se leve em conta o terceiro elemento da relação: a natureza do objeto de conhecimento envolvendo esta aprendizagem". (Emília Ferreiro 1985, p, 9)
Conforme a citação acima, observa-se, que a autora diz que existe um terceiro elemento na aprendizagem, que seria a natureza do objeto. Marque a alternativa que define essa natureza do objeto:
A
Estudo sobre o que realmente constitui conhecimento.
B
Concepção mecânica do conhecimento.
C
Peça chave para o desenvolvimento eficaz do aluno.
D
Eventos ocorridos em tempos diferentes no mesmo espaço.
Na atualidade, a função social da escrita é cada vez mais permeada pelos meios digitais, além de ser frequentemente neles efetivada, devendo a prática pedagógica no período de alfabetização considerar, também, o uso de ferramentas e recursos digitais.
C
Certo
E
Errado
Observe a ilustração a seguir.
Esses seis pontos podem ser combinados de 63 maneiras diferentes, formando letras, números, símbolos de pontuação, notas musicais e símbolos matemáticos. Sendo assim, este sistema auxilia as pessoas cegas a terem maior autonomia para a aquisição do conhecimento e da linguagem escrita.
A imagem recebe o nome de
A
Alfabeto Móvel.
B
Alfabeto Fonético Internacional.
C
Alfabeto em LIBRAS.
D
Código Morse.
E
Cela Braille.
O ensino da escrita no processo de alfabetização da criança pressupõe um trabalho com o código escrito nas diferentes hipóteses de construção. Nesse sentido, segundo Ferreiro e Teberosky (1999), a escrita da criança desenvolve-se no curso sequencial de hipóteses de escrita, o qual constitui-se dos níveis:
A
pré-silábico, intermediário e pós-alfabético.
B
pré-silábico, silábico e silábico-alfabético.
C
rudimentar, intermediário e alfabético.
D
rudimentar, silábico, intermediário.
E
silábico, intermediário e alfabético.
Considerando o desenvolvimento da linguagem, podemos afirmar que
A
tem base em um atributo inato. A interação social é responsável por sua ampliação e complexidade, mas o desenvolvimento da linguagem não depende da aprendizagem.
B
tem base no desenvolvimento neurobiológico, é determinada por fatores congênitos.
C
depende de um bom desenvolvimento neurobiológico, mas independe do contexto social, envolve o desenvolvimento neurológico e um parto sem intercorrências.
D
depende de um bom desenvolvimento neurobiológico e do contexto social, envolve o desenvolvimento neurológico, um parto sem intercorrências e a interação social.
E
determina a cognição. Funções tais como memória, atenção e percepção se desenvolvem com base na linguagem.
As autoras Emilia Ferreiro e Ana Teberosky sustentam que a maioria das crianças, com a idade de seis anos, sabe distinguir textos de desenhos. Aquelas que ainda "leem" desenhos e não letras são as que não têm contato com a escrita em seus diversos materiais (Multieducação). O fato de questionarem e considerarem o que as crianças sabem antes da alfabetização (da entrada na escola), modificou toda a forma de pensar da época, e ainda hoje tais ideias embasam muitos profissionais. Diversas práticas construtivistas foram lançadas no dia a dia da sala de aula por influência da Psicogênese da Língua Escrita. Por conseguinte, pode-se afirmar que na hipótese
A
alfabética, para ler coisas diferentes deve haver diferença na escrita. Fixa-se a quantidade mínima de caracteres para escrever, os caracteres aparecem organizados linearmente nesse nível. A forma dos caracteres está mais próxima das formas das letras e podem aparecer com números.
B
silábica, a criança atribui um valor sonoro a cada sílaba das palavras que registra. As crianças relacionam a escrita à fala e algumas escrevem silabicamente, sem valor sonoro. Começa um conflito entre a hipótese silábica e a quantidade mínima de letras exigidas para a palavra poder ser lida.
C
alfabética, a criança passa a adquirir formas fixas de escrita, utilizando letras do seu próprio nome ou letras conhecidas (ARON, lido como sapo; AORN, lido como pato; RAQON, lido como casa), como fonte principal para seu registro. Cada letra não possui ainda valor sonoro por si só. Assim, a leitura permanece realizada de modo global.
