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Questões de Concurso sobre Currículo e Diversidade
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O Currículo da Educação Infantil de Chapecó apresenta uma concepção de infância que valoriza a diversidade e a dimensão social desse período da vida. Desse modo, a infância deve ser compreendida como um momento singular de experiências, aprendizagens e interações, influenciado pelo contexto cultural, social e histórico em que a criança está inserida.
Com base nessa concepção, assinale a alternativa que reflete corretamente o entendimento do currículo sobre a infância.
A
A infância é apenas uma etapa biológica e homogênea do desenvolvimento humano.
B
A infância é uma categoria social permanente, vivida de formas diversas, chamadas de “infâncias”
C
A infância é sempre igual, independentemente da cultura ou do contexto social.
D
A infância deve ser pensada apenas em função da preparação para a vida adulta.
E
A infância é um período passivo, no qual a criança apenas recebe cuidados.
O trabalho pedagógico com a diversidade e a representatividade na literatura infantojuvenil contribui para a formação de estudantes mais críticos e empáticos. Ao conhecer as discussões contemporâneas sobre produção cultural de pessoas com deficiência, o professor amplia seu repertório e pode promover práticas mais inclusivas no ambiente escolar. Considerando os debates atuais sobre a visibilidade de autores com deficiência no cenário cultural brasileiro, a principal dificuldade enfrentada por esses produtores culturais é:
A
O desinteresse do público leitor por narrativas produzidas por pessoas com deficiência, resultando em baixa demanda comercial para essas publicações no país.
B
A falta de editoras especializadas em publicar obras escritas por pessoas com deficiência, o que limita significativamente a circulação dessas produções no mercado editorial.
C
A ausência de programas governamentais de incentivo à leitura voltados para pessoas com deficiência, comprometendo o desenvolvimento do hábito de leitura nesse público.
D
A escassez de tecnologias assistivas para a produção de textos literários, dificultando o processo criativo e a finalização das obras por esses autores.
E
O reconhecimento do sujeito com deficiência como produtor cultural, sendo essa a barreira central que antecede questões de acessibilidade e inclusão no campo literário.
O conceito de "justiça curricular" na educação brasileira contemporânea refere-se à necessidade de construir currículos que reconheçam e valorizem a diversidade cultural, social e epistemológica dos estudantes. Esta perspectiva questiona a neutralidade dos conhecimentos escolares e propõe currículos mais democráticos e inclusivos. No contexto brasileiro atual, a justiça curricular enfrenta como principal tensão:
A
A oposição entre conhecimentos científicos universais e saberes locais particularistas, sem possibilidade de diálogo epistemológico.
B
O conflito entre demandas por inclusão de diversidades (étnico-racial, de gênero, religiosa) e pressões por padronização curricular nacional e internacional.
C
A impossibilidade de conciliar formação cidadã com preparação para o mercado de trabalho globalizado.
D
A incompatibilidade total entre métodos tradicionais de ensino e pedagogias críticas contemporâneas.
E
A necessidade de escolher exclusivamente entre currículo humanístico ou técnico-profissionalizante.
As adaptações curriculares são ferramentas essenciais para garantir o acesso e a permanência de alunos com necessidades educacionais específicas em ambientes inclusivos. Sobre essa prática, selecione a alternativa mais condizente:
A
As adaptações curriculares devem priorizar ajustes mínimos no conteúdo, mantendo o currículo uniforme para assegurar equidade entre todos os alunos.
B
A diferenciação pedagógica sugere que estratégias devem ser personalizadas, mas sem comprometer os objetivos gerais do currículo ou a dinâmica da turma.
C
A utilização de tecnologias assistivas é um recurso que pode ser implementado eventualmente, sendo uma prática complementar às adaptações curriculares convencionais.
D
As adaptações devem ser padronizadas entre os alunos com necessidades educacionais especiais para evitar disparidades nos resultados pedagógicos.
