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Questões de Concurso sobre Dimensão humana
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A relação entre educação e qualidade de vida envolve dimensões cognitivas, socioemocionais e éticas do desenvolvimento humano. A educação integral propõe formação que articula múltiplas dimensões do sujeito superando reducionismo cognitivista. Os quatro pilares da educação propostos no Relatório Delors para UNESCO que fundamentam a educação para o século XXI incluem aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a conviver e aprender a:
A
Ser.
B
Competir.
C
Trabalhar.
D
Produzir.
Segundo Lima (2015), é necessário observar cinco dimensões de intervenção na criança que está apresentando atraso e/ou deficiência intelectual. Dentre as alternativas a seguir, somente uma não contempla tais dimensões, assinale-a.
A
Competências intelectuais e Comportamento adaptativo (autocuidados, autonomia pessoal)
B
Socialização (competências sociais) e Contexto (cultura e ambiente)
C
Saúde (etiologia e comorbidades)
D
Teórico-pedagógico e técnico-operativo.
O compromisso com a educação integral exige compreender o indivíduo em sua totalidade, e não como um ser fragmentado. Nessa perspectiva, o processo educativo deve priorizar o desenvolvimento global dos estudantes, reconhecendo suas dimensões estética, cognitiva, afetiva, social, física e ética (BRASIL, 2018). Considerando a importância do ensino de Ciências voltado à formação integral do aluno, analise as afirmações abaixo e assinale a alternativa INCORRETA.
A
Uma educação orientada para a integralidade deve considerar e respeitar as singularidades dos estudantes, reconhecendo seus diferentes modos de aprender.
B
É fundamental que os estudantes desenvolvam autonomia e se tornem protagonistas de sua aprendizagem, exercendo plenamente a cidadania.
C
A formação integral pressupõe que o ensino de Ciências privilegie basicamente o domínio de conteúdos conceituais, pois são eles que garantem a compreensão plena da realidade.
D
Mais do que acumular conhecimentos, espera-se que os estudantes consigam aplicar o que aprendem em diversas situações do cotidiano.
Considere as afirmativas a seguir, que tratam da concepção de educação para a diversidade e dos fundamentos da educação em direitos humanos no contexto da prática educativa:
(__) A educação em direitos humanos, ao reconhecer a pluralidade das identidades e das experiências culturais, pressupõe que o espaço escolar deva manter neutralidade diante de controvérsias sociais, assegurando a imparcialidade pedagógica no tratamento de temas sensíveis.
(__) A promoção da cidadania democrática implica o reconhecimento da escola como um espaço político de construção de valores, em que a divergência e o dissenso são dimensões constitutivas do processo formativo.
(__) A educação em direitos humanos funda-se na articulação entre conhecimento, valores e ação social, devendo promover práticas que integrem dimensões cognitivas, afetivas e éticas no enfrentamento das desigualdades estruturais.
Assinale a alternativa com a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo:
A
V, V, F
B
F, V, V
C
V, V, V
D
V, F, V
Em planejamento pedagógico sobre promoção de saúde mental na educação profissional técnica, professores discutem como compreender e trabalhar o bem-estar estudantil. Analisam-se diferentes perspectivas: a hedônica, que enfatiza maximização de emoções positivas e satisfação com a vida; a eudaimônica, centrada em crescimento pessoal, autonomia e propósito de vida; e a integrativa, que articula dimensões subjetivas, psicológicas, sociais e ecológicas do bem-estar. Considerando os desafios contemporâneos de adoecimento psíquico entre jovens e a necessidade de práticas educacionais sensíveis à diversidade sociocultural e aos determinantes sociais da saúde, a abordagem que melhor fundamenta intervenções educacionais promotoras de saúde mental é:
A
A perspectiva hedônica, pois bem-estar fundamenta-se primariamente na avaliação subjetiva que indivíduos fazem sobre suas próprias vidas mediante balanço entre afetos positivos e negativos, sendo satisfação com a vida o principal indicador de qualidade de vida, conforme demonstram estudos internacionais que utilizam escalas padronizadas validadas em diferentes países, permitindo comparações objetivas e mensuração sistemática dos níveis de felicidade estudantil ao longo da formação técnica, prescindindo de considerações sobre contextos culturais específicos que dificultam padronização dos instrumentos de avaliação utilizados globalmente.
