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Questões de Concurso sobre Currículo e Diversidade
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A gestão de um ambiente educativo que tem como objetivo educar para a igualdade racial não é tarefa de uma pessoa só. Muitas são as dimensões que precisam ser pensadas para que uma real mudança de atitudes, procedimentos e conceitos em relação às desigualdades sejam implantadas em uma creche ou pré-escola. Dessa forma, considerando que o currículo é um conjunto de práticas pedagógicas, as Orientações Curriculares para a Valorização da Igualdade Racial na Educação Infantil pretendem colaborar para que os profissionais da Educação Infantil desenvolvam um olhar atento às atividades realizadas no cotidiano das instituições, para que elas sejam:
A
não inclusivas, promovendo a igualdade, reproduzindo a discriminação racial.
B
inclusivas e promovam a igualdade e não reproduzam a discriminação racial.
C
não inclusivas, promovendo a igualdade, mas sem reproduzir a discriminação racial.
D
inclusivas, sem promover a igualdade, reproduzindo a discriminação racial.
De acordo com o Documento Curricular do Estado do Rio Grande do Norte (2018), os pressupostos do trabalho pedagógico orientam que as práticas culturais selecionadas pelos professores, para serem vividas pelos estudantes no cotidiano da escola, devem ser acolhedoras em suas diversidades e promotoras do desenvolvimento de um(a)
A
postura ética de solidariedade e justiça, que possibilite aos estudantes interagir e trabalhar com a diversidade de pessoas e de relações que caracterizam a comunidade humana em situação de vulnerabilidade, enquanto se posicionam contra a desigualdade, a discriminação e a injustiça.
B
senso crítico e consciente dos diferentes papéis sociais desempenhados pelas pessoas nas diferentes interações que mantêm entre si, com o mercado de trabalho e com as relações de produção cultural e econômica.
C
pensar criativo e autônomo, a partir do qual cada estudante aprenda a investigar, opinar e considerar a opinião dos colegas e de outros atores sociais sobre um acontecimento, uma ideia, uma hipótese, uma tecnologia ou um conflito.
D
sensibilidade voltada ao ato criador desconexo das realidades sociais e para a construção de respostas singulares dos estudantes aos problemas daqueles mais suscetíveis às desigualdades ocasionadas pelos diferentes meios de produção.
E
comportamento ético e estético direcionado à valorização da vida, da dignidade, dos valores humanos e da essência criativa advinda do campo das ciências humanas e da espiritualidade proporcionada pelo ensino religioso na Educação Infantil e no Ensino Fundamental.
Ano:
2024
Prova:
FUNDATEC - Prefeitura - Professor Regente - 2024
Em um contexto educacional que visa à inclusão plena de todos os alunos, qual das alternativas a seguir NÃO representa uma prática adequada?
A
Adaptação curricular individualizada, considerando as necessidades e potencialidades de cada aluno.
B
Formação continuada para os professores, abordando temas como acessibilidade, diversidade e estratégias de ensino inclusivas.
C
Eliminação de barreiras físicas e arquitetônicas na escola, garantindo o acesso seguro e autônomo de todos os alunos.
D
Agrupamento de alunos por nível de conhecimento, desconsiderando suas diferenças individuais e necessidades educacionais específicas.
E
Implementação de recursos didáticos e pedagógicos diversificados, que atendam às diferentes formas de aprender e se comunicar dos alunos.
A relação entre currículo e cultura é um aspecto fundamental na prática educacional, pois o currículo deve refletir e respeitar a diversidade cultural dos alunos. Qual das seguintes abordagens curriculares é mais eficaz para promover a inclusão cultural e por quê?
A
Um currículo centrado em conteúdos universais e neutros; evita a polarização cultural.
B
Um currículo padronizado nacionalmente; garante a uniformidade e a equidade na educação.
C
Um currículo que valorize as culturas locais e a diversidade; promove a identidade cultural e o respeito pelas diferenças.
