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Questões de Concurso sobre Concepções teóricas de aquisição e desenvolvimento da linguagem escrita
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Um aluno apresenta dificuldades significativas na escrita, trocando letras e invertendo sílabas. Qual distúrbio de aprendizagem ele apresenta?
A
Discalculia
B
Dislexia
C
Disgrafia
D
TDAH
A formação do psicopedagogo deve incluir conhecimentos sobre técnicas de reeducação da leitura e escrita, bem como sobre os fundamentos da aquisição da linguagem e suas possíveis dificuldades.
C
Certo
E
Errado
Analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
I - O processo de ensino e de aprendizagem das práticas de leitura e escrita, na atualidade, precisa considerar a variedade dos modos de comunicação existentes.
POR ISSO,
II - o professor, além de ensinar as habilidades técnicas para os usos dos diferentes meios de comunicação, deve também mediar o meta-conhecimento, necessário à compreensão integrada e significativa das diferentes mídias e seu funcionamento.
Sobre as asserções é correto afirmar que
A
as duas são falsas.
B
a primeira é falsa e a segunda é verdadeira.
C
as duas são verdadeiras, mas a segunda não se relaciona com a primeira.
D
as duas são verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
Joana tem 8 anos e fará 9 anos em 2 meses, estuda em uma escola do município de Campo Verde, mas ainda não consolidou sua alfabetização. Após conversa com a coordenadora, seus pais procuraram o auxílio de uma psicopedagoga. Na avaliação psicopedagógica da estudante, foi observado que ela apresenta dificuldade na leitura de palavras, adivinha-as e tem dificuldade em soletrá-las; alteração para compreender o sentido do que é lido; entretanto, com o auxílio de um ledor, a sua compreensão ocorre de modo satisfatório; seu ritmo e entonação de leitura são inadequados, tem dificuldade na escrita, frequentemente omite letras e efetua trocas. Suas habilidades acadêmicas estão abaixo do esperado para sua série e idade.
Tendo em mãos o laudo da neuropsicóloga, os exames médicos que constatam que Joana não tem deficiência intelectual, transtornos neurológicos, deficiência visual e auditiva, a psicopedagoga, juntamente com a equipe que atendeu Joana, colocou como hipótese diagnóstica o quadro de
A
Transtorno específico da aprendizagem — com prejuízo na escrita.
B
Transtorno específico da aprendizagem — com prejuízo na leitura.
C
Transtorno específico da aprendizagem — com prejuízo da coordenação motora.
D
Transtorno específico da aprendizagem — com prejuízo na matemática.
Associe cada descrição apresentada a seguir ao sinal em braille correspondente.
I. Representa o cifrão, usado para expressar a unidade monetária de vários países.
II. Representa as aspas simples.
III. Representa a vírgula que, em tinta, é empregada para separar a parte inteira da parte decimal no numeral decimal.
IV. Representa hashtag, símbolo usado nas redes sociais para indicar a categorização de um assunto.
( ) (3456 13)
( ) (236)
( ) (56)
( ) (2)
Assinale a alternativa que indica a sequência correta dessa associação.
A
III, IV, II e I.
B
IV, I, III e II.
C
I, III, IV e II.
D
IV, I, II e III.
E
IV, II, I e III.
O exercício solicitado por Ana Maria acabou por articular desenho e escrita, associação que compõe um eixo importante das reflexões sobre alfabetização. Assinale a alternativa correta a partir do que Ferreiro (1999) afirma sobre as relações entre desenho e escrita.
A
Enquanto a escrita é simbólica, o desenho é concreto, uma vez que representa algo ou substitui um objeto.
B
Enquanto o desenho é uma imitação gráfica e depende do jogo simbólico puramente subjetivo, a escrita é objetiva e tem função comunicativa.
C
Ambos são objetos simbólicos, mas o desenho mantém relação de semelhança com os objetos ou acontecimentos que representa, enquanto a escrita não.
D
Ambos seguem um sistema de regras próprios que caracteriza a linguagem, exigindo que as crianças o sigam.
E
Ambos têm a mesma natureza e o mesmo conteúdo, funcionando como objetos substitutos um do outro.
A alfabetização requer a compreensão de que a língua/linguagem é um organismo vivo, que se transforma ao longo de seu percurso histórico. Com base nessa afirmação, é correto dizer que:
A
O processo de alfabetização ocorre de maneira eficaz quando se ensina a língua como algo estático e desconectado das mudanças históricas.
B
A alfabetização não precisa considerar o contexto social da língua, pois as transformações históricas não influenciam o uso e o aprendizado da escrita.
C
A alfabetização concentra-se unicamente na decodificação de letras e sons, não havendo a necessidade de considerar o contexto histórico e social da língua.
D
A compreensão da função social da escrita e de sua evolução histórica é fundamental para a apropriação plena do sistema de escrita alfabética pelos sujeitos
E
O sistema de escrita alfabética é imutável e sua função social é irrelevante para o processo de alfabetização dos sujeitos.
O contato constante e regular com a escrita Braille deve ser oportunizado aos alunos com cegueira, uma vez que favorece a assimilação espontânea dessa modalidade de escrita. Pode-se, por exemplo, identificar objetos pessoais e o material escolar utilizando etiquetas com a escrita do nome, sinais e símbolos Braille. O Sistema Braille é constituído por sinais em relevo, em número de:
A
57
B
64
C
82
D
90
E
75
Na educação infantil, o processo de aprendizagem da leitura e da escrita deve ser conduzido de maneira a respeitar o desenvolvimento natural da criança. Sobre esse processo, considere as assertivas abaixo:
I. A criança precisa ser estimulada desde cedo a perceber as diferentes funções sociais da leitura e da escrita.
II. O trabalho com letras do alfabeto e o reconhecimento de sons deve começar após os 5 anos de idade.
III. A escrita espontânea é uma prática que pode auxiliar a criança na construção do conhecimento sobre a língua escrita.
Das assertivas, pode-se afirmar que:
A
Apenas as assertivas I e III estão corretas.
B
Apenas a assertiva I está correta.
C
Apenas a assertiva II está correta.
D
Todas as assertivas estão corretas.
"Aprender a ler e escrever é uma condição para a sua inserção no mundo do trabalho formal, sua participação nas atividades culturais, bem como para o bom desempenho de funções sociais, pois a leitura e a escrita são imprescindíveis em todas atividades. Contudo, as dificuldades também estão na pronúncia das vogais e consoantes que, no caso brasileiro, cada Estado apresenta diferença notória, pois, em alguns, a vogal "o" tem som de "u", e a vogal "e" tem som de "i". Considerando estas situações, seria interessante se repensar a imposição de uma metodologia, somente por considerar que esta apresentou resultados satisfatórios em outros países".
(Fonte: https://repositorio.ifgoiano.edu.br/bitstream/prefix/2875/1/TCC-LUDMILA%20BATISTA%20ALVES.pdf
O texto acima faz referência ao método:
A
Alfabético.
B
Fônico.
C
Silábico.
D
Dinâmico.
Em relação aos níveis de escrita é INCORRETO afirmar que:
A
Nível Pré-silábico: Demonstra intenção de escrever por meio do traçado linear onde as hipóteses são estabelecidas em torno do tipo e da quantidade de grafismo passando por etapas de consciência, porém, a criança ainda não relaciona letras e sons de maneira estruturada.
B
Nível Silábico: A criança tenta fonetizar a escrita e dar valor sonoro para as letras. É o início da compreensão de organização da escrita e das noções básicas para expressar ideias de forma letrada.
C
Nível Silábico-Alfabético: Entende que a escrita é representada pelo som da fala, etapa em que a criança começa a associar letras a sílabas faladas e consegue associar as letras de forma fluente.
D
Nível Alfabético: fase em que a criança reproduz todos os sons de uma palavra, percebendo como o sistema de escrita é construído abrindo portas para a produção de textos mais complexos e a leitura autônoma.
E
Nível monosilábico: fase em que a criança consegue escrever uma palavra correta a cada frase.