B
Nenhuma perspectiva teórica sobre bem-estar mostra-se adequada para fundamentar práticas educacionais em saúde mental, pois promoção de saúde psíquica no contexto escolar requer abordagens clínicas especializadas baseadas em diagnóstico e tratamento de transtornos mentais conforme classificações internacionais de doenças, sendo inadequado que professores da educação profissional técnica desenvolvam intervenções relacionadas a bem-estar e saúde mental sem formação clínica específica em psicopatologia e psicoterapia que os habilite para atendimento terapêutico individual.
C
Combinação das perspectivas hedônica e eudaimônica, articulando mensuração de emoções positivas e satisfação com a vida aos indicadores de crescimento pessoal e realização de potencial humano, garantindo cobertura tanto dos aspectos afetivos quanto dos aspectos de desenvolvimento individual do bem-estar, dispensando considerações sobre dimensões sociais ou ecológicas que constituem objeto de estudo de outras áreas do conhecimento como sociologia e ciências ambientais, não pertencendo ao campo específico da psicologia da educação aplicada à formação técnica profissional.
D
A perspectiva eudaimônica, pois bem-estar relaciona-se fundamentalmente à realização do potencial humano mediante vivência de ações alinhadas ao verdadeiro potencial individual, conforme proposto por Carol Ryff ao formular modelo de seis dimensões do funcionamento psicológico positivo que incluem autoaceitação, relações positivas, autonomia, domínio ambiental, crescimento pessoal e propósito de vida, sendo essas dimensões suficientes para compreensão abrangente do bem-estar sem necessidade de incorporar aspectos ecológicos ou considerar determinantes sociais que extrapolam escopo do desenvolvimento psicológico individual.
E
A perspectiva integrativa, pois reconhece bem-estar como constructo multidimensional que emerge da interação dinâmica entre indivíduo e contexto, articulando experiências emocionais, funcionamento psicológico, vínculos sociais e relações com o ambiente natural, superando leituras fragmentadas ao considerar que bem-estar não se restringe à ausência de transtornos ou à presença de emoções positivas, mas envolve processo contínuo de construção situado histórica, social e culturalmente, demandando práticas educacionais que contemplem simultaneamente desenvolvimento pessoal, pertencimento comunitário e responsabilidade ecológica.
O ambiente escolar não se resume apenas ao espaço físico, mas também inclui as interações e relações construídas entre crianças e adultos no cotidiano da escola. Esse ambiente se manifesta em diversas dimensões que influenciam diretamente o processo de ensino e aprendizagem. Entre as alternativas abaixo, assinale aquela que NÃO representa uma dimensão reconhecida do ambiente escolar:
A
Relacional.
B
Funcional.
C
Física.
D
Permissiva.
Considerando as noções de acessibilidade e de barreira constantes na Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência, relacione as dimensões de acessibilidade listadas a seguir ao tipo de barreira que obstaculiza cada uma delas.
1. Atitudinal
2. Metodológica
3. Programática
4. Comunicacional
( ) Comportamentos de segregação, preconceito e discriminação.
( ) Dificuldade ou impossibilidade de interagir com outras pessoas, no mundo físico ou digital.
( ) Dificuldade ou impossibilidade de compreender as normas de serviço, os avisos e o regulamento escolar.
( ) Dificuldade ou impossibilidade de compreender conteúdos educacionais, conceitos teóricos e métodos de trabalho.
Assinale a opção que apresenta a relação correta, segundo a ordem apresentada.
A
1, 2, 4 e 3.
B
2, 3, 1 e 4.
C
1, 4, 3 e 2.
D
3, 1, 2 e 4.
E
2, 4, 1 e 3.
O desenvolvimento global considera todas as dimensões do estudante.
Identifique as dimensões que fazem parte do desenvolvimento global.
1. Cognitiva: regulação afetiva e motivação.
2. Emocional: aquisição de conhecimento e habilidades.
3. Social: interação e colaboração com pares e adultos.
4. Física: coordenação motora e saúde.
5. Artística: integração da criatividade e habilidades motoras.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.
A
São corretas apenas as afirmativas 1 e 2.
B
São corretas apenas as afirmativas 1 e 5.