D
Um currículo focado exclusivamente em habilidades técnicas e científicas; prepara os alunos para o mercado de trabalho.
Em uma proposta contemporânea para a educação, inclusive para a Educação Física, o Currículo Paulista, em consonância com a BNCC, traz uma perspectiva que prioriza e “defende o desenvolvimento pleno dos estudantes, o respeito às singularidades, o acolhimento das diversidades e a construção da autonomia. Com o intuito de contemplar esses aspectos, amplia-se a discussão para os mecanismos que validam, nos diversos contextos, as identidades, uma cultura, ou ainda uma prática corporal em detrimento de outras”
Essa questão está representada fortemente no Currículo Paulista, o que significa atentar para as relações de poder que incidem sobre as
A
etnias, gêneros e aptidões.
B
religiões, crenças e raças.
C
raças, culturas e representações.
D
etnias, gêneros e raças.
E
civilizações, gêneros e nacionalidades.
Sobre questões de gênero na escola é correto AFIRMAR:
A
É função da escola debater temática sobre a discriminação que as mulheres sofrem na sociedade.
B
A escola deve abordar a discriminação que as mulheres sofrem somente no dia 8 de março - Dia Internacional da Mulher.
C
As políticas públicas para garantia dos direitos das mulheres não devem ser discutidas na escola.
D
As alternativas A e B estão corretas.
E
Nenhuma das alternativas estão corretas.
O Currículo Base da Educação Infantil e do Ensino Fundamental do Território Catarinense, afirma que as questões de gênero e tipos de corpo emergem na realidade escolar, diante das quais se projeta o compromisso de problematizar e ressignificar tais temáticas. Portanto, trata se de um processo que requer um olhar sensibilizado, amparado por conceitos de campos de conhecimento complexos e abarca a necessidade do fazer Educativo, EXCETO:
A
Singular.
B
Integral e de respeito à diversidade.
C
Que promova os direitos humanos no meio escolar.
D
Plural.
Conforme o documento Indagações sobre currículo: diversidade e currículo 2007, as narrativas contidas no currículo trazem embutidas noções sobre quais grupos sociais podem representar a si e aos outros e quais grupos sociais podem apenas ser representados ou até mesmo serem totalmente excluídos de qualquer representação. Elas, além disso, representam os diferentes grupos sociais de forma diferente: enquanto as formas de vida e a cultura de alguns grupos são valorizadas e instituídas como cânone, as de outros são desvalorizadas e proscritas. Assim, as narrativas do currículo contam:
A
Narrativas que promovem estereótipos sociais.
B
Histórias que perpetuam hierarquias de poder.
C
Histórias que fixam noções particulares de gênero, raça, classe.
D
Narrativas que invisibilizam experiências minoritárias.
No documento intitulado Currículo Básico da Educação Josefense, na parte que trata da educação básica e diversidades, consta que o respeito e a inclusão do outro, do diferente e a criação e manutenção de um ambiente democrático, plural e tolerante:
A
São princípios da educação conservadora.
B
Devem reger a vida cotidiana do ambiente escolar.
C
São ideias presentes somente na educação religiosa.
D
São atitudes opcionais a serem contempladas ou não no cotidiano escolar.
E
Constituem as principais ideias da educação bancária.
A implementação eficaz de currículos escolares requer uma abordagem flexível e adaptativa que leve em consideração as diversas necessidades, experiências e contextos dos alunos, reconhecendo que não existe uma abordagem única que sirva para todos os contextos educacionais.
C
Certo
E
Errado
O debate atual em torno da necessidade de incluir a dimensão artístico-cultural na formação de crianças e de adolescentes caminha na direção não apenas das questões relativas ao acesso e à apropriação da produção existente, como também da
A
organização do espaço escolar como forma de integrar, gerar uma sensação de bem-estar e incentivar o desenvolvimento de diferentes capacidades.
B
arte como recurso para o ensino de conteúdos privilegiados, de forma interdisciplinar.