Numa situação hipotética, visualize determinado caso: Maria Julia tem 8 anos, é uma criança inteligente, criativa e eloquente. Porém, em trabalhos escritos, a professora relata que a qualidade e estética está bem abaixo do esperado. Em suas produções escritas, Maria Julia apresenta uma dificuldade espacial, não conseguindo escrever nas linhas ou respeitar as margens; deixa espaços demasiados entre as palavras, tem letra com tamanho, formato e inclinação irregulares; a forma da letra é difícil de ler. Maria Julia demora para fazer cópias, queixa-se de cansaço e dores nas mãos.
Tais características do caso citado são referentes a qual dificuldade específica de aprendizagem?
A
Dificuldade de aprendizagem.
B
Disgrafia.
C
Discalculia.
D
Dislexia.
E
Transtorno do déficit de atenção e hiperatividade – TDAH.
Na escolha de métodos de alfabetização, um enfoque que se destaca por incentivar a aprendizagem significativa e a compreensão profunda do sistema alfabético é o Método Fônico. Assinale a alternativa que melhor caracteriza uma prática essencial desse método:
A
utilizar predominantemente materiais visuais, tais como cartazes coloridos e jogos, para cativar a atenção das crianças;
B
enfatizar o reconhecimento global de palavras, priorizando a memorização visual das formas escritas;
C
proporcionar atividades que promovam a associação direta entre letras e sons, facilitando a decodificação de palavras;
D
desconsiderar a sequência alfabética, focando exclusivamente na apresentação de palavras isoladas;
E
incentivar a leitura de textos extensos desde o início, sem priorizar a decodificação fonética.
Não há possibilidade do aprendizado na primeira infância para contribuir para o desenvolvimento porque as crianças ainda não sabem ler ou escrever e ainda não possuem o desenvolvimento da fala e não estão ativamente envolvidas em processos de pré-alfabetização.
C
Certo
E
Errado
Texto I
Um conjunto aleatório de palavras e mesmo de frases não constitui um texto. Ou seja, para que algum material linguístico possa ser reconhecido como texto e possa funcionar comunicativamente, são necessários certos critérios de organização desse material. Entre esses critérios, as teorias do texto têm destacado a coesão, que consiste no encadeamento, na articulação, na sequenciação dos diferentes segmentos do texto, sejam eles palavras, orações, períodos, parágrafos ou blocos de parágrafos.
Por meio de diferentes recursos do léxico e da gramática, nexos, laços, elos vão sendo criados entre todos esses segmentos, de modo a promover – e permitir que seja reconhecida pelo ouvinte/leitor – a necessária continuidade do texto, que, por sua vez, promove a sua unidade semântica e a sua unidade pragmática. Um texto se faz, assim, como resultado de uma cadeia de nexos, em direção à construção de um determinado núcleo: o tema global, o objetivo principal, a função comunicativa predominante, por exemplo.
(ANTUNES, Irandé. Coesão textual. Disponível em: https://www.ceale.fae.ufmg.br/glossarioceale/verbetes/coesao-textual. Acesso em: 02/07/2024.)
Texto II
De uma coisa tenho certeza: essa narrativa mexerá com uma coisa delicada: a criação de uma pessoa inteira que na certa está tão viva quanto eu. Cuidai dela porque meu poder é só mostrá-la para que vós a reconheçais na rua, andando de leve por causa da esvoaçada magreza.
(LISPECTOR, Clarice. A hora da estrela. Rio de Janeiro: Rocco, 1998. p. 18.)
Com base no conceito de coesão textual apresentado no texto I, assinale a alternativa que corretamente explicita o tipo de coesão utilizado no seguinte trecho do texto II: “Cuidai dela porque meu poder é só mostrá-la para que vós a reconheçais na rua...”
A
Lexical.
B
Por elipse.
C
Sequencial.
D
Referencial.
Considerando-se os aspectos relacionados ao desenvolvi da linguagem oral e escrita na Educação Especial, dadas as afirmativas,
I. O desenvolvimento da linguagem oral e escrita na Educação Especial deve ser abordado de forma separada, já que os processos cognitivos envolvidos são distintos entre as duas linguagens.
II. A personalização do ensino na alfabetização de alunos com deficiências é crucial, pois ela deve levar em conta as especificidades de cada aluno para garantir seu progresso.
III. Estratégias de ensino de leitura e de escrita para alunos com deficiências devem ser amplamente padronizadas, com o objetivo de garantir que todos os alunos adquiram as mesmas habilidades, independentemente de suas condições.
verifica-se que está/ão correta/s
A
I, apenas.
