Questões de Concurso sobre Concepções teóricas de aquisição e desenvolvimento da linguagem escrita

Uma escola de Educação Infantil, a fim de qualificar e alinhar a ação pedagógica de sua equipe em consonância com o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (volume 3), promoveu um ciclo de estudos sobre o documento. Após as leituras e discussões entre os educadores, a equipe entendeu que deveria atualizar algumas de suas práticas com relação ao desenvolvimento da linguagem oral das crianças, a fim de manter maior coerência com o que preconizam as orientações do documento. Diante dessa intenção, combinaram adequadamente que adotariam a seguinte conduta pedagógica:

Segundo o documento “O Atendimento Educacional Especializado: Deficiência Mental” (2007), a motivação dos alunos para a aprendizagem da leitura tem uma relação direta com a dimensão desejante e esta se relaciona com

O desenvolvimento da linguagem oral e escrita está diretamente relacionado às experiências sociais e ao contato com práticas significativas de leitura e escrita. A respeito do desenvolvimento da linguagem oral e escrita, analise as assertivas:

I. A oralidade serve apenas como base inicial para o aprendizado da escrita, devendo ser substituída progressivamente no processo educativo.

II. A escrita possibilita ao aluno organizar e registrar o pensamento, enquanto a oralidade favorece a comunicação imediata e interativa.

III. O desenvolvimento da linguagem oral e escrita ocorre de forma integrada, sendo influenciado pelo contexto sociocultural e pelas interações interpessoais.

Está(ão) CORRETA(S):

Processo que se refere à capacidade de associar sons às letras e símbolos escritos. É a habilidade de reconhecer e entender as palavras através da pronúncia correta. Processo central na leitura. Envolve a capacidade de entender e interpretar o texto, fazendo conexões entre ideias, identificando temas e inferindo informações que podem não ser explicitamente indicadas no texto. Envolve a capacidade de ler de forma fluente e automática, sem esforço excessivo, o que permite uma compreensão mais eficaz do texto. Fluência está relacionada à velocidade, precisão e entonação ao ler. A questão trouxe à luz alguns processos cognitivos fundamentais na compreensão da leitura, quais são eles:

Emília Ferreiro, em sua pesquisa sobre o processo de construção da leitura e da escrita, faz uma descrição mapeadora do processo que cada indivíduo percorre para a aquisição da língua escrita. No nível silábico:

I. A escrita da criança está restrita às letras de sua experiência no momento da escrita.

II. A criança pensa que é possível ler nomes diferentes com grafias iguais. Elas ainda não conseguem entender que o que a escrita representa no papel são os sons da fala.

III. A criança acredita que uma mesma palavra não pode ser escrita com letras repetidas de forma sequenciada.

IV. Quando a criança é convidada a ler a sua escrita, ela passa o dedo direto pela palavra, demonstrando não representar a pauta sonora das palavras.

Quais estão INCORRETAS?

Segundo a BNCC, pesquisas sobre a construção da língua escrita pela criança mostram que, nesse processo, são necessários os seguintes conhecimentos, exceto:

A professora Bianca, recém-ingressa em uma escola de educação infantil, viu-se em dúvida sobre como conduzir as tentativas de representação de linguagem escrita de algumas crianças de sua turma. Ao procurar aprofundar-se sobre o assunto no livro Reflexões sobre o ensino da leitura e da escrita (Teberosky; Cardoso, 2000), identificou as produções das crianças como séries iguais de grafias, que independem do tipo de estímulo.

Segundo o livro mencionado, trata-se de uma escrita

A (X) pode ser definida como uma reflexão e manipulação deliberada das unidades sonoras das palavras, tendo sido componente mais estudada desde então até à atualidade, uma vez que, aprender a ler e a escrever, num sistema alfabético, implica a compreensão de que os fonemas podem ser representados por grafemas, de acordo com o princípio alfabético. A (X) tem assim assumido um papel marcante nos anos iniciais de aprendizagem da linguagem escrita.

Fonte: VIANA, Fernanda Leopoldina et al. Alicerces da aprendizagem da leitura e da escrita. 2014.

Substitua o (X) do texto pela alternativa CORRETA.

Uma professora de uma determinada turma desenvolveu uma atividade cujo objetivo era compreender a relação grafema-fonema (letra-som) para entender a constituição de sílaba, por meio de bingo de sílabas, análise e leitura de rótulos, atividades com fichários dos nomes dos estudantes. Fazia parte da atividade uma questão conforme o modelo a seguir:

Quadro demonstrativo: Sugestão de atividade

Fonte: Elaboração CPCON, 2024.

Um fato registrado é que 95% (noventa e cinco por cento) da turma realizou a atividade com sucesso. Vale considerar que o resultado foi possível pois os estudantes apresentam desenvolvimento da escrita em nível:

A produção de textos nos anos iniciais do Ensino Fundamental é uma prática fundamental para o desenvolvimento das habilidades de escrita e compreensão textual dos alunos. Nesse contexto, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:

I.A prática de produção de textos nos anos iniciais contribui para o desenvolvimento da competência comunicativa dos alunos, pois permite que eles se expressem por meio da escrita, explorando diferentes gêneros e temas.