C
vantagem didática em regularizar seu ensino como forma de aliviar o estresse do processo de aprendizagem.
D
experiência estética de obter seus conhecimentos nas demais áreas do conhecimento.
E
importância de se colocar a arte a serviço da educação tecnicista.
Nas diferentes regiões do país, nos diferentes municípios, existe um conjunto de conhecimentos, formas de viver, de se divertir, de se manifestar religiosamente, de trabalhar etc. que se constitui uma cultura própria. Sendo assim, ao compor seu currículo, as instituições de educação infantil devem:
A
manter separada a cultura escolar da cultura que se constitui nos demais espaços sociais em que a criança transita, pois o fim maior da escola é a instrução
B
valorizar e incorporar essa cultura, considerando-a fonte valiosa para a intervenção pedagógica
C
integrar apenas os elementos da cultura local que forem exigidos pelos responsáveis
D
incluir a cultura local no trabalho pedagógico, mas sem formalizá-la no currículo
Em se tratando de como os currículos educacionais se articulam com as relações de poder, assinale a alternativa correta.
A
O currículo educacional está implicado em relações de poder e deve ser considerado como um artefato social e cultural, de transmissão desinteressada do conhecimento social.
B
O currículo educacional está implicado em relações de poder e deve ser considerado como um elemento transcendente e atemporal, despido de conotações políticas.
C
O currículo educacional deve ser considerado como um instrumento de transmissão de uma cultura incontestada, a serviço da continuidade cultural da sociedade.
D
O currículo educacional está implicado na produção de relações assimétricas de poder no interior das instituições educativas e da sociedade, e é um campo histórico e contestado.
E
O currículo deve estar a serviço da transmissão, manutenção e legitimação de posições hegemônicas, atemporais, universalmente aceitas e praticadas.
Publicado no ano de 2019, o Currículo Base da Educação Infantil e do Ensino Fundamental do Território Catarinense contempla a diversidade como princípio formativo da Educação Básica.
Conforme o Currículo Base citado, as seguintes modalidades de ensino ganham visibilidade curricular no território catarinense e estão respaldadas pelo direito à educação que é de todos:
1. Educação Escolar Indígena
2. Educação Escolar do Campo
3. Educação Escolar Quilombola
4. Educação Escolar Bilíngue de Surdos
5. Educação de Pessoas Jovens, Adultos e Idosos
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.
A
São corretas apenas as afirmativas 1, 2 e 5.
B
São corretas apenas as afirmativas 1, 2, 3 e 4.
C
São corretas apenas as afirmativas 1, 2, 3 e 5.
D
São corretas apenas as afirmativas 2, 3, 4 e 5.
E
São corretas as afirmativas 1, 2, 3, 4 e 5.
Marque a afirmação CORRETA sobre adaptações curriculares como recursos ou estratégias individualizadas para atender às singularidades dos alunos.
A
As adaptações curriculares devem considerar as especificidades dos alunos, adaptando conteúdos, metodologias, recursos, processos de avaliação e temporalidade para atender e potencializar os processos de ensino e aprendizagem.
B
As adaptações curriculares são ajustes temporários que se aplicam exclusivamente a alunos com deficiência, sem a necessidade de personalização para atender às necessidades específicas de outros alunos, mas atender e potencializar o processo de ensino e aprendizagem.
C
A programação curricular deve permanecer fixa para todos os alunos para atender e potencializar os processos de ensino e aprendizagem, assim qualquer adaptação necessária deve ser feita apenas no momento da avaliação final, sem alteração nos conteúdos e metodologias durante o processo de ensino.
D
As adaptações curriculares envolvem modificar o currículo apenas na forma de conteúdos suplementares adicionais, sem considerar mudanças nas metodologias de ensino ou nas estratégias de avaliação.
E
As adaptações curriculares devem ser implementadas apenas em atividades extracurriculares e não precisam ser integradas ao currículo regular, já que são destinadas a atividades paralelas e não ao ensino principal, para atender e potencializar o processo de ensino e aprendizagem.
