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Questões de Concurso sobre Educação inclusiva ou ensino inclusivo
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Ao receber um estudante com baixa visão e dificuldades na leitura e escrita em tinta, o Professor de Atendimento Educacional Especializado (AEE) deve iniciar o planejamento do Plano de AEE (PAEE), bem como a organização do espaço e dos recursos na Sala de Recursos Multifuncionais (SRM). Embora utilize o material didático da classe comum, alinhado à BNCC, o estudante necessita de ampliações significativas e ferramentas que possibilitem acompanhar as aulas e realizar as atividades.
Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e falsas ( F ), considerando as ações pedagógicas e de organização da SRM que envolvem o uso adequado de recursos específicos e a articulação com a Tecnologia Assistiva (TA) para garantir acesso, participação e aprendizagem no currículo da BNCC.
( ) Sugerir à família que matricule o estudante em uma escola especial para que ele tenha acesso a materiais didáticos específicos, pois a SRM não é o local adequado para grandes adaptações.
( ) Organizar um espaço na SRM com computador equipado com softwares leitores de tela e softwares de ampliação de tela, além de utilizar uma lupa eletrônica para leitura de textos impressos, ensinando o estudante a utilizar esses recursos para acessar o material didático ampliado da classe comum.
( ) Utilizar apenas textos em braille, ignorando o material em tinta ampliado, visto que a SRM deve focar na alfabetização em um sistema de leitura e escrita tátil.
Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.
A
V • V • V
B
V • F • V
C
V • F • F
D
F • V • F
E
F • F • V
O caderno da Educação Inclusiva das diretrizes municipais de Votorantim para o Atendimento Educacional Especializado estabelece as responsabilidades dos profissionais da educação no planejamento pedagógico. Considerando essas orientações, analise as afirmativas a seguir.
I – O professor do Ensino Regular, em conjunto com o professor do AEE, deve organizar o Plano de ensino individualizado para estudantes com deficiências, transtornos globais de desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação.
II – Apenas o professor do AEE é responsável pela elaboração do Plano de ensino individualizado, sem participação do professor do Ensino Regular.
III – O professor do Ensino regular junto ao professor do AEE, organizará o Plano de ensino individualizado aos alunos que apresentam deficiências, transtornos globais de desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação.
Está CORRETO o que se afirma em:
A
III apenas.
B
I e III apenas
C
II e III apenas.
D
II apenas.
E
I, II e III.
A organização dos sistemas de ensino deve garantir que todos os estudantes tenham acesso à escola e recebam o apoio necessário para sua aprendizagem. Considerando esse princípio, assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna:
Os sistemas de ensino devem matricular todos os alunos, cabendo às escolas organizar-se para o atendimento aos educandos com necessidades educacionais especiais, assegurando as condições necessárias para uma educação de _______ para todos.
A
empreendedorismo
B
qualidade
C
conteudismo
D
religiosidade
E
classificação
A criação de ambientes escolares verdadeiramente inclusivos depende da identificação e eliminação de entraves que dificultam a participação plena dos estudantes. Entre esses entraves, a legislação define diferentes tipos de barreiras. Considere a seguinte descrição:
“As existentes nas vias e nos espaços públicos e privados abertos ao público ou de uso coletivo.”
Essa definição corresponde a qual tipo de barreira?
A
Barreiras urbanísticas
B
Barreiras arquitetônicas
C
Barreiras nos transportes
D
Barreiras nas comunicações e na informação
E
Barreiras tecnológicas
O compromisso da escola com a diversidade envolve garantir que todos os estudantes tenham acesso, permanência e participação no espaço escolar, respeitando suas necessidades específicas. Nesse sentido, avalie as afirmativas a seguir:
( ) Os sistemas de ensino devem matricular todos os alunos, inclusive aqueles que apresentam necessidades educacionais especiais.
( ) Cabe às escolas organizar-se para o atendimento aos educandos com necessidades educacionais especiais, assegurando as condições necessárias para uma educação de qualidade para todos.