PORQUE

II.Para promover o desenvolvimento da competência comunicativa, é importante que o professor ofereça atividades de escrita que valorizem as experiências e conhecimentos prévios dos alunos, possibilitando a construção de significados e a interação com diferentes tipos de textos.

A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:

A leitura é um processo de compreensão abrangente que envolve aspectos neurológicos, naturais, econômicos e políticos (1ª parte). A correspondência entre os sons e os sinais gráficos pela decifração do código e compreensão do conceito ou ideia; corresponde a um ato de compreensão (2ª parte). A leitura diz respeito a um ato de significar, de representar ideias, conceitos ou sentimentos, por meio de símbolos, mas de origem gráfica e não sonora (3ª parte).

Quais partes estão corretas?

Para favorecer as práticas de escrita na escola, algumas condições são consideradas essenciais. São elas:

I. reconhecer a capacidade das crianças para escrever e dar legitimidade e significação às escritas iniciais, uma vez que estas possuem intenção comunicativa;

II. propor atividades de escrita que façam sentido para as crianças, isto é, que elas saibam para que e para quem estão escrevendo, revestindo a escrita de seu caráter social;

III. propor atividades que permitam diversidade de estratégias nas formas de resolução encontradas pelas crianças;

IV. ajudar as crianças a desenvolverem a habilidade de retornar ao texto escrito — reler o que está ou foi escrito — para reelaborá-lo, ampliá-lo ou melhor compreendê-lo.

São corretas as afirmativas:

A teoria psicolinguística aplicada na intervenção psicopedagógica ajuda a identificar e tratar patologias que afetam o desenvolvimento da fala e da linguagem, como dislexia e afasia.

A respeito da alfabetização, avaliar se as afirmativas são certas (C) ou erradas (E) e assinalar a sequência correspondente.

I. Na Educação Infantil, por meio do desenvolvimento de habilidades de literacia e de numeracia, as crianças iniciam o processo de alfabetização, o qual será concretizado nos primeiros anos do Ensino Fundamental.

II. O trabalho sob essa perspectiva preparatória deve ser feito de maneira lúdica e adequada à faixa etária das crianças, articulando as ações pedagógicas pautadas nos eixos estruturantes: as interações e as brincadeiras.

III. É facultativo desenvolver na pré-escola as habilidades fundamentais para a alfabetização.

Está CORRETO o que se afirma:

A leitura e a escrita representam habilidades fundamentais para a inserção social e o desenvolvimento cultural. No entanto, dificuldades de aprendizagem, como a dislexia e a disgrafia, podem interferir nesse processo. Sobre o assunto, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.

(__)A dislexia se manifesta exclusivamente como uma dificuldade motora que afeta a qualidade da escrita e decodificação das letras.

(__) A disgrafia afeta o traçado das letras e a organização espacial do texto, sem comprometer o nível intelectual do indivíduo.

(__) Dificuldades de leitura e escrita podem ocorrer devido a fatores pedagógicos e sociais, além de causas neurológicas.

Assinale a alternativa cuja respectiva ordem de julgamento esteja correta:

Os gêneros textuais escritos utilizados na escola também são chamados de escrituração escolar e cada gênero tem uma finalidade social. Todos os livros de escrituração escolar devem conter, na folha de rosto, a escrita da figura a seguir, devidamente datada e assinada, com nomes subpostos, pelo Diretor e pelo Secretário Escolar da instituição educacional, com a indicação do número de páginas, sendo devidamente rubricadas, e da finalidade a que se destina o livro, chamada de:

https://www.educacao.df.gov.br/wp-conteudo/uploads/2018/02/Manual-da-Secretaria-Escolar.pdf

O conhecimento das correspondências grafema-fonema fornece um sistema mnemônico que contribui para a formação dos leitores iniciantes, favorecendo o desenvolvimento da fluência e da compreensão na leitura. Entretanto, muitas crianças apresentam dificuldade no processo de mapeamento automático da escrita das palavras e de sua pronúncia e podem necessitar de muito mais treino para atingir um nível normal de aprendizagem da leitura. Analisando as assertivas a seguir, assinale o item correto.

Como se classifica os dois tipos de dificuldades significativas do desenvolvimento de habilidades relacionadas à escrita?

Morais (2012) trabalha a partir da teoria da psicogênese da escrita de Emilia Ferreiro e Ana Teberosky. Para o autor, é preciso reconhecer que as “regras de funcionamento” ou propriedades do sistema não estão dadas ao aprendiz da escrita alfabética, o que faz com que, de início, ele não saiba como as letras funcionam e apresente uma visão diferente daquela dos adultos alfabetizados. Na perspectiva de Morais, isso implica compreender que a tarefa do alfabetizando é

De acordo com Torres e Fernandez (2001), a palavra disgrafia deriva, etimologicamente, dos conceitos “dis” (desvio) + “grafia” (escrita), constituindo uma perturbação de tipo funcional que afeta a qualidade da escrita do sujeito, no que se refere ao seu traçado ou à grafia. Nesse sentido, analise as afirmações abaixo sobre os sintomas da disgrafia.

I. Traçados muitos grossos ou finos.

II. Ritmo da escrita excessivamente rápida ou lenta.

III. Caligrafia inclinada.

IV. Letras juntas, sobrepostas ou ilegíveis.

Está correto o que se afirma em: