Questões de Concurso sobre Concepções teóricas de aquisição e desenvolvimento da linguagem escrita

Emilia Ferreiro e Ana Teberosky pesquisaram e definiram os cinco níveis de desenvolvimento da escrita a partir do momento em que o individuo compreende para que serve a escrita, ou seja, que ela tem uma utilidade. Os cinco níveis de escrita segundo a psicogênese da língua escrita são os seguintes: nível pré-silábico, silábico, silábico-alfabético, alfabético e ortográfico. Pode-se identificar um estudante no nível silábico, de acordo com os resultados obtidos pelas autoras quando:

Qual das seguintes afirmativas sobre a relação entre linguagem oral e escrita está correta?

A respeito do processo de escrita, analise a sentença abaixo:

Ao abordarmos o processo de escrita destacamos que escrever significa relacionar o signo verbal, que já é um significado, a um signo gráfico (1ª parte). Na escrita estabelece-se uma relação entre a audição (palavra falada), significado (vivência da criança) e a palavra escrita. O mesmo processo ocorre com as palavras ditadas (2ª parte). Dizemos que, quando a criança já tem o significado do objeto interiorizado, fica mais fácil seu processo de escrita. Ao copiar uma palavra, a criança deverá fazer uma discriminação visual de cada detalhe da palavra, relacionar os símbolos impressos aos sons e aos movimentos fonoarticulatórios, observar o traçado gráfico de cada letra da palavra, ter em sua vivência o significado da palavra copiada e reproduzir graficamente a palavra no papel (3ª parte).

Quais partes estão corretas?

Em relação às fases do desenvolvimento da leitura e da escrita, considere os itens abaixo:

I. Durante a fase pré-silábica da escrita, as crianças ainda não associam letras a sons específicos e utilizam rabiscos sem relação direta com a linguagem escrita convencional.

II. A fase silábica caracteriza-se pelo entendimento parcial da relação entre letras e sons, com a escrita representando, em grande parte, unidades silábicas.

III. É na fase alfabética em que alguns adultos usam o termo em que a criança estaria engolindo letras.

IV. A fase pós-alfabética marca o domínio completo do sistema alfabético, permitindo que as crianças compreendam e utilizem estratégias avançadas de leitura, como a decodificação de palavras desconhecidas.

Está(ão) CORRETO(S)

Considerando os aspectos fonéticos e fonológicos da linguagem escrita, assinale a alternativa que apresenta corretamente uma relação entre fonema e grafema:

Desenvolvendo habilidades de comunicação escrita que serão essenciais ao longo da vida, o ensino de produção textual é parte fundamental da educação básica. Nesse sentido, a fim de desenvolver habilidades efetivas em seus alunos, o professor deve adotar uma abordagem de ensino que

No nível da escrita alfabética, pode-se considerar que a criança venceu as barreiras do sistema de representação da linguagem escrita. Ela já é capaz de fazer uma análise sonora dos fonemas das palavras que escreve. Isso, porém, não significa que todas as dificuldades foram vencidas. A partir daí, surgirão os problemas relativos à ortografia, entretanto, trata-se de outro tipo de dificuldade que não corresponde ao do sistema de escrita que ela já venceu.

Inicialmente no processo de escolarização, a criança não diferencia o desenho da escrita, e não dá nenhum significado ao texto. Ela pensa que os desenhos dizem os nomes dos objetos. Essa é a definição do nível pré-silábico de escrita.

O ensino da língua portuguesa escrita para alunos surdos, de acordo com o Decreto nº 5.626/2005, deve ser iniciado desde a educação infantil para garantir que a criança surda desenvolva competências de leitura e escrita e ao longo de toda a sua trajetória escolar. De acordo com esse Decreto, o que deve ser considerado na avaliação do aprendizado da língua portuguesa escrita por alunos surdos?

Sobre os processos e práticas envolvendo o desenvolvimento da linguagem, considere a seguinte afirmativa:

“[...] a __________ como categoria da __________ desenvolve-se e aperfeiçoa-se, convertendo-se num instrumento do pensamento. O pensamento, por sua vez, captando abstratamente propriedades e relações entre objetos e fenômenos edifica estruturas de generalização, corroborando o alcance semântico das palavras na qualidade de conceitos. Todavia, o máximo entrelaçamento entre __________ e __________ ocorre sob condições sociais específicas, dentre as quais se destaca a educação escolar que visa ampliar, junto aos alunos, os __________ da realidade concreta, ou seja, que veicula os conhecimentos historicamente sistematizados pelo gênero humano.”

Assinale a opção que contém os termos que, respectivamente, preenchem CORRETAMENTE a citação acima:

Sobre o Braile (Braille), podemos afirmar como alternativa INCORRETA:

Quando nos referimos à transformação nos textos e na escrita que ocorre por meio dos gêneros digitais, estamos tratando dos aspectos de funcionalidade destes gêneros, que são a hipertextualidade, a interatividade e a democratização do acesso. No que diz respeito ao aspecto da hipertextualidade, é correto afirmar que

Etimologicamente, a palavra disortografia deriva dos conceitos “dis” (desvio) + “orto” (correto) + “grafia” (escrita), constituindo uma dificuldade manifestada por um conjunto de erros da escrita que afeta a palavra, mas não o seu traçado ou grafia (TORRES; FERNÁNDEZ, 2001). Nesse sentido, analise as afirmações abaixo sobre os sintomas da disortografia.

I. Mistura de letras de formas estranhas, escrita sem nenhuma técnica de caligrafia.

II. Problema com a organização das informações ao escrever, por intervalos entre letras e palavras de forma estranha.

III. Demonstrar uma alta habilidade na compreensão gramatical e consequentemente problemas com a gramática e escrita.

Está correto o que se afirma em:

A compreensão das diferenças entre aquisição e aprendizagem de línguas é fundamental para o psicopedagogo, pois influencia as estratégias utilizadas para apoiar alunos bilíngues.

Ler e escrever se tornaram atividades essenciais à vida do homem moderno. No entanto, não basta aos indivíduos apenas serem capazes de (de)codificar os sistemas de linguagem e apropriar-se de recursos e de técnicas da escrita, ou seja, não é suficiente que sejam alfabetizados (SOARES, 2003a). Eles precisam, além disso, dominar um conjunto enorme de habilidades linguísticas e não linguísticas e uma multiplicidade de códigos de linguagens que lhes possibilitem transitar por diversos contextos sociais. Depreende-se que, nas diversas situações cotidianas no mundo contemporâneo, os sujeitos – em contextos sociais – têm a sua volta e a seu dispor uma pluralidade de interações, expressas por diferentes recursos e técnicas e que possibilitam a materialização em diferentes formas e registros interacionais, que caracterizam, pois, os códigos linguageiros.

(MAINGUENEAU, 1993, p. 104) que são mobilizados em função da pluralidade de

sentidos que se necessita ou se deseja construir.

(https://www.ileel.ufu.br/anaisdosilel/pt/https://arquivos.infra-questoes.grancursosonline.com.br/arquivos/silel2013/1281.pdf)

Em conformidade com o contexto apresentado, marque a expressão que a ele se pode associar com melhor propriedade.

Há uma estreita relação entre o desenvolvimento da linguagem das crianças e as práticas de leitura e escrita. A literatura infantil contribui para que as crianças se apropriem de modos cada vez mais elaborados do uso da linguagem. É na linguagem que as crianças dão sentido ao seu entorno e, inclusive, a si próprias. Dito isso, assinale a alternativa INCORRETA:

De acordo com os Parâmetros Nacionais Curriculares para língua inglesa, um dos objetivos principais do ensino de inglês na escola é:

Na charge a seguir, Cebolinha conta ao Dinofauro, que é um dinossauro azul sem mandíbula, seu sonho de ser o dono da rua.

Considerando o desenvolvimento da linguagem oral e a conversa entre os personagens da charge acima, os problemas na articulação, sons da fala com atraso, omissões ou trocas de um ou vários fonemas, podendo apresentar linguagem infantilizada, caracteriza-se um distúrbio denominado:

É necessário para o processo da construção da língua escrita pela criança:

I. Diferenciar desenhos/grafismos de grafemas/letras.

II. Desenvolver a capacidade de reconhecimento global de palavras, que será depois responsável pela fluência na leitura.

III. Construir a relação fonema-grafema: a percepção de que as letras estão representando certos sons da fala em contextos precisos.

Está CORRETO o que se afirma:

Em uma escola que adota o método oralista, um aluno surdo é incentivado a utilizar aparelhos auditivos e a focar na oralização. Quais são as possíveis consequências dessa abordagem para o desenvolvimento educacional e cultural do aluno?