E
A individualização das adaptações exige laudo médico específico, sendo aplicável apenas em casos de diagnósticos previamente definidos.
O bullying é uma forma de violência caracterizada por:
A
Comportamentos agressivos intencionais, repetitivos e que envolvem desequilíbrio de poder entre os envolvidos.
B
Brincadeiras entre colegas que envolvem apenas provocações leves e consensuais.
C
Atos isolados de desentendimento entre indivíduos que não se repetem com frequência.
D
Discussões ocasionais em ambiente escolar, que não geram sofrimento emocional às partes.
O orientador pedagógico está coordenando a revisão do Projeto Político-Pedagógico de uma escola localizada em área rural, que atende filhos de pequenos produtores e trabalhadores rurais. Durante o processo, percebe que o currículo não contempla adequadamente a realidade local. Com base nos princípios da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) sobre a diversidade cultural e regional, qual deve ser sua orientação?
A
Articular os conteúdos curriculares com conhecimentos, saberes e práticas da comunidade rural.
B
Focar em disciplinas básicas, eliminando conteúdos considerados menos essenciais.
C
Aplicar integralmente o currículo da escola urbana mais próxima, com algumas adaptações.
D
Manter o currículo urbano padrão, pois garante melhor preparação para vestibulares.
Acerca do currículo como política cultural, julgue os excertos a seguir:
I.O currículo, entendido como política cultural, deve promover discussões que afirmem a dignidade humana, a igualdade de direitos, a recusa à discriminação e o respeito às diferenças. A escola, como espaço social de construção de significados éticos, tem a responsabilidade de formar sujeitos capazes de exercer a cidadania em diferentes contextos sociopolíticos e culturais.
II.Ao assumir temas como trabalho, consumo, saúde, educação sexual e preservação ambiental, o currículo amplia sua função social, tornando-se ferramenta para que os estudantes analisem criticamente questões que antes eram tratadas apenas como problemas individuais ou locais, mas que hoje possuem alcance nacional e até internacional.
Fonte: BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Introdução. Brasília: MEC/SEF, 1997.
Sobre os excertos, assinale a alternativa CORRETA.
A
Os excertos I e II são proposições verdadeiras, mas o II não é uma explicação correta do I.
B
O excerto I é uma proposição verdadeira e o II é uma proposição falsa.
C
Os excertos I e II são proposições falsas.
D
O excerto I é uma proposição falsa e o II é uma proposição verdadeira.
E
Os excertos I e II são proposições verdadeiras e o II é uma explicação correta do I.
Sobre Currículo e Diversidade, analise os itens a seguir.
I. A diversidade é norma da espécie humana: seres humanos são diversos em suas experiências culturais, são únicos em suas personalidades e são também diversos em suas formas de perceber o mundo. Seres humanos apresentam, ainda, diversidade biológica. Algumas dessas diversidades provocam impedimentos de natureza distinta no processo de desenvolvimento das pessoas.
II. O currículo não está envolvido em um simples processo de transmissão de conhecimentos e conteúdos. Possui um caráter político e histórico e constitui uma relação social, no sentido de que a produção de conhecimento nele envolvida se realiza por meio de uma relação entre pessoas.
III. O currículo não é isento de intenções e interesses; ele é o resultado de uma seleção feita com propósitos educacionais específicos. Não se trata de uma justaposição de conteúdos, pois em toda seleção há uma motivação e determinadas expectativas de aprendizagem.
É correto o que se afirma em:
A
I, apenas.
B
I e II, apenas.
C
III, apenas.
D
I e III, apenas.
E
I, II e III.
A atuação do professor é fundamental para o sucesso no trabalho com a diversidade cultural. Considere a abordagem necessária para enfrentar esse desafio: qual é a estratégia mais eficaz para que os professores trabalhem com a diversidade cultural nas escolas?
A
Desenvolver e implementar projetos pedagógicos que integrem diversas perspectivas culturais, com um foco específico na transformação das práticas de ensino para refletir a diversidade dos alunos.