( ) A responsabilidade pela inclusão escolar é exclusiva das famílias e não das instituições de ensino.
Assinale a alternativa correta.
A
V – V – F
B
V – F – V
C
F – V – V
D
F – F – V
E
F – V – F
A educação de qualidade, como um direito fundamental, é caracterizada por ser relevante, pertinente e equitativa. De acordo com a Resolução CNE/CEB nº 7, de 14 de dezembro de 2010, a pertinência refere-se à:
A
adoção de práticas pedagógicas padronizadas e uniformes que garantam o mesmo ensino para todos, independentemente de sua origem ou contexto.
B
possibilidade de atender às necessidades e às características dos estudantes de diversos contextos sociais e culturais e com diferentes capacidades e interesses.
C
implementação de métodos tradicionais de ensino voltados à excelência acadêmica, com foco em conteúdos universais e atemporais.
D
utilização de estratégias avaliativas para comparar o desempenho entre estudantes de diferentes redes de ensino em âmbito nacional.
E
construção de um currículo centrado em resultados mensuráveis, com ênfase em competências técnicas e produtivas.
Analise as afirmativas abaixo, diante das diretrizes da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva.
I. Garantia de um sistema educacional inclusivo em todos os níveis, etapas e modalidades, sem discriminação e com base na igualdade de oportunidades.
II. Reconhecimento do direito à educação e à aprendizagem ao longo da vida.
III. Definição de modelos pedagógicos rígidos, aplicados igualmente a todos, sem adaptações individuais.
IV. Prioridade de atendimento apenas em instituições especializadas, afastadas do ambiente escolar comum.
Assinale a alternativa que apresenta as afirmativas CORRETAS.
A
Apenas I e II.
B
Apenas II e III.
C
Apenas III e IV.
D
Apenas I, II e IV.
E
Apenas I, II e III.
Analise as afirmativas a seguir, relativas à inclusão da pessoa com deficiência.
I. A educação constitui direito da pessoa com deficiência, assegurados sistema educacional inclusivo em todos os níveis e aprendizado ao longo de toda a vida.
II. É dever do Estado, da família, da comunidade escolar e da sociedade assegurar educação de qualidade à pessoa com deficiência.
III. Incumbe ao poder público assegurar, criar, desenvolver, implementar, incentivar, acompanhar e avaliar ações voltadas ao ensino superior exclusivamente.
Assinale a alternativa correta.
A
Apenas I está correta.
B
Apenas II está correta.
C
Apenas I e II estão corretas.
D
Apenas II e III estão corretas.
E
I, II e III estão corretas.
A inclusão escolar e a diversidade cultural constituem eixos indissociáveis da educação contemporânea. Para lidar de forma eficaz com a diversidade e promover práticas inclusivas, o planejamento pedagógico deve:
A
Adotar um currículo único e padronizado para todas as turmas, desconsiderando as especificidades regionais, culturais e individuais dos estudantes.
B
Garantir a flexibilização curricular e metodológica, utilizando os princípios do Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) e valorizando os diferentes saberes culturais e as diversas formas de aprender.
C
Promover a assimilação cultural dos estudantes pertencentes a grupos minoritários à cultura hegemônica da escola, suprimindo manifestações culturais próprias.
D
Recusar a adoção do DUA, sob o argumento de que sua aplicação exige recursos excessivamente caros e complexos.
E
Priorizar a segregação de estudantes com deficiência em salas de recursos multifuncionais durante a maior parte do tempo escolar, restringindo sua participação nas aulas regulares.
Considerando os pressupostos ético-legais que orientam a atuação do Monitor de Educação Básica, analise as afirmativas a seguir. Registre V, para as verdadeiras, e F, para as falsas:
(__)A acessibilidade pedagógica pressupõe adaptações curriculares e metodológicas orientadas por parâmetros universalizantes, devendo ser implementada com foco em compatibilizar as demandas individuais às rotinas previamente consolidadas da escola.
