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Questões de Concurso sobre Diretrizes Curriculares Nacionais
Disciplina
1
Assunto
15
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Área de formação
Escolaridade
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Comentários:
Professores
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1.004
questões
encontradas
20
Mais recentes
Ano:
2013
Banca:
Instituto Quadrix - Quadrix
A Resolução CNE/CP nº 1/2002 institui Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica, em nível superior, curso de licenciatura, de graduação plena. A organização curricular de cada instituição observará, além do disposto nos artigos 12 e 13 da Lei Federal nº 9.394/96, outras formas de orientação inerentes à formação para a atividade docente, entre as quais o preparo para:
A
O ensino visando à aprendizagem teórica do aluno e sua inserção prática da comunidade participativa.
B
O acolhimento e o trato da diversidade, além do exercício de atividades de enriquecimento cultural e práticas de voluntariado obrigatórias.
C
O exercício de atividades de enriquecimento cultural e o aprimoramento em práticas investigativas.
D
A elaboração e execução de projetos dos conteúdos curriculares e extracurriculares de apoio social à pesquisa.
E
O uso de tecnologias da informação e da comunicação e de metodologia, estratégias e materiais de apoio inovadores e o desenvolvimento de hábitos de colaboração e de chefia de equipe.
Assinale a alternativa correta quanto à
reformulação das Diretrizes Curriculares.
A
O currículo na Educação Infantil nem sempre abrange
visões diferentes de criança, de família e de funções da
creche e pré-escola. No Brasil, sempre foi aceita a ideia
de haver um currículo direcionado e efetivo para a
Educação Infantil, assim como no Ensino Fundamental
e Médio.
B
A gênese do currículo da Educação Infantil se dá por
meio de um conjunto de praticar que buscam articular
as experiências e os saberes das crianças agregando
conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural,
artístico, científico e tecnológico, praticar estas
efetivadas por meio de relações sociais onde as
crianças desde bem pequenas estabeleçam com os
professores e outras crianças a construção de suas
identidades.
C
Sem intenção de planejamento e permanentemente
avaliadas, as práticas que estruturam o cotidiano das
instituições da Educação Infantil devem considerar a
integralidade e divisibilidade das dimensões expressivomotora,
afetiva, cognitiva, linguística, ética, estética e
sociocultural das crianças; fazendo apontamento das
experiências de aprendizagem objetivadas junto às
crianças dentro das metas educacionais de seu projeto
pedagógico.
D
Com a reformulação das Diretrizes e Bases da
Educação Infantil o único princípio que continua atual e
estará presente nestas diretrizes após sua
reformulação será o princípio ético. Os demais
princípios básicos das Diretrizes anteriormente
estabelecidas (Resolução CNE/ CEB nº. 1/ 99 e
Parecer CNE/ CEB Nº. 22/98) estão anulados.
E
Um bom planejamento das atividades educativas
favorece a formação de competências para a criança
aprender a cuidar de si. No entanto, educar de modo
dissociado do cuidar é dar condições para as crianças
explorarem o ambiente onde estão inseridas de
diferentes maneiras, construindo sentido pessoal e
significados coletivos.
O Governo Federal estabeleceu, através do MEC, as Diretrizes Curriculares Nacionais, que procuram, entre outras questões, resgatar historicamente a contribuição dos negros na construção e formação da sociedade brasileira. Tais diretrizes estabelecem:
A
cotas para alunos negros na escola básica.
B
obrigatoriedade do ensino de história da África e dos africanos no currículo escolar do Ensino Fundamental e Médio.
C
políticas afirmativas para o ingresso de afro-des cendentes no Ensino Fundamental.
D
garantia de que 50% das vagas de Ensino Médio serão destinadas a alunos afro-descendentes .
E
garantia de que 30% dos professores das instituições escolares serão oriundos de famílias afro-descendentes .
As Diretrizes Curriculares para a Educação Pública do Estado do Paraná traçam estratégias que visam nortear o trabalho dos professores e garantir a apropriação do conhecimento pelos estudantes da rede pública. As construções das Diretrizes tiveram marcas bem precisas:
A
A verticalidade (foi elaborada pela SEED e entregue às escolas) e a democracia (todas as escolas receberam)
B
A autoridade (foi elaborada pela SEED, que é responsável pela educação no Paraná) e a obrigatoriedade (todas as escolas devem seguir).
C
A continuidade (é uma nova etapa da educação no Paraná) e o compromisso (foi uma das bandeiras do governo atual).
D
A horizontalidade (envolveu todas as escolas e Núcleos Regionais de Educação do estado) e a representatividade (sintetiza a voz dos professores das escolas públicas paranaenses).
E
A competência (a SEED demonstrou condição para essa tarefa) e a autonomia (cabe à entidade mantenedora dar direção para o processo pedagógico).
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