C
São corretas apenas as afirmativas 2 e 3.
D
São corretas apenas as afirmativas 3 e 4.
E
São corretas apenas as afirmativas 4 e 5.
Educar, cuidar e acolher são dimensões indissociáveis da função social da Educação Infantil, orientando práticas que fortalecem vínculos, segurança e aprendizagens. Considerando essa integração no cotidiano, assinale a afirmativa CORRETA.
A
Diferenciar tempos de cuidado e tempos de ensino, separando equipes e responsabilidades.
B
Priorizar rotina acadêmica e delegar acolhimento para momentos de recreio e saída.
C
Integrar cuidado, educação e acolhimento em práticas cotidianas, fortalecendo vínculos e aprendizagens.
D
Estabelecer atendimento familiar em reuniões formais, agendadas em calendário fixo anual.
E
Vincular metas pedagógicas a produtos visíveis, assegurando reconhecimento externo do trabalho.
Todas as alternativas a seguir apresentam aspectos da formação pessoal e social do educando previstos na BNCC (2018), à exceção de uma. Assinale-a:
A
Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação.
B
Promover o respeito ao outro e aos direitos humanos.
C
Valorizar a diversidade em suas diferentes manifestações.
D
Declinar a importância do acolhimento das diferenças culturais.
E
Atuar com respeito aos direitos humanos.
A diversidade é norma da espécie humana: seres humanos são diversos em suas experiências culturais, são únicos em suas personalidades e são também diversos em suas formas de perceber o mundo. Seres humanos apresentam, ainda, diversidade biológica. Algumas dessas diversidades provocam impedimentos de natureza distinta no processo de desenvolvimento das pessoas (as comumente chamadas de "portadoras de necessidades especiais"). Como toda forma de diversidade é hoje recebida na escola, há a demanda óbvia, por um currículo que atenda a essa universalidade.
Fonte: Elvira de Souza Lima (2006) apud Gomes, Nilma Lino. Indagações sobre currículo : diversidade e currículo. Brasília : Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2007.
O texto relaciona-se a um dos conteúdos programáticos do presente certame, assinale-o corretamente.
A
Currículo na Educação Básica: a função da competência leitora e o desenvolvimento dos saberes escolares das diversas áreas de conhecimento.
B
Currículo: a valorização das diferenças individuais, de gênero, éticas e socioculturais e o combate à desigualdade.
C
A avaliação mediadora e a construção do conhecimento: acompanhamento dos processos de ensino e de aprendizagem.
D
Organização da escola centrada no processo de desenvolvimento pleno do educando.
A formação pessoal e social do educando compreende dimensões universalmente reconhecidas nos referenciais pedagógicos, como a LDB, a BNCC e os pilares da UNESCO, que orientam o desenvolvimento integral do ser humano. Das alternativas a seguir, assinale aquela que não corresponde a um objeto da formação pessoal e social do educando, conforme princípios consagrados em tais documentos.
A
Desenvolvimento de valores universais, como respeito, solidariedade e honestidade.
B
Exercício da autonomia moral, articulado à consciência crítica e cidadã.
C
Estímulo ao pensamento crítico e reflexivo, favorecendo a emancipação intelectual.
D
Construção de identidade cultural e valorização da diversidade social.
E
Supressão da diversidade de experiências formativas em favor da unidade educacional.
O capital humano é o bem maior que uma empresa pode ter em termos estratégicos e de resultados. Por isso, para ser um excelente gestor em uma empresa é preciso ser, também, excelente na gestão de pessoas, não bastando delegar tarefas e supervisionar o trabalho realizado. Nessa perspectiva, esse gestor deve:
A
Investir na busca dos objetivos da organização, empenhando todo seu esforço pessoal na empreitada, visto que considera tal empreitada tarefa da sua responsabilidade individual.
B
Inspirar, motivar e desenvolver talentos, criando um ambiente onde todos se sintam valorizados e capacitados para contribuir com o melhor de si, com vistas ao sucesso da empresa.
C
Exercer sua autoridade por meio do controle, focando em tarefas e resultados, mas tendo como preocupação maior a obediência e a execução das ordens.
D
Buscar engajar e desenvolver seus seguidores, a partir de um ambiente de trabalho em que ordens são cumpridas e entendidas como fatores decisivos para o sucesso buscado.