B
II, apenas.
C
I e III, apenas.
D
II e III, apenas.
E
I, II e III.
Considere os aspectos fonéticos e fonológicos da linguagem escrita. Dentre as opções, identifique aquela que expressa corretamente a relação entre fonemas e grafemas.
A
Grafemas são unidades sonoras que representam fonemas específicos, sendo intercambiáveis na escrita.
B
Fonemas são representações gráficas específicas de unidades sonoras, sendo fixas e imutáveis na linguagem escrita;
C
A relação entre fonemas e grafemas é arbitrária, sem padrões específicos na construção de palavras;
D
Grafemas e fonemas são termos que se referem ao mesmo conceito, não havendo distinção entre eles na linguagem escrita;
E
Fonemas são representados por grafemas de maneira consistente e previsível na escrita, seguindo regras estabelecidas.
Sobre a construção e o desenvolvimento da leitura e escrita, observa-se a possibilidade de se empregar uma série de estratégias voltadas para esse fim. Um aspecto importante a ser observado é que a leitura e a escrita são atividades construtivas e criativas que possuem quatro características fundamentais: (a) objetiva; (b) seletiva; (c) antecipatória; e (d) baseada na compreensão. Leia as asserções seguintes e assinale a alternativa que ratifica a quarta característica elencada anteriormente.
A
A compreensão corresponde à finalidade da leitura.
B
A compreensão está relacionada aos objetivos estabelecidos.
C
A compreensão define as expectativas diante do texto.
D
A compreensão é a base da leitura.
E
A compreensão é a consequência da leitura.
Estudos revelam que podemos caracterizar as habilidades cognitivas como os processos mentais que nosso cérebro usa para receber, compreender, organizar, armazenar, recuperar e usar informações.
Com relação aos processos cognitivos na alfabetização, é correto afirmar que:
1. No desenvolvimento cognitivo, a escrita desempenha um papel muito importante, pois é por meio desta habilidade que a criança vai poder comunicar outras habilidades, suas ideias e o mundo como um todo.
2. O processo de escrita acontece inicialmente pela grafomotricidade, que ocorre por meio do desenho e que é considerada a primeira representação mental de uma criança.
3. Pelo contato com leituras e livros as crianças, em processo de alfabetização, entendem que as ideias são representadas por palavras, gravadas como “imagens” e essas imagens são chamadas de letras.
4. A aprendizagem da escrita acontece de forma espontânea, sem a necessidade de mediação, para que ela se desenvolva na estrutura neurológica das crianças.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.
A
São corretas apenas as afirmativas 2 e 4.
B
São corretas apenas as afirmativas 3 e 4.
C
São corretas apenas as afirmativas 1, 2 e 3.
D
São corretas apenas as afirmativas 1, 3 e 4.
E
São corretas as afirmativas 1, 2, 3 e 4.
Na fase da pré-escola (4 a 5 anos), as crianças vivenciam um período de grande desenvolvimento cognitivo, social e emocional, demandando práticas pedagógicas intencionais que promovam a exploração, a expressão e a construção de conhecimentos de forma lúdica e significativa. Sobre as especificidades pedagógicas para essa faixa etária, julgue as seguintes afirmações como verdadeiras (V) ou falsas (F):
(__)O desenvolvimento da linguagem oral e escrita deve ser priorizado na pré-escola, com atividades que foquem na alfabetização, utilizando métodos tradicionais de ensino da leitura e da escrita, como a cópia e a repetição.
(__) As brincadeiras e as interações são elementos fundamentais na pré-escola, pois proporcionam às crianças oportunidades de aprender a compartilhar, a cooperar, a expressar suas emoções e a construir conhecimento de mundo.
(__)O trabalho com a diversidade de linguagens (musical, corporal, plástica, oral e escrita) na pré-escola contribui para a ampliação das formas de expressão e comunicação das crianças, favorecendo sua criatividade e imaginação.
Assinale a alternativa cuja respectiva ordem de julgamento está correta:
A
V − F − F.
B
F − F − V.
C
F − V − V.
D
V − V − V.
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