(__)As práticas de acolhimento implicam uma reorientação institucional que favoreça o pertencimento dos sujeitos e, nesse sentido, devem contemplar dimensões físicas, afetivas, relacionais e simbólicas da convivência escolar.
(__)A prevenção de situações de risco no espaço escolar é um princípio compartilhado entre todos os atores institucionais, cabendo ao monitor identificar vulnerabilidades contextuais e atuar de modo articulado com os demais profissionais da equipe escolar.
Assinale a alternativa com a sequência correta de cima para baixo:
A
F, V, V.
B
V, V, V.
C
V, F, V.
D
V, V, F.
A educação inclusiva, no contexto contemporâneo, não se limita à mera presença física de alunos com deficiência ou necessidades específicas no espaço da escola comum. Trata-se, antes, da reconstrução epistemológica da própria escola e de sua lógica pedagógica. Os desafios enfrentados nesse processo vão além da adequação de recursos ou da implementação de serviços de apoio, exigindo deslocamentos na concepção de ensino, na cultura avaliativa e na gestão do conhecimento. À luz dessas transformações, é mais coerente afirmar que:
A
o sucesso da inclusão está condicionado à adesão das famílias e ao acompanhamento técnico de especialistas externos, visto que a escola, em seu formato atual, não possui estrutura organizacional que permita sustentar práticas pedagógicas voltadas à diversidade.
B
as políticas de inclusão bem-sucedidas são aquelas que preservam a centralidade do currículo comum e mantêm o estudante público da educação especial sob acompanhamento individualizado fora da sala de aula regular, garantindo, assim, melhores resultados avaliativos.
C
a concepção de inclusão escolar exige o deslocamento da responsabilidade pelo fracasso escolar do aluno para a instituição, reconhecendo que barreiras atitudinais, curriculares e institucionais são construções sociais que podem ser desconstruídas em diálogo com os sujeitos e seus contextos.
D
a plena inclusão depende fundamentalmente da expansão das salas de recursos multifuncionais e do atendimento especializado, os quais devem ser priorizados antes de qualquer mudança na cultura institucional das escolas.
É um objetivo da Política Nacional da Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva o seguinte:
A
Implementar a distorção idade-série relativa ao público da modalidade educação especial.
B
Suplementar apenas programas e ações educacionais já existentes que complementem a formação dos estudantes com deficiência e estudantes autistas e reduzir a formação de estudantes com altas habilidades ou superdotação nos diferentes níveis, etapas e modalidades educacionais;
C
Identificar e eliminar as barreiras que restrinjam ou impeçam o acesso, a permanência, a aprendizagem e a participação na educação superior e na educação profissional e tecnológica.
D
Fomentar as medidas de discriminação e o capacitismo no âmbito educacional.
E
Incentivar a formação continuada dos profissionais da educação apenas das escolas particulares que oferecem serviço especializado para a educação especial.
O movimento de inclusão em educação pressupõe a reforma dos sistemas de ensino para acolher a todos, independentemente de suas condições físicas ou intelectuais. Assinale a alternativa correta.
A
As adaptações curriculares na perspectiva inclusiva devem focar na redução de conteúdos, garantindo que o aluno com deficiência aprenda menos que os colegas.
B
O movimento de inclusão foca exclusivamente nos alunos com deficiência física, ignorando outros grupos em situação de vulnerabilidade social ou cultural.
C
A inclusão exige que a escola se adapte às necessidades dos alunos, removendo barreiras arquitetônicas, curriculares e atitudinais que impedem a participação plena.
D
A inclusão escolar é considerada concluída quando o aluno com deficiência consegue permanecer sentado em sala de aula, mesmo sem realizar atividades pedagógicas.
E
A responsabilidade pela inclusão dos alunos é exclusiva do professor regente da sala de aula, não cabendo ao Orientador Educacional qualquer intervenção nesse processo.
