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Questões de Concurso sobre Educação inclusiva ou ensino inclusivo
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A inclusão escolar apresenta um cenário com classes repletas, formação deficitária, professores sobrecarregados, processos de aprendizagens diferenciados, singularidades, necessidades educacionais especiais, educadores e profissionais da saúde preocupados em construir maneiras de atender satisfatoriamente no processo de ensino aprendizagem de todos os alunos. Podemos afirmar que a inclusão neste cenário se torna:
A
Em condições atípicas se deu de forma mais efetiva a partir da pandemia.
B
Um desafio e exige que as escolas repensem sua estrutura e usem novos métodos de ensinar.
C
Harmoniosa e interativa com o professor e o aluno; além disso, apresenta aptidões e habilidades.
D
Espaços onde se prioriza atividades relacionadas à autonomia na vida diária.
O documento Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica (MEC, 2013) traz, no capítulo sobre Educação Especial, pontos importantes que norteiam tanto a prática do professor de AEE, quanto a organização das escolas em relação à inclusão.
O referido documento indica que os sistemas e as escolas devem proporcionar condições para que o professor da classe comum possa
A
realizar suas atividades sempre com apoio pedagógico necessário.
B
conhecer as famílias dos estudantes.
C
realizar atividades que proporcionem a inclusão dos estudantes.
D
explorar e estimular as potencialidades de todos os estudantes, adotando uma pedagogia dialógica, interativa, interdisciplinar e inclusiva.
E
estimular os estudantes por meio de atividades adaptadas às suas necessidades educativas especiais.
A educação é um direito garantido por lei; mas, na prática, pessoas com algum tipo de deficiência podem encontrar diversas barreiras em sua vida acadêmica, desde o processo de alfabetização até a faculdade. Uma escola inclusiva apresenta os seguintes benefícios, EXCETO:
A
Possibilidade de comportamentos preconceituosos e segregadores com a maior convivência.
B
Valorização do ensino personalizado e adaptado para as necessidades específicas de cada aluno.
C
Oportunidades acadêmicas e profissionais mais igualitárias para pessoas com algumas neurodivergências.
D
Um ambiente plural, onde as crianças e adolescente aprenderão que as diferenças devem ser respeitadas e celebradas.
A educação inclusiva constitui um paradigma educacional fundamentado na concepção de direitos humanos, que conjuga igualdade e diferença como valores indissociáveis, e que avança em relação à ideia de equidade formal ao contextualizar as circunstâncias históricas da produção da exclusão dentro e fora da escola. Nesse sentido, é CORRETO afirmar:
A
Que a vida social fora da escola em nada se relaciona com a educação inclusiva.
B
A inclusão se relaciona meramente e exclusivamente com os aspectos que se trabalha dentro de sala de aula, as demais questões são ponderadamente exclusas.
C
A abordagem inclusiva pautada em Direitos Humanos remonta a ideia de uma Educação estruturada no direito à educação igualitária, tanto nos aspectos de acesso quanto de permanência nos espaços escolares e seus reflexos fora dele.
D
Que a escola é espaço social que destaca as funcionalidades de cada aluno(a), no entanto, devem suas potencialidades ser comparadas a todo o momento, principalmente no sentido de classificação de aprendizagens.
E
Igualdade e diferença quando se trata de educação são antônimos, e nem devem ser preconizados como conduta pedagógica nem de Planejamento.
O movimento mundial pela inclusão é uma ação política, cultural, social e pedagógica, desencadeada em defesa do direito de todos os alunos de estarem juntos, aprendendo e participando, sem nenhum tipo de discriminação. A educação inclusiva constitui um paradigma educacional fundamentado na concepção de direitos humanos, que conjuga
A
a diferença como referência e não como identidade pessoal.
B
a equidade informal descontextualizada de circunstâncias históricas.
C
a dissociação de igualdade e diferença.
D
igualdade e diferença como valores indissociáveis.
E
a inclusão na escola com vistas à normalização dos alunos.
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