A educação escolar para conferir ao indivíduo uma formação integral, atribuindo à sua formação uma diversidade curricular, a mesma deve vincular-se ao mundo do trabalho e à prática social, assim preconiza a LDB. A forma mais efetiva de promover uma formação com esse viés é por meio da inclusão:
A
de disciplinas profissionalizantes no currículo escolar.
B
de atividades práticas e teóricas no currículo escolar.
C
de estágios obrigatórios no currículo escolar.
D
de atividades extracurriculares no currículo escolar.
Sobre a valorização das diferenças individuais e o combate à desigualdade nos currículos escolares, é correto afirmar que
A
a diferença não é uma característica natural, mas discursivamente produzida.
B
a cultura letrada é superior às demais culturas.
C
as diferenças culturais independem das relações de poder.
D
a existência de um currículo nacional único combate as desigualdades sociais.
Uma escola inclusiva busca promover a participação plena de todos os alunos, independentemente de suas habilidades e necessidades específicas. Durante o planejamento curricular, os educadores percebem a importância de implementar adaptações que possam atender às diversidades presentes na sala de aula. Além disso, reconhecem o papel fundamental das tecnologias assistivas para apoiar o processo de ensino-aprendizagem.
Com base nesse contexto, assinale a alternativa CORRETA que apresenta as práticas relacionadas às adaptações curriculares e tecnologias assistivas:
A
adaptações curriculares referem-se apenas a modificações no conteúdo, enquanto as tecnologias assistivas são exclusivamente recursos físicos, como rampas e elevadores;
B
tecnologias assistivas envolvem modificações no processo de ensino-aprendizagem para atender às necessidades de todos os alunos, enquanto as adaptações curriculares são recursos que visam melhorar a funcionalidade e a acessibilidade;
C
adaptações curriculares referem-se apenas a mudanças no conteúdo dos currículos, enquanto as tecnologias assistivas são dispositivos eletrônicos de alta complexidade;
D
as adaptações curriculares devem ser implementadas apenas para alunos com deficiência sensorial, enquanto as tecnologias assistivas são exclusivamente para alunos com transtorno do espectro autista;
E
adaptações curriculares envolvem modificações no conteúdo e nas estratégias pedagógicas para atender à diversidade dos alunos, enquanto as tecnologias assistivas são recursos que promovem a autonomia e a acessibilidade.
Como a integração dos conhecimentos socioemocionais, que promove habilidades como empatia, autocontrole e colaboração, é abordada nas diretrizes de base do currículo escolar?
A
As diretrizes de base do currículo escolar estabelecem que a integração dos conhecimentos socioemocionais é obrigatória, enfatizando a importância dessas habilidades para o desenvolvimento integral dos alunos e para um ambiente de aprendizagem mais positivo e inclusivo.
B
As diretrizes de base do currículo escolar indicam que a integração dos conhecimentos socioemocionais é opcional e que as escolas têm liberdade para decidir se e como incluir essas habilidades em seus currículos.
C
As diretrizes de base do currículo escolar mencionam os conhecimentos socioemocionais de forma vaga, sem fornecer orientações claras sobre como incorporá-los no ensino ou sua importância para o desenvolvimento dos alunos.
D
As diretrizes de base do currículo escolar não abordam a integração dos conhecimentos socioemocionais e focam exclusivamente em habilidades acadêmicas e técnicas.
E
Nenhuma das opções.
Assinale a alternativa que apresenta o significado do termo “currículo oculto”.
A
Conteúdos culturais apresentados aos alunos de cada ano/série sob o ponto de vista de temas interdisciplinares.
B
Conhecimentos sistematizados de forma gradual.
C
Conteúdos programáticos oriundos dos livros didáticos.
D
Técnica pedagógica de adestramento físico dos hoplitas, que consistia no lançamento de dardos.
E
Atitudes, comportamentos, valores e orientações presentes em sala de aula, porém sem fazer parte dos programas de ensino.
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