Ao acompanhar o processo de implementação das políticas de educação inclusiva diante do aumento significativo de matrículas de estudantes público da Educação Especial, incluindo alunos com deficiência, transtornos do espectro autista e altas habilidades/superdotação, em uma escola pública, o coordenador pedagógico identifica que a equipe docente manifesta dificuldades quanto à adaptação curricular, ao uso de estratégias pedagógicas inclusivas em sala comum e à articulação entre o Atendimento Educacional Especializado (AEE) e o currículo regular.
Além disso, durante a revisão do Projeto Político-Pedagógico (PPP), surgem questionamentos sobre:
(i) a compreensão da educação inclusiva como direito e princípio estruturante do sistema educacional;
(ii) os fundamentos legais que orientam a oferta do AEE;
(iii) o papel do coordenador pedagógico na mediação entre políticas públicas, formação docente e práticas pedagógicas inclusivas;
(iv) a responsabilidade da escola na eliminação de barreiras à aprendizagem e à participação.
Diante do contexto apresentado, assinale a alternativa correta.
A
A educação inclusiva pressupõe a oferta do Atendimento Educacional Especializado como substitutivo ao ensino comum, cabendo ao coordenador pedagógico orientar o encaminhamento dos estudantes público da Educação Especial para serviços especializados, sempre que apresentarem dificuldades de aprendizagem.
B
As políticas públicas de educação inclusiva atribuem exclusivamente aos professores do AEE a responsabilidade pelo desenvolvimento pedagógico dos estudantes público da Educação Especial, ficando a coordenação pedagógica restrita ao acompanhamento burocrático do processo.
C
A eliminação de barreiras à aprendizagem e à participação, conforme os fundamentos da educação inclusiva, limita-se às adaptações arquitetônicas e à disponibilização de recursos materiais, não envolvendo mudanças nas práticas pedagógicas ou na organização curricular da escola.
D
A legislação educacional garante à escola autonomia para definir critérios próprios de inclusão, permitindo a recusa de matrícula ou a segregação pedagógica de estudantes público da Educação Especial quando não houver estrutura considerada adequada.
E
A organização de práticas pedagógicas inclusivas exige do coordenador pedagógico atuação articuladora e formativa junto aos docentes, assegurando adaptações curriculares, uso de metodologias diversificadas, avaliação flexível e cooperação sistemática entre a sala comum e o AEE, sem ruptura com o currículo regular.
Sobre a Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva (PNEEPEI/2008), analise as afirmativas.
I. A política orienta escolarização prioritária em classes e escolas especiais, reservando rede regular para casos com autonomia consolidada.
II. A política afirma a Educação Especial como modalidade transversal e orienta atendimento na rede regular com apoio do atendimento educacional especializado (AEE).
III. A política define testes padronizados como critério principal para acesso ao AEE e vincula atendimento a metas de desempenho acadêmico.
IV. A política trata inclusão como presença física, e considera acessibilidade e comunicação como responsabilidade exclusiva da família.
V. A política enfatiza remoção de barreiras e oferta de recursos de acessibilidade e apoio, articulando trabalho colaborativo entre profissionais.
Estão corretas as afirmativas:
A
I, II e III, apenas.
B
I, III e IV, apenas.
C
II e V, apenas.
D
II, III e IV, apenas.
E
I, II, III, IV e V.
Analise as afirmações a seguir sobre inclusão escolar.
I- Deve ocorrer somente após o sistema educacional garantir infraestrutura especializada suficiente, pois, até lá, é recomendável que alunos com deficiência permaneçam em instituições específicas que assegurem um ensino mais adequado às suas necessidades.
II- Pressupõe a superação das estruturas segregadoras da escola tradicional, reconhecendo a diferença como condição constitutiva do sujeito e reorganizando o trabalho pedagógico para que todos participem do mesmo espaço educativo sem distinções hierarquizantes.