D
silábica, a criança desenvolve uma análise fonética, produzindo escritas com hipóteses alfabéticas. Daqui para a frente, as crianças enfrentariam outros desafios, como, por exemplo, a ortografia.
O desenvolvimento da leitura e da escrita tem sido analisado por diferentes vertentes, em que os linguistas procuram desvelar os mecanismos que acontecem no indivíduo e a natureza por trás dessas reflexões. Dos métodos descritos a seguir, qual trabalha a aquisição da linguagem escrita, com o objetivo de internalizar padrões regulares de correspondência entre som e soletração?
A
Método alfabético
B
Método fônico
C
Método global
D
Método silábico
E
Palavração
A perspectiva psicogenética alterou profundamente a concepção do processo de construção da representação da língua escrita, promovendo mudanças significativas para a área da alfabetização.
No texto “Letramento e Alfabetização: as muitas facetas”, Magda Soares (2004) expressa que, de acordo com essa perspectiva:
1. A criança é sujeito ativo capaz de progressivamente (re)construir esse sistema de representação, interagindo com a língua escrita em seus usos e práticas sociais.
2. São importantes os pré-requisitos para a aprendizagem da escrita, que caracterizam e determinam se a criança está “pronta” ou “madura” para ser alfabetizada.
3. Há uma ordem hierárquica de habilidades para a aprendizagem da leitura e escrita. Essas habilidades desenvolvem-se de maneira gradual e o ensino parte do que é mais fácil para o que é mais difícil.
4. As dificuldades da criança no processo de construção do sistema de representação, que é a língua escrita, são vistas como erros construtivos, resultado de constantes reestruturações.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.
A
São corretas apenas as afirmativas 2 e 3.
B
São corretas apenas as afirmativas 1 e 4.
C
São corretas apenas as afirmativas 1, 2 e 3.
D
São corretas apenas as afirmativas 2, 3 e 4.
E
São corretas as afirmativas 1, 2, 3 e 4.
Analise as citações abaixo:
“Atividade de mediação linguística que transforma o visual em verbal. É um recurso de acessibilidade comunicacional que amplia o entendimento das pessoas com deficiência visual por meio de informação sonora. Permite a equiparação de oportunidades, o acesso ao universo imagético e a eliminação de barreiras comunicacionais no contexto cultural, educacional e social.”
MOTTA; FILHO, 2010, p. 11.
“Proporciona ao indivíduo com deficiência não somente a ampliação do repertório imagético, simbólico e léxico, mas também desenvolve a capacidade de se colocar no mundo com autonomia, de estabelecer juízo sobre as coisas de modo próprio, além de promover a interação entre os sujeitos envolvidos nas práticas leitoras."
ALMEIDA, 2023, p. 21.
Ambas as citações apresentadas referem-se a:
A
Audiolivros.
B
Audiodescrição.
C
Sistemas de navegação com áudio.
D
Leitores de tela.
E
Sinais sonoros.
O Documento Curricular da Rede Municipal de Ensino de Taubaté estabelece como foco da ação pedagógica, no ensino fundamental, a apropriação do sistema de escrita, de modo que o aluno “seja capaz de desenvolver suas habilidades de leitura e escrita para aplicá-las satisfatoriamente em todo o seu processo de aprendizagem pelos anos seguintes”. Isso deve se realizar recorrendo-se à multiplicidade de linguagens em textos impressos, digitais em mídias audiovisuais, que circulam na diversidade cultural, ou seja, por meio de
A
midiatização pedagógica.
B
interculturalismos.
C
autonomia do aluno.
D
revalorização da oralidade.
E
multiletramentos.
No processo de alfabetização, é fundamental compreender o desenvolvimento da linguagem oral e escrita. Considerando essa temática, avalie as seguintes afirmações:
(__)A linguagem oral começa a se desenvolver a partir dos 2 anos de idade e evolui progressivamente.