Considerando as seis dimensões do conhecimento artístico propostas pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC), analise as alternativas a seguir e assinale aquela que corretamente define a dimensão da "Estesia":
A
Refere-se à capacidade de analisar e ponderar criticamente sobre as produções artísticas e culturais, articulando aspectos estéticos, políticos e sociais.
B
Trata-se da atitude intencional de criação artística, por meio da qual o sujeito atribui materialidade estética a suas ideias, sentimentos e representações.
C
Refere-se à experiência sensível dos indivíduos em relação a elementos como espaço, som, tempo e corpo, articulando sensibilidade e percepção como formas de conhecimento.
D
Diz respeito à manifestação subjetiva dos sujeitos, expressa por meio dos vocabulários específicos e materialidades de cada linguagem artística.
E
Define-se pelo prazer e estranhamento diante de produções culturais, envolvendo a disposição para interagir continuamente com expressões artísticas de diversas épocas e culturas.
Em Educação e Construção do Conhecimento, Fernando Becker afirma que:
“Não podemos mais permanecer na velha ‘pedagogia da exposição e da repetição do exposto’, por mais que a exposição constitua um instrumento da comunicação escolar e científica.”
Para o autor, um processo de aprendizagem ativo precisa contar com a capacidade do professor, que se constitui em três dimensões relacionadas entre si. Assinale a alternativa que apresenta corretamente uma dessas dimensões:
A
Capacidade de inventar ações apropriadas para que o aluno não interfira ou atrapalhe seu processo de ensino.
B
Capacidade de manter a autoridade sobre a turma, impedindo qualquer tentativa de negociação pelos alunos.
C
Capacidade de impor a maneira correta e padronizada para todos os alunos efetivarem seu processo de desenvolvimento.
D
Capacidade de controlar relações de indisciplina em sala de aula.
E
Capacidade no que tange ao conteúdo específico (Física, Matemática, História, Biologia, Sociologia, Ética etc.) pelo qual é responsável.
Nas páginas da Base Nacional Comum Curricular, que tratam do Ensino Religioso, está registrado que o ser humano se constrói a partir de um conjunto de relações tecidas em determinado contexto histórico-social, em um movimento ininterrupto de apropriação e produção cultural.
Nesse processo, o sujeito constitui-se enquanto ser de dimensão concreta e biológica.
Porém, também se constitui enquanto dimensão subjetiva e simbólica, ou seja, enquanto ser de:
A
Potência.
B
Racionalidade.
C
Imanência.
D
Crença.
E
Transcendência.
A educação integral visa ao desenvolvimento completo dos alunos, tanto em suas habilidades acadêmicas quanto em suas competências emocionais e sociais. Para ser eficaz, ela deve incluir igualmente todas as dimensões do ser humano, garantindo que as necessidades cognitivas, emocionais e físicas sejam trabalhadas de maneira equilibrada.
C
Certo
E
Errado
Educação Integral é um conceito que transcende a dimensão acadêmica, englobando o desenvolvimento cognitivo, físico, emocional e social dos alunos, promovendo uma formação que interliga escola, família e comunidade.
C
Certo
E
Errado
A Educação Integral foca exclusivamente na expansão do conteúdo acadêmico tradicional, ignorando as dimensões afetiva, social, cultural, física e ética do desenvolvimento dos estudantes, limitando-se ao ambiente escolar.
C
Certo
E
Errado
Ligada ao conceito de multiletramentos, encontra-se a noção de multimodalidade ou multissemiose.
Conforme Rojo (2012), a multissemiose é entendida como
A
conjunto de textos que mobilizam uma mesma linguagem para descrever aprofundadamente um mesmo objeto ou fenômeno.
B
textos imprecisos que podem ser interpretados de modos diferentes pelos leitores, resultando em compreensões distintas do seu sentido.
C
textos que mobilizam dois ou mais idiomas, o que demanda um conhecimento mínimo de línguas estrangeiras.
D
modos de interpretação nos quais a dimensão verbal das mensagens é lida racionalmente, enquanto a dimensão imagética é intuída esteticamente.
E
textos que são compostos de muitas linguagens e que exigem capacidades e práticas de compreensão de cada uma delas para fazer significar.
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