III- Fundamenta-se na ideia de homogeneidade dos estudantes, sendo essencial que a escola adote práticas uniformizadoras que minimizem diferenças para garantir a equidade no ensino.
IV- É perspectivada como processo ético-político que exige a revisão das práticas escolares, o enfrentamento das desigualdades estruturais e o reconhecimento das diferenças como força constitutiva da vida social e educacional.
V- O Atendimento Educacional Especializado (AEE) tem a função de substituir o ensino comum quando o aluno apresenta dificuldades significativas de aprendizagem decorrentes de deficiência, oferecendo um currículo adaptado em ambiente separado para garantir avanços individuais.
É CORRETO o que se afirma apenas em:
A
I, III, IV e V.
B
I, IV e V.
C
I, II e III.
D
III, IV e V.
E
II e IV.
A Comunicação Aumentativa e Alternativa (CAA) pode incluir recursos de baixa e alta tecnologia, favorecendo a expressão de ideias, emoções e necessidades de estudantes com deficiência comunicacional.
A partir deste contexto, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
I- O uso de dispositivos de comunicação, e aplicativos com saída de voz favorece a participação de estudantes não verbais softwares em atividades coletivas, permitindo que eles se expressem de forma mais autônoma durante as interações escolares.
PORQUE
II- Os recursos de alta tecnologia na CAA possibilitam que cada estudante não verbal selecione símbolos, palavras ou frases que são convertidas em fala, ampliando a capacidade de comunicação em diferentes contextos do ambiente escolar.
A respeito dessas asserções, é CORRETO afirmar que:
A
as asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
B
as asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
C
a asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
D
a asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
E
as asserções I e II são proposições falsas.
Na contemporaneidade, o conceito de acessibilidade transcende as questões físico-espaciais. Nessa perspectiva, a acessibilidade cuja concepção transcende as barreiras arquitetônicas precisa contemplar também as dimensões:
A
metodológicas, ao adaptar estratégias de ensino e de avaliação às necessidades específicas dos estudantes, assegurando a flexibilização curricular sem alterar as relações interpessoais no ambiente escolar.
B
atitudinais, porque envolve componentes cognitivos, afetivos e comportamentais, que trazem implicações significativas para a prática pedagógica e, consequentemente, para a inclusão na escola.
C
programáticas, mediante o cumprimento das normas legais e institucionais de inclusão, garantindo que políticas educacionais sejam formalmente incorporadas ao cotidiano escolar.
D
arquitetônicas, ampliadas ao integrar melhorias estruturais, organização dos espaços e adequação do mobiliário escolar como condição suficiente para a promoção da inclusão educacional.
E
comunicacionais e instrumentais, priorizando a disponibilização de recursos técnicos e tecnológicos que assegurem o acesso físico e informacional aos espaços e aos conteúdos escolares.
Se pensarmos em uma educação que seja inclusiva, a mesma deverá possuir uma abordagem completa e preocupada com o todo, ou seja:
A
A relevância das abordagens escolhidas e das propostas de ensino.
B
As articulações complexas do mundo acadêmico com a prática diária.
C
As atividades e práticas de cada indivíduo de uma sociedade.
D
A universalidade da cultura, do acesso à educação e às atividades sociais.
Com base no referencial "Inclusão escolar: o que é? Por quê? Como fazer?", assinale a sequência correta quanto às afirmativas verdadeiras (V) e falsas (F) acerca de igualdade e diferença:
( ) Se a diferença é tomada como parâmetro, não fixamos mais a igualdade como norma e fazemos cair toda uma hierarquia das igualdades e diferenças que sustentam a "normalização".
( ) O aluno da escola inclusiva é o mesmo sujeito de qualquer outra escola, tem uma identidade fixada em modelos ideais, permanentes, essenciais.
( ) Se a igualdade é referência, podemos inventar o que quisermos para agrupar e rotular os alunos como deficientes.
A
V, V, V.
B
F, V, V.
C
V, F, V.
D
V, V, F.
E
F, F, V.
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