(__)A audição é importante para o desenvolvimento da linguagem oral e para a compreensão da fala dos outros indivíduos.
(__)A linguagem escrita refere-se à habilidade de escrever e ler.
Assinale a alternativa cuja respectiva ordem de julgamento esteja CORRETA:
A
V, F, F.
B
F, F, F.
C
V, V, V.
D
F, V, V.
São características do nível pré-silábico do processo de alfabetização, exceto:
A
Escrita representada de forma não convencional.
B
Escrita aleatória.
C
Escrita representada pela mistura de números e letras.
D
Realismo nominal.
E
Início da percepção das unidades sonoras.
Estudos da Psicogênese da Língua Escrita, de Emília Ferreiro e Ana Teberosky (1999), apresentam que, desde bem pequenas, as crianças tentam imitar o ato de escrever; referente aos primeiros registros das crianças, denominados rabiscos e garatujas, há relatos de dois tipos:
- Traços ondulados contínuos do tipo de uma série de “emes”.
- Pequenos círculos ou linhas verticais em sequência.
Os grafismos e sua evolução foram acompanhados pelas autoras delineando importantes revelações sobre como se configura o processo de aquisição da escrita pela criança. As autoras classificam o desenvolvimento e aprendizagem da escrita em Níveis de evolução da escrita. Em relação aos primeiros registros, acima relatados, as autoras apontam que
A
os rabiscos e as garatujas são as primeiras tentativas de registro da criança, e ainda não se constituem como escrita, pois a criança não conhece letras e não nasce sabendo escrever. No primeiro momento, a criança pequena desliza o lápis pelo papel livremente e não sabe desenhar, nem escrever, só rabiscar.
B
a criança é uma produtora de escrita desde a mais tenra idade. Os rabiscos e garatujas já são as primeiras hipóteses de escrita da criança. Os traços ondulados imitam a letra cursiva e os círculos e formas a letra de imprensa. Escrever é reproduzir traços típicos da escrita.
C
a escrita é um processo de aprendizagem natural e biológico. A criança aprende a escrever ao entrar em contato com materiais de escrita. Os rabiscos e garatujas são suas primeiras tentativas, o próximo passo é registrar letras, e aos poucos ela vai descobrindo como se escreve.
D
o ato de escrever é individual. Rabiscos e garatujas são os primeiros escritos, entretanto a criança não desenvolveu a coordenação motora específica. Na escola ela deverá descobrir o alfabeto, a relação sonora grafia/fonema e o traçado das letras de forma gradual, lúdica e significativa.
Sabe-se que, por meio do grafismo infantil, a criança afina sua percepção da realidade, além de desenvolver habilidades necessárias para o seu desenvolvimento. Com base no desenho infantil, assinalar a alternativa que preenche a lacuna abaixo CORRETAMENTE:
De fato, nossas crianças com suas ______________ estão celebrando o nascimento da escritura. É um ato primitivo, mas carregado de sentido. É o início da aventura, o momento da construção da linguagem escrita que nos levará à comunicação. É como um cordão umbilical, símbolo que permite à criança sentir-se unida à sua família. Ao mesmo tempo em que busca sua própria autonomia. Sua mão, recorrendo à folha ao longo e ao amplo, não escreve palavras, mas deixa sinais, deixa uma expressão, a sensação de existir e um profundo desejo de fazer-se saber aos demais.
A
produções
B
garatujas
C
representações
D
interpretações
O que é consciência fonológica de acordo com a Política Nacional de Alfabetização (MEC, 2019)?
A
Corresponde à identificação visual de palavras escritas.
B
É a capacidade de refletir e manipular os sons da escrita.
C
É uma técnica específica de ensino de gramática, não sendo relevante para o processo de alfabetização.
D
É uma habilidade metalinguística abrangente, que inclui a identificação e a manipulação intencional de unidades da linguagem oral, tais como palavras, sílabas, aliterações e rimas.
E
É uma prática desencorajada na alfabetização, pois pode dificultar o processo de aprendizagem da leitura e escrita.
As concepções de linguagem são diferentes formas de entender e explicar como a linguagem funciona e qual o seu papel na comunicação humana.
