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Questões de Concurso sobre Educação inclusiva ou ensino inclusivo
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A História da Educação de Pessoas com Deficiência no Brasil foi construída com a participação de profissionais e da sociedade civil organizada pela conquista e efetivação dos Direitos Humanos, inclusive, o direito à formação para o trabalho. Com base nisso, entendemos as diferentes perspectivas de exclusão x inclusão, ao longo da História, como
A
segregação social x agrupamento em classes especiais conforme características biopsicossociais.
B
insucesso e fracasso escolar x aprendizagem relacional com recursos e equipamentos adequados.
C
remoção de barreiras da infraestrutura x integração dos alunos com capacidade de acompanhar a turma.
D
estigma e discriminação x tolerância ao direito de permanência e convivência social na escola regular.
E
tratamento infantilizado x socialização daqueles que demonstram capacidade de frequência regular.
Bergamaschi et al (2011) pesquisaram sobre o professor de apoio e os desafios enfrentados na execução de sua prática pedagógica.
Acerca dos resultados enumerados nessa pesquisa, é correto afirmar:
A
Os professores demonstraram satisfação com os seus saberes e sua formação acadêmica para atuarem na educação inclusiva.
B
Há uma grande valorização do professor de apoio por outros profissionais da escola.
C
As escolas apresentam espaço físico / estrutura que favorece o desenvolvimento do trabalho.
D
Os materiais didático‑pedagógicos adaptados para atender às especificidades educacionais são insuficientes.
No artigo “Mediação escolar e inclusão: revisão, dicas e reflexões” (2010), é salientado que, na educação inclusiva, deve ser considerada a singularidade do sujeito, como a sua história construída na família e continuada na escola.
Com base nesse artigo, é correto afirmar que
A
a comparação da criança deve ser feita tendo como referência o grupo no qual está inserida, sendo avaliadas quais habilidades foram desenvolvidas por ela em um certo espaço de tempo.
B
os programas de mediação devem ter o nível em que a criança se encontra como ponto de partida e, não observando progressos, o programa deve ser excluído.
C
realizar o ajuste dos materiais, das propostas e do ambiente poderá ser, muitas vezes, crucial para o bom seguimento da escolarização formal.
D
para que as estratégias planejadas nos programas sejam efetivas, é fundamental o mediador ter uma postura de superproteção, de maneira que a criança sinta‑se segura e motivada.
Na educação inclusiva, o uso de recursos pedagógicos e tecnologias assistivas é fundamental para garantir a acessibilidade e a aprendizagem significativa dos alunos com deficiência. Considerando os princípios da inclusão escolar e as orientações legais e pedagógicas, marque a alternativa correta sobre a utilização desses recursos no processo de ensino-aprendizagem:
A
Os recursos pedagógicos e as tecnologias de apoio devem ser utilizados de forma padronizada, garantindo que todos os alunos com deficiência tenham acesso ao mesmo tipo de instrumento, independentemente de suas particularidades.
B
As tecnologias assistivas e recursos pedagógicos devem ser vistos apenas como complementos opcionais, sendo o ensino tradicional suficiente para atender às demandas educacionais de todos os alunos.
C
A seleção de recursos pedagógicos e tecnologias de apoio deve considerar as necessidades específicas de cada aluno, respeitando suas potencialidades, limitações e contexto, visando à promoção da autonomia e da participação no ambiente escolar.
D
O uso de recursos pedagógicos e tecnologias de apoio deve ser restrito a alunos com deficiência física, não sendo necessário em casos de deficiência intelectual ou sensorial, que podem ser atendidas apenas com adaptações curriculares.
Considerando os pressupostos da educação inclusiva, as práticas pedagógicas devem ser organizadas para acolher a diversidade dos sujeitos, contemplando dimensões cognitivas, comunicacionais, sociais e afetivas. Nesse sentido, espera-se que o planejamento docente considere múltiplas estratégias, como o uso de recursos de tecnologia assistiva e de sistemas de comunicação alternativa, metodologias participativas que valorizem o protagonismo discente e o fortalecimento de vínculos cooperativos entre os alunos. À luz desses elementos, é conceitualmente coerente afirmar que tais práticas pedagógicas inclusivas:
A
Operam como mediações pedagógicas comprometidas com o reconhecimento das singularidades, articulando tecnologias acessíveis, interações dialógicas e metodologias colaborativas que transformam o espaço escolar em território de produção compartilhada de conhecimento e convivência plural.
B
Estruturam-se com base em critérios objetivos de acessibilidade pedagógica, de forma a equalizar o desempenho discente e garantir a equidade na assimilação dos conteúdos por meio da utilização sistemática de apoios didáticos previamente regulamentados.
C
Viabilizam a adequação do planejamento escolar mediante a individualização do ensino, priorizando a organização do tempo didático conforme as necessidades clínicas dos estudantes, com foco na maximização da responsividade frente às exigências curriculares.
D
Fundamentam-se na aplicação adaptativa de instrumentos didáticos compatíveis com as metas curriculares previstas, permitindo a padronização dos percursos avaliativos em contextos diversos e a estabilização do rendimento por meio do reforço da autonomia funcional dos estudantes.
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