Seu próximo nível começa aqui
Com a Assinatura Ilimitada, você tem tudo que precisa para sua aprovação.
Com a Assinatura Ilimitada, você combina prática, teoria e método em uma única assinatura com tudo que você precisa para sua aprovação.
- Gran Questões
- Questões
Questões de Concurso sobre Educação inclusiva ou ensino inclusivo
Disciplina
1
Assunto
2
Banca
Instituição
Cargo
Ano
Carreira
Área de formação
Escolaridade
Dificuldade
Comentários:
Professores
Alunos
Meus Comentários
Vídeo
Minhas questões:
Resolvidas
Não resolvidas
Certas
Erradas
Tipo de questão:
Certo e errado
Múltipla escolha
Incluir questões:
Anuladas
Desatualizadas
Questões:
Todas as questões
Filtro simplificado
Questões
Todas as questões
3.941
questões
encontradas
20
Mais recentes
João, criança de 4 anos com diagnóstico de Transtorno do Espectro Autista, participa das atividades na turma de referência. Demonstra grande interesse por carrinhos e por organizar objetos em fileiras, e, nas rodas de conversa, costuma ficar um pouco afastado, observando o que acontece. Considerando princípios de Educação Inclusiva na Educação Infantil, qual a intervenção do professor pode ser considerada correta?
A
Encaminhar João para uma sala separada em momentos de maior agitação, concentrando suas experiências em atendimentos individuais com especialista, para que a rotina da turma permaneça o mais homogênea possível.
B
Solicitar que João permaneça em cadeira fixa ao lado do professor durante as rodas, priorizando alinhamento corporal e contato visual contínuo, restringindo o uso de objetos de interesse para evitar distrações.
C
Organizar atividades específicas de coordenação motora fina com João em horários paralelos à rotina da turma, priorizando fichas de traçado e encaixe, sem articulação direta com as propostas coletivas.
D
Planejar propostas que incorporem carrinhos e outros objetos de interesse de João em jogos de faz de conta e percursos compartilhados, articular apoio pontual de um adulto de referência quando necessário e garantir sua participação no grupo, com ajustes de forma e ritmo, sem afastá-lo da turma.
E
Estabelecer um sistema rígido de recompensas materiais vinculado ao cumprimento de sequências fixas de tarefas, enfatizando apenas a redução de comportamentos considerados atípicos, sem considerar seus interesses nem sua interação com as demais crianças.
O processo de acolhimento e adaptação escolar na Educação Infantil constitui um momento delicado para a construção de vínculos afetivos, para o desenvolvimento da autonomia e para a percepção das necessidades individuais das crianças. De acordo com Lara et. al (2014, p. 1-2), “a inclusão educacional está na convivência dos alunos sem qualquer projeção de distinção social, étnico-racial, desenvolvimento cognitivo ou ritmo de aprendizagem, promovendo a integração e diminuindo as desigualdades históricas existentes na coletividade. A educação inclusiva é uma variável complexa que desempenha um papel importante na preparação das crianças para se tornarem cidadãos capazes de compreender e acolher a diversidade cultural, social, econômica, de gênero, de identidade e de deficiências”. Considerando os princípios da inclusão escolar e as práticas pedagógicas que favorecem a aprendizagem, analise as assertivas que seguem:
I - O acolhimento e a adaptação escolar devem respeitar os ritmos, interesses e características individuais das crianças, promovendo vínculos afetivos, segurança emocional e participação gradual no grupo.
II - A identificação precoce de possíveis dificuldades de aprendizagem na Educação Infantil não é necessária, pois a intervenção somente ocorre a partir do Ensino Fundamental, quando a aprendizagem formal é iniciada.
III - A inclusão escolar implica que todas as crianças, independentemente de suas habilidades, condições sociais, culturais ou necessidades educacionais específicas, sejam acolhidas, respeitadas e estimuladas em sua aprendizagem, contando com estratégias pedagógicas diversificadas e apoio adequado.
IV - A adaptação escolar deve se concentrar nos aspectos cognitivos da criança, uma vez que o desenvolvimento afetivo e social será adquirido naturalmente ao longo do tempo, sem necessidade de mediação pedagógica.
V - A inclusão na Educação Infantil exige que os espaços, práticas pedagógicas e recursos sejam adaptados para atender à diversidade, que os profissionais estejam preparados para identificar necessidades individuais e promover estratégias de apoio, e que haja valorização das diferenças como parte do processo educativo, garantindo participação ativa, equidade e o direito de cada criança de se sentir pertencente ao grupo.
Estão corretas:
A
I, III e V, somente.
B
I e III, somente.
C
II e V, somente.
D
I, III, IV e V, somente.
E
II, IV e V, somente.
De acordo com as políticas de educação inclusiva e as diretrizes curriculares nacionais, qual é o papel dos recursos de acessibilidade e da tecnologia assistiva na prática pedagógica do ensino regular?
A
Favorecer a autonomia, a comunicação e a participação dos estudantes com deficiência, contribuindo para a eliminação de barreiras e para a efetiva inclusão no processo de aprendizagem.
B
Substituir totalmente o trabalho pedagógico do professor, dispensando a mediação docente.
C
Ser utilizado apenas em situações eventuais, quando solicitado pelas famílias.
D
Servir como instrumentos de avaliação, restringindo o acesso a conteúdos curriculares.
E
Ser aplicado exclusivamente no Atendimento Educacional Especializado, sem integração ao cotidiano da sala de aula.
Ano:
2025
Banca:
Instituto Quadrix - Quadrix
A classe de integração inversa é aquela na qual o estudante poderá permanecer pelo período em que dela necessitar, a partir da educação infantil até o 2º ano do bloco 2, do 2º ciclo do ensino fundamental (5º ano). Para os estudantes com transtorno do espectro autista, o período de permanência na classe de integração inversa poderá ser prolongado até o 2º ano do bloco 1, do 3º ciclo do ensino fundamental (7º ano), de acordo com estudo de caso/relatório de avaliação e intervenção educacional/adequação curricular, a fim de atender às suas especificidades.
C
Certo
E
Errado
No campo das políticas e práticas educacionais brasileiras, a Educação Inclusiva e a Educação Especial configuram dimensões interdependentes de um mesmo projeto ético e epistemológico, fundado na valorização da diferença e na ampliação dos direitos de aprendizagem. À luz das orientações da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008) e em consonância com os fundamentos das Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica (2013), mostra-se pertinente a:
A
compreensão da Educação Inclusiva como projeto político-pedagógico transversal que redefine as práticas escolares e curriculares a partir da diversidade humana, assumindo a Educação Especial como instância articuladora de acessibilidade, mediação pedagógica e formação docente, orientada por uma concepção interativa de diferença.
B
interpretação da Educação Especial como campo técnico de apoio especializado, cuja função consiste em complementar a escolarização regular mediante atendimento paralelo, promovendo a autonomia individual sem modificar o modelo pedagógico da instituição.
C
assimilação da Educação Inclusiva como modelo integrador de atenção educativa, que busca a equidade por meio da padronização de objetivos e instrumentos avaliativos, assegurando que todos os estudantes alcancem resultados equivalentes mediante o mesmo processo de ensino.
D
concepção de Educação Inclusiva como processo de assimilação gradativa dos estudantes público-alvo da Educação Especial às estruturas regulares de ensino, cabendo à escola criar mecanismos adaptativos de compensação que viabilizem a inserção dos sujeitos sem alterar a lógica curricular estabelecida.
Gerar simulado