Entre as concepções de linguagem, a ideia de linguagem como expressão do pensamento considera:
I.O "psiquismo individual" a fonte constituidora da língua, de modo a restringir-se apenas em explicar o fato linguístico resultante de um ato de criação individual.
II.Considera uma gramática universal com base em fatores fonéticos, gramaticais e lexicais, os quais permanecem imutáveis para todos os enunciados, ou seja, um sistema estável e acabado.
III.Considera os sujeitos, uma vez que eles "são vistos como atores/construtores sociais, sujeitos ativos" (Koch; Elias, 2006, p. 10), ou seja, essa concepção situa a linguagem como um espaço de interação humana.
Estão corretas:
A
I, II e III.
B
Apenas I.
C
Apenas I e II.
D
Apenas II.
E
Apenas II e III.
Os primeiros registros escritos remontam a cerca de 5.000 a.C., quando as civilizações antigas começaram a usar:
A
Pictogramas e ideogramas.
B
Papiros.
C
Pergaminhos feitos à base de pele de carneiro.
D
Papeis rudimentares feitos à base de celulose.
E
Alfabeto fonético.
Uma professora está realizando uma avaliação diagnóstica de seus alunos para identificar em qual nível de escrita eles estão. Ela pediu que escrevessem a palavra "COMIDA". O primeiro aluno escreveu "OIA" e o segundo aluno escreveu "CMA". Com base nessa análise, a professora pode concluir que os alunos estão no nível:
A
Silábico com valor sonoro. A criança estabelece uma relação entre as letras e os sons, onde cada letra corresponde ao fonema mais forte da sílaba. No primeiro caso, foram usadas vogais e, no segundo, as consoantes iniciais e uma vogal final.
B
Silábico sem valor sonoro. A criança utiliza uma letra para cada sílaba, mas não há uma correspondência precisa entre o som da sílaba e a letra escolhida.
C
Alfabético. A criança representa todas as letras da palavra, respeitando a correspondência entre os sons e as letras na escrita convencional.
D
Pré-silábico. A criança não estabelece uma relação entre as letras e os sons, escrevendo de forma aleatória e sem correspondência fonética.
Em relação aos níveis de evolução da escrita, analise as seguintes asserções e a relação proposta entre elas:
I. O nível silábico-alfabético apresenta-se como uma transição entre o nível silábico e o nível alfabético. Diante dos conflitos da hipótese silábica, a criança descobre que o esquema de uma letra para cada sílaba não funciona e, assim, procura acrescentar letras à escrita da fase anterior.
PORQUE
II. No nível pré-silábico, inicialmente, a criança não diferencia o desenho da escrita e não dá nenhum significado ao texto. Ela pensa que os desenhos dizem os nomes dos objetos.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
A
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
B
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
C
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
D
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
E
As asserções I e II são proposições falsas.
Há uma forte correlação entre o desempenho em tarefas de consciência fonológica em crianças pré-escolares e o sucesso posterior em testes de leitura. Crianças em idade pré-escolar, que apresentam melhor desempenho em tarefas de consciência fonológica aos 4 anos de idade, também apresentam melhor desempenho em testes de leitura aos 6 anos. No entanto, um subgrupo de crianças com habilidades auditivas deficitárias, mesmo com bom desempenho em consciência fonológica, pode apresentar dificuldades na leitura. Neste contexto, analise as afirmativas a seguir.
I. A audição influencia o desenvolvimento da consciência fonológica, que, por sua vez, influencia a leitura.
II. A audição e a consciência fonológica são habilidades interdependentes, que se influenciam mutuamente, e ambas contribuem para o desenvolvimento da leitura.
III. A consciência fonológica é a única habilidade importante para o desenvolvimento da leitura.
IV. A relação entre audição, consciência fonológica e leitura é complexa e multifacetada, com diversos fatores interligados, que podem influenciar o desenvolvimento da leitura em crianças.
Está correto o que se afirma em
A
I, II, III e IV.
B
I e III, apenas.
C
II e IV, apenas.
D
I, II e IV, apenas.
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