B
Planejar atividades de forma a proporcionar uma uniformidade nos resultados de aprendizagem, assegurando que todos os alunos alcancem os mesmos objetivos acadêmicos, sem ajustes específicos para as diferenças culturais.
C
Definir objetivos de aprendizagem que considerem as variações culturais, com a adaptação das estratégias pedagógicas para assegurar que o conteúdo seja acessível a todos os alunos, independentemente de suas origens culturais.
D
Criar um ambiente de aprendizagem que permita a escolha dos alunos entre atividades predefinidas e autodirigidas, promovendo a autonomia, mas sem uma estrutura clara de como essas escolhas devem ser integradas ao currículo.
Conforme estabelecido nas Diretrizes Curriculares Nacionais e na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), o ensino de Arte deve promover equidade de gêneros e combater discriminações. Um professor de arte comprometido com educação antissexista está desenvolvendo projeto que questiona naturalização de papéis de gênero na dança. Sobre esse assunto, julgue as sentenças abaixo como VERDADEIRAS (V) ou FALSAS (F):
(__)A associação histórica entre dança e feminilidade, que resultou em estigmatização de meninos dançarinos como "afeminados" ou questionamento de sua masculinidade, constitui construção social heteronormativa que deve ser pedagogicamente desconstruída através de abordagem crítica que apresente dançarinos homens em diferentes estilos, discuta historicamente participação masculina na dança e crie ambiente escolar acolhedor livre de bullying.
(__)É pedagogicamente adequado reforçar divisões rígidas entre "danças de meninas" (balé, jazz, dança do ventre) e "danças de meninos" (breaking, hip hop), atribuindo certas modalidades a cada gênero e desencorajando estudantes que desejam explorar estilos supostamente não correspondentes ao seu gênero, pois respeitar essas divisões preserva tradições culturais autênticas da dança.
(__)Danças de salão tradicionais frequentemente reproduzem papéis de gênero estereotipados onde homens conduzem ativamente e mulheres seguem passivamente; abordagem pedagógica crítica pode questionar essas convenções propondo inversão de papéis, condução compartilhada, ou formações de pares não heteronormativos, sem desrespeitar a técnica mas ampliando possibilidades expressivas e relacionais.
A sequência CORRETA é:
A
F, F, V.
B
V, V, F.
C
V, F, V.
D
F, V, V.
A inclusão de perspectivas diversas no currículo de História é fundamental para superar a narrativa eurocêntrica tradicional. Nesse sentido, a flexibilidade curricular desempenha um papel essencial porque:
A
Permite que os professores selecionem apenas conteúdos de história global, excluindo temáticas regionais e locais.
B
Garante que os conteúdos históricos sejam apresentados de maneira uniforme em todas as escolas, sem variações metodológicas.
C
Possibilita a adaptação dos conteúdos às realidades locais e às experiências dos alunos, tornando o ensino mais contextualizado e significativo.
D
Restringe o uso de fontes históricas diversas, priorizando exclusivamente documentos escritos de origem europeia.
Um professor observa que a diversidade de ritmos e estilos de aprendizagem em sua turma impacta diretamente o engajamento e a profundidade da compreensão dos conteúdos. Buscando uma intervenção pedagógica que transcenda abordagens superficiais, qual das seguintes perspectivas, embasada na Psicologia da Educação, oferece uma base mais sólida para promover um ambiente de aprendizagem verdadeiramente inclusivo e desafiador?
A
A padronização de sequências didáticas baseadas em repetições sistemáticas e reforço condicionado, partindo do pressuposto que a equidade reside na oferta uniforme de estímulos externos controlados, minimizando variáveis contextuais e focando na mensuração precisa de respostas observáveis.
B
A estruturação de ambientes de aprendizagem fortemente competitivos, onde a motivação é primariamente extrínseca, vinculada a sistemas de recompensas e classificações explícitas, sob a premissa de que a emulação entre pares eleva o patamar de desempenho geral através da superação individual.
C
A proposição de um currículo flexível que reconheça a interdependência entre os domínios cognitivo, afetivo e social, implementando estratégias metacognitivas e fomentando a autonomia do estudante na construção de significados, valorizando o erro como etapa intrínseca ao processo de assimilação e acomodação.
D
A segmentação da turma em grupos homogêneos, guiada por testes de aptidão inata e inteligências múltiplas, com o objetivo de otimizar a instrução por meio da diferenciação categórica de conteúdos e atividades, legitimando trajetórias educacionais divergentes desde as fases iniciais.
Uma escola de ensino fundamental organizou seu currículo incorporando temas como meio ambiente, ética, educação antirracista, literatura negro afetiva, valores civilizatórios brasileiros, inclusão social, diversidades dentre outros. A orientação foi que esses temas fossem incorporados à rotina da dinâmica pedagógica cotidiana entrelaçando as disciplinas. Desse modo, essa escola busca uma educação:
A
intercultural, respeitando o exercício do poder da cultura dominante sobre as outras
B
que significa sobretudo interações, solidariedade, diálogo, comunicação e formação cidadã
C
com um currículo direcionado para uma educação cívica e impositiva
D
em que a temática diversidade permeie o trabalho nas disciplinas de História e Geografia
No Ensino Fundamental, professores podem utilizar diferentes estratégias para trabalhar diversidade religiosa e ética, combinando objetivos pedagógicos, atividades e recursos didáticos. Relacione os itens da Coluna A com a Coluna B correspondente.
Coluna A − Estratégias e objetivos
1. Planejar atividades que estimulem o pensamento crítico.
2. Utilizar dramatizações, debates e rodas de conversa.
3. Selecionar recursos didáticos variados, como vídeos e textos ilustrativos.
4. Promover reflexão sobre valores, crenças e práticas culturais.
Coluna B − Exemplos de aplicação
(__) Debates sobre direitos humanos e respeito à diversidade.
(__) Roteiro para encenação de rituais de diferentes tradições, respeitando contextos.
(__) Escolha de filmes, imagens, textos e jogos educativos sobre religiões e ética.
(__) Questionamentos sobre dilemas éticos e análise de situações reais vivenciadas pelos alunos.
Assinale a correspondência correta de cima para baixo:
A
1, 4, 2, 3.
B
4, 2, 3, 1.
C
3, 4, 2, 1.
D
1, 2, 3, 4.
Caracteriza-se como bullying o seguinte fato:
A
dois alunos discutem ou brigam em um dia específico por causa de um jogo ou de uma divergência de opinião
B
o professor chama a atenção de um estudante por não ter feito a tarefa ou por comportamento inadequado na sala
C
um grupo de colegas faz piada uns com os outros de forma equilibrada; todos participam e ninguém se sente realmente ofendido
D
um aluno, intencionalmente e de modo repetitivo, apelida um colega da turma, fazendo-o se sentir ofendido, apesar de não haver violência física
Com base nos princípios que orientam a organização curricular na educação básica, analise as afirmativas.
I.O currículo deve relacionar o conhecimento escolar à vida do aluno, valorizando suas experiências e promovendo aprendizagens significativas.
II.A cultura escolar é um espaço homogêneo e descontextualizado, desvinculado das realidades sociais e culturais dos estudantes.
III.O currículo é também um espaço de diversidade, diálogo e construção coletiva, que reconhece as múltiplas identidades presentes na escola.
É correto o que se afirma em:
A
Apenas II e III.
B
Apenas III.
C
Apenas I e II.
D
Apenas I e III.
A questão da diversidade é retratada por diversos autores, como por exemplo: Jacques Delors. Dentro dos ponderamentos apresentados pelo autor, analise as afirmativas abaixo e assinale a que possui um erro conceitual.
A
A educação plural é considerada como um princípio ativo de enriquecimento cultural e cívico das sociedades contemporâneas.
B
A educação adaptada a diferentes grupos minoritários é considerada prioritária para o atendimento à diversidade humana.
C
A desvinculação entre o desenvolvimento econômico e o desenvolvimento humano é fato gerador de significativas ameaças à vida humana.
D
O aprender a viver juntos é considerado um dos eixos da aprendizagem.
E
É por meio da educação que se trabalha a aprendizagem da cidadania, que somente é desenvolvida por meio da sistematização do saber.
“É mais atraente aos currículos e propostas navegar pela história, pelas ciências e artes, pela cultura e a herança acumulada, letrada, pensada do que pela realidade vivida, precarizada dos próprios educandos. Vimos como as experiências do viver estão ausentes nos currículos. Até as experiências do viver das infâncias-adolescências estão ausentes nas propostas de educação básica. O que destacar nessas propostas para entender, priorizar suas vivências concretas da infância-adolescência?”
ARROYO, Miguel G. Currículo e território de disputa. Petrópolis: Vozes, 2011, p. 253.
De acordo com Miguel Arroyo e a partir do excerto transcrito, é desafio da educação contemporânea:
A
Incorporar as diferentes vivências dos alunos no currículo, promovendo um ensino que respeite a pluralidade cultural e social sem reduzir o conhecimento escolar a um relato subjetivo das experiências individuais.
B
Assegurar que todas as crianças e adolescentes recebam o mesmo ensino, sem distinções de identidade, raça, gênero ou classe social, para garantir um currículo verdadeiramente igualitário.
C
Evitar no currículo a abordagem de temas como desigualdade social e exclusão na escola, para não gerar sentimentos de inferioridade nos alunos provenientes de contextos precarizados.
D
Priorizar o ensino de conteúdos acadêmicos e científicos, como ciências e artes, uma vez que a inclusão de vivências individuais, por sua diversidade, pode comprometer a qualidade e a objetividade curricular.
E
Utilizar as experiências dos alunos como ilustração e complementação dos conteúdos curriculares, sem, no entanto, permitir que suas histórias interfiram na organização do currículo do ensino escolar.
Ano:
2025
Banca:
Instituto ACCESS - ACCESS
A teoria do currículo estuda os fundamentos, as finalidades, os conteúdos e as práticas escolares organizadas para a formação dos sujeitos. Ela analisa o que é ensinado, como é ensinado, por que é ensinado e quem decide sobre isso. Segundo a teoria curricular de Michael Apple, o conceito de "currículo oculto" refere-se especificamente ao conjunto de:
A
Disciplinas optativas não constantes na matriz curricular oficial do curso superior, mas transmitidas por meio das aulas de maneira informal.
B
Valores, normas e crenças implicitamente transmitidos através das práticas educacionais cotidianas.
C
Conteúdos programáticos omitidos intencionalmente pelos docentes durante as aulas.
D
Competências técnicas desenvolvidas exclusivamente através de atividades práticas extracurriculares.
E
Conhecimentos interdisciplinares que permeiam transversalmente os componentes curriculares.
A gestão de um ambiente educativo que tem como objetivo educar para a igualdade racial não é tarefa de uma pessoa só. Muitas são as dimensões que precisam ser pensadas para que uma real mudança de atitudes, procedimentos e conceitos em relação às desigualdades sejam implantadas em uma creche ou pré-escola. Dessa forma, considerando que o currículo é um conjunto de práticas pedagógicas, as Orientações Curriculares para a Valorização da Igualdade Racial na Educação Infantil pretendem colaborar para que os profissionais da Educação Infantil desenvolvam um olhar atento às atividades realizadas no cotidiano das instituições, para que elas sejam:
A
não inclusivas, promovendo a igualdade, reproduzindo a discriminação racial.
B
inclusivas e promovam a igualdade e não reproduzam a discriminação racial.
C
não inclusivas, promovendo a igualdade, mas sem reproduzir a discriminação racial.
D
inclusivas, sem promover a igualdade, reproduzindo a